Cum se dezvoltă capacitatea deplină a elevilor de a lucra cu text? Să luăm în considerare recomandările metodologice pentru analiza conținutului, procesarea și utilizarea informațiilor textuale în lecțiile de științe umaniste. Subsecțiunea „Practică” oferă un exemplu specific de sarcini în istorie, limba rusă și geografie pentru textul despre Războiul Patriotic din 1812.
DOBROTINA,
angajat
Baza lucrărilor practice privind formarea abilităților de subiecte și meta-subiecte ale elevilor în procesul de învățare este textul însuși: textul manualului, inclusiv căi diferite prezentarea informațiilor - text principal și suplimentar, tabele, grafice, hărți, diagrame, desene; textul poveștii profesorului; texte de diferite stiluri și tipuri de discurs create de studenți - eseuri, comunicări orale pe această temă, prezentări ale rezultatelor lucrărilor de proiectare și cercetare, rezumate, note, planuri și așa mai departe.
Mulți oameni de știință și metodologi vorbesc despre rolul special al textelor în dezvoltarea intelectuală a unui individ. De exemplu, o afirmație aforistică a scriitorului și bibliologului rus N.A. Rubakin că „citirea este crearea propriilor gânduri cu ajutorul gândurilor altor oameni” ecou gândul lui I.Ya. Lerner că „incapacitatea de a gândi despre texte din copilărie perpetuează gândirea stereotipă”.
Prin unele funcții ale textului însuși conceptul de inteligență este definit în lucrările lui Yu.M. Lotman: transmiterea de noi informații (texte); crearea de noi informații (adică crearea de texte care nu sunt derivate în mod unic din cele existente în funcție de algoritmi dați, dar au un anumit grad de imprevizibilitate); memoria ca abilitatea de a stoca și reproduce informații (texte). Omul de știință subliniază că „pentru funcționarea inteligenței este necesară o altă inteligență”, „inteligenta este întotdeauna un interlocutor”.
Cu toate acestea, adesea textul nu devine un astfel de interlocutor pentru elevi; lectura nu îi încurajează să-și creeze propriile gânduri: atunci când finalizați o sarcină, transmiteți unele informații sub forma unei povești (informații dintr-un paragraf, textul unui proiect). sau muncă de cercetare) elevii tind să citeze direct textul original; repovestirea liberă cu interpretarea evenimentelor le este foarte dificilă. Adică, procesele de generare și înțelegere a vorbirii, care sunt principalele în activitatea de vorbire umană, sunt dificile. Înțelegerea implică utilizarea cunoștințelor lingvistice (cunoașterea limbajului unui enunț); construirea unor interpretări ipotetice ale vorbirii percepute, care se desfășoară paralel cu procesul de percepție; stăpânirea celor spuse; interpretarea intențiilor autorului; corelarea informațiilor primite cu informațiile existente.
Cultura lucrului cu textul, lucrul cu informațiile transmise într-unul sau altul sistem de semne, este căreia trebuie acordată atenție în lecțiile ciclului umanist. Când citește un text, o persoană învață conexiunile dintre obiectele realității obiective nu direct, ci prin cuvânt, prin reflectarea acestor legături indirecte în text.
Înțelegerea textului este imposibilă fără a stăpâni legile sau regulile, normele de construire a textului în sine ca o realitate obiectivă deosebită. Acesta este trusa de instrumente pe care un cititor student ar trebui să o dețină. Stăpânirea acestor instrumente se realizează în principal în lecțiile de limba rusă, dar abilitățile dezvoltate ar trebui consolidate în lecțiile de istorie, studii sociale și geografie. Stat federal standard educațional stabilește sarcina studenților să stăpânească abilitățile de a lucra cu informații, iar aceste abilități se află la intersecția dintre domeniile subiectului și meta-disciplinei.
Descriind capacitatea de a lucra cu informații, observăm că există diferențe certe, dar minore, în abilitățile utilizate atunci când se lucrează cu informațiile prezentate sau înregistrate în tipuri variate(de exemplu, scris/vorbit; text/tabel/grafic/hartă). Este mult mai important, în opinia noastră, să luăm în considerare grupuri de competențe care sunt corelate cu identificarea principalelor etape de lucru cu informația: căutare - percepție - conștientizare - procesare - transfer/utilizare. Această clasificare reflectă cel mai pe deplin abordarea activității către care sunt orientate standardele educaționale de stat federale de a doua generație. Cunoașterea principalelor tipuri și abilități pe care un elev trebuie să le stăpânească în mod constant îi va permite profesorului să organizeze munca de stăpânire a informațiilor. În același timp, este de dorit ca elevii să înțeleagă ce tipuri de abilități au nevoie munca de succes cu informaţii prezentate sub diferite forme.
Această punere în scenă ne permite să distingem următoarele grupuri de aptitudini:
- capacitatea de a căuta informații (în biblioteci, cataloage, dicționare și cărți de referință, atlase geografice și istorice, adică în diverse surse de informații, inclusiv mass-media și resursele de internet);
- capacitatea de a percepe informația (percepția informațiilor verbale - ascultare, informații textuale - citire, percepția informațiilor grafice, numerice, schematice);
- capacitatea de a înțelege informații (înțelegerea informațiilor de bază și suplimentare, explicite și ascunse (subtext) ale textului);
- abilitatea de a procesa informații (o abilitate bazată pe operațiunile logice de analiză, comparație, sinteză, analogie și capacitatea de a modifica informațiile semantic (generalizați) și lexical (combinați, colapsați);
- capacitatea de a transmite/utiliza informații (prezentarea informațiilor sub formă de planuri detaliate, extrase, note, adnotări, rezumate, vorbirea unui public cu un mesaj sau raport).
Să dăm exemple de sarcini care pot fi oferite studenților în diferite stadii de lucru cu informații.
I. Sarcini care vizează dezvoltarea abilităților de a percepe și înțelege informațiile text:
1. Introduceți în locul golurilor din ... paragraf cuvintele necesare înțelesului. (Explicați cum înțelegeți sensul cuvintelor, înlocuiți-le cu sinonime.)
2. Ghiciți despre ce ar trebui să fie textul, pe baza cuvintelor cheie preluate din text.
3. Faceți munca de marcare a textului. (Puneți un semn „?” acolo unde se termină gândul care, în opinia dumneavoastră, necesită înțelegere și adresarea unei întrebări; notați întrebarea pe care doriți să o puneți.)
4. Subliniați informațiile principale din text. Fiecare propoziție conține astfel de informații?
5. Subliniați cuvintele și expresiile care vă ajută să urmăriți dezvoltarea gândirii în text.
6. Indicați numărul de propoziții care, în opinia dvs., ar trebui să devină începutul unui nou paragraf (într-un text prezentat fără împărțire în paragraf).
7. Indicați numărul de propoziții care sunt de prisos în acest text (într-un text cu informații superflue incluse intenționat).
8. Indicați numărul de propoziții (paragrafe) în care sunt date informații incorecte (din punctul de vedere al dezvoltării logicii textului).
9. Dați un titlu acestui text.
10. Vino cu un subiect pentru un discurs sau un mesaj, atunci când lucrezi la care ai avea nevoie de fapte și exemple din acest text.
11. Restabiliți succesiunea propozițiilor (paragrafelor), restabiliți conexiunile dintre propozițiile paragrafului.
II. Sarcini care vizează dezvoltarea capacității de procesare și utilizare a informațiilor text:
1. Reduceți textul cu o treime (jumătate, trei sferturi).
2. Scurtați textul transmițându-i conținutul într-una sau două propoziții.
3. Eliminați din text informațiile care nu sunt necesare, din punctul dumneavoastră de vedere.
4. Completează textul cu propriile exemple (descrieri, argumente), de exemplu: povestește-ne despre opera unuia dintre artiști; includeți o discuție despre dacă există o legătură și continuitate cu epoca de aur a culturii ruse.
5. Extindeți paragraful prezentat începând cu un paragraf.
6. Compune o propoziție sau un mesaj scurt pe baza frazei (propoziție).
7. Găsiți teza și dovezile în text, rearanjați textul astfel încât dovezile să devină o concluzie, o consecință a exemplelor date.
8. Completați textul (textul este prezentat fără introducere și/sau paragraf final).
9. Conectați paragrafe (propoziții) inserând cele care au sens cuvinte introductiveși expresii.
10. Scrieți-vă textul pe baza mai multor texte și alte surse de informații (hărți, diagrame, grafice) care oferă o idee fragmentară asupra aceluiași fapt sau fenomen, folosind informațiile rezumative ale acestor texte (surse de informații).
Desigur, utilizarea sarcinilor individuale nu va fi la fel de eficientă ca munca direcționată în această direcție, prin urmare oferim material metodologic pentru desfășurarea lecțiilor, al cărui scop este dezvoltarea capacității de procesare și utilizare a informațiilor în conformitate cu sarcina educațională.
Lucrarea cu textele propuse poate fi organizată în perechi sau în grupuri într-o lecție, de exemplu, într-o lecție de istorie, geografie sau limba rusă. Apoi grupurile primesc propria „specializare” - filologi, istorici, geografi. O altă opțiune pentru organizarea muncii este aceea că același text este utilizat în diferite lecții, de exemplu, în timpul săptămânii, elevii din fiecare lecție realizează doar sarcini dintr-o singură materie. (Pentru un exemplu de sarcină, dăm o variantă a implementării acesteia.) În acest fel, se creează condiții pentru ca elevii să stăpânească cunoștințe de bază de natură culturală și istorică pentru o înțelegere mai exactă a conținutului textului. Cu orice metodă de organizare a muncii, acumularea cunoștințelor subiectului și îmbunătățirea abilităților meta-subiectului are loc cu un efect sinergic.
Forma de lucru: grup, individual.
Rezultatul prognozat:
- dezvoltarea abilităților de a lucra cu informațiile prezentate în sub diferite forme, - abilități cheie care stau la baza îmbunătățirii acțiunilor comunicative ale elevilor;
- dezvoltarea la elevi a unei înțelegeri a continuității informațiilor, a unicității dezvoltării acesteia din punctul de vedere al diferitelor discipline;
- în timpul reflecției, construirea concluziilor și concluziilor în ordinea corectă, evidențiind principalele, prioritare, informatiile principale, care trebuie stăpânit, transformându-se în cunoștințe stabile, și secundar, care contribuie la extinderea și aprofundarea cunoștințelor de bază ale elevilor.
PRACTICĂ______________________________________________________________________________________________
Textul 1. MIHAIL ILLARIONOVICH KUTUZOV
Familia Kutuzov este cunoscută pentru gloria militară încă de pe vremea lui Alexandru Nevski. Tatăl lui Mihail Illarionovici avea gradul de general. Fiul l-a întrecut pe tată. A devenit general feldmareșal, comandant șef al armatei ruse și l-a învins pe marele comandant Napoleon. Înainte de aceasta, era cota M.I. Kutuzov a avut trei războaie cu turcii. A fost grav rănit de două ori și și-a pierdut vederea normală.
Una dintre principalele trăsături ale lui Kutuzov a fost prudența; a fost foarte prudent, calculând acțiuni strategice cu multe mișcări înainte. O altă trăsătură a lui Kutuzov - un bărbat și un lider militar - a fost viclenia. Sub masca complezenței și calmului, acest bărbat a ascuns un temperament uriaș. Natura lui a fost caracterizată de o teatralitate extraordinară, artă - cu prefăcătorie, joc și viclenie. Acesta nu este un truc de zi cu zi care ia forma inteligenței, este un fel de înțelepciune.
După bătălia de la Borodino, la consiliul militar din Fili, M.I. Kutuzov a luat o decizie dificilă - să părăsească Moscova fără o a doua bătălie. El a rostit celebrele cuvinte: „Rusia nu este pierdută cu pierderea Moscovei. Prima mea datorie este să păstrez armata... Știu că responsabilitatea va cădea asupra mea. Dar mă sacrific pentru binele Patriei. Îți ordon să te retragi.”
Istoria a confirmat că marele comandant avea dreptate. El nu a permis înfrângerea armatei ruse. În ciuda pierderilor grele, a rămas o forță formidabilă, capabilă să reziste în continuare la lupte. Francezii, după ce au părăsit Moscova incendiată și jefuită, au fost forțați să se retragă de-a lungul devastată a Vechiului Drum Smolensk. Armata rusă a urmărit inamicul. Până la sfârșitul lunii decembrie, ultimul soldat francez a părăsit Rusia. Campania externă a armatei ruse a început în toată Europa până la Paris. M.I.Kutuzov a continuat să conducă armata.
A.S. Pușkin în revista Sovremennik a spus asta despre M.I. Kutuzov: „Gloria lui Kutuzov este indisolubil legată de gloria Rusiei, de amintirea celui mai mare eveniment. istoria modernă. ...Salvatorul Rusiei. Numai Kutuzov putea propune Bătălia de la Borodino; Numai Kutuzov putea da Moscova inamicului; numai Kutuzov putea rămâne în această inacțiune înțeleaptă și activă, adormindu-l pe Napoleon în conflagrația de la Moscova și așteptând momentul fatal; căci numai lui Kutuzov i s-a acordat împuternicirea poporului, pe care a justificat-o atât de miraculos.”
SARCINI
Subiect: limba rusă (grupul „filologi”)
1. Notează ideile principale ale fiecărui paragraf al textului. Vă rugăm să rețineți: dacă munca este efectuată corect, atunci citirea propozițiilor scrise vă va permite să vă faceți o idee holistică a conținutului principal al textului.
Opțiune pentru finalizarea sarcinii:
Mihail Illarionovich Kutuzov - general feldmareșal, comandantul șef al armatei ruse.
Principalele trăsături ale lui Kutuzov - un bărbat și un lider militar - sunt prudența, gândirea și viclenia.
După bătălia de la Borodino, a luat o decizie dificilă - să părăsească Moscova fără o a doua bătălie de dragul păstrării armatei.
Armata rusă a rămas o forță formidabilă, capabilă să reziste la continuarea luptei.
„Gloria lui Kutuzov este indisolubil legată de gloria Rusiei...”
2. Pe baza acestui text, trebuie să pregătiți o prezentare - nu mai mult de 5-7 diapozitive. Ce cuvinte de referință de text ați folosi ca legendă pentru diapozitive? Completați părțile lipsă ale lucrării (elevilor, în funcție de nivelul de pregătire, li se oferă o opțiune cu fragmente mai mult sau mai puțin lipsă; o prezentăm integral):
1) Familia Kutuzov
2) fiul l-a întrecut pe tată
3) Bătălia de la Borodino
4) consiliu in Fili
5) francezii părăsesc Moscova
6) Armata rusă în Europa
7) A.S. Pușkin despre Kutuzov
3. Folosind textul, pregătiți scurte informații despre M.I. Kutuzov pentru un raport într-un comunicat de presă la Radio Rusia. Gândiți-vă la ce început și concluzie aveți nevoie pentru a completa informațiile care vi se oferă.
Identificați pe cineva din grupul dvs. care poate citi aceste știri așa cum ar face un profesionist radio.
Opțiune pentru finalizarea sarcinii:începutul necesar textului discursului:
În 2012 va fi data semnificativaîn viața socială și politică a Rusiei - 200 de ani ai Războiului Patriotic din 1812, care a devenit un eveniment de importanță națională și europeană.
Acesta nu a fost doar un război între două state, două armate - rusă și franceză. În acel an memorabil, întregul popor rus s-a ridicat împotriva Marii Armate a lui Napoleon care a trecut granița cu Rusia. Și foarte curând întreaga țară a luptat împotriva lui Napoleon - „doar un război” s-a transformat într-un război patriotic.
1. De ce a ales M.I. Kutuzov Câmpul Borodino drept locul marii bătălii a Războiului Patriotic din 1812? Ce caracteristici ale locației sale geografice a folosit comandantul? Au contribuit ei la victoria armatei ruse? Pentru a răspunde la întrebare, utilizați informații din hărți retro, ilustrații și diagrame ale Bătăliei de la Borodino, precum și informații de pe Internet. Răspunsul tău ar trebui să fie informativ, dar scurt - 5-7 propoziții.
Material informativ pentru pregătirea unui răspuns:
Harta 1
Harta bătăliei de la Borodino
Opțiune pentru finalizarea sarcinii(varianta a inceputului raspunsului elevului):
Analiza hărților retro, a ilustrațiilor și a hărților din Bătălia de la Borodino, precum și a informațiilor de pe internet, ne permit să tragem concluzii care explică motivele alegerii M.I. Câmpul Kutuzov Borodino ca loc convenabil pentru a întâlni un adversar experimentat și bine pregătit.
Câmpul Borodino este situat în districtul Mozhaisk din regiunea Moscova, la 124 de kilometri de Moscova. Acesta este teritoriul Câmpiei Est-Europene (Ruse).
Terenul este deluros, traversat de un număr semnificativ de râuri mici. Partea de est a câmpului Borodino este cea mai ridicată.
Râul Kolocha curge prin satul Borodino, care se varsă în râul Moscova. Râul, foarte puțin adânc pe alocuri, are un mal înalt și abrupt până sub satul Borodino. Toate aceste detalii au fost studiate în detaliu de Kutuzov și luate în considerare cât mai mult posibil.
2. Dați câteva exemple de obiecte geografice cunoscute de dvs. care au devenit istorice după evenimentele Războiului Patriotic din 1812 și sfârșitul erei napoleoniene în Rusia și în străinătate. Găsiți informații suplimentare despre locație geografică obiect (2-3 propoziții).
Opțiune pentru finalizarea sarcinii:
râuri: Neman, Berezina, Nipru; așezări: satul Borodino, satul Fili, Waterloo (un sat de lângă Bruxelles, Belgia), orașele Vitebsk, Vilno, Maloyaroslavets; Insule: Elba și Sfânta Elena
Râul Neman (în Lituania - Nemunas)
Râul Neman curge prin teritoriul a două țări - Belarus și Lituania, precum și regiunea Kaliningrad din Rusia. Are originea pe versanții sudici ai Munților Minsk și se varsă în Laguna Curonian a Mării Baltice. Lungimea râului este de 937 km, are aproximativ 180 de afluenți și este navigabil în cursul inferior.
Satul Waterloo, Belgia
Waterloo este un sat din Belgia, situat la 20 de kilometri de capitala Bruxelles, pe drumul principal de la Charleroi. Ultima bătălie majoră a armatei lui Napoleon a avut loc lângă acest sat. Cuvântul „Waterloo” este bine cunoscut și popular în întreaga lume: în Anglia este numele celei mai mari gări din Londra, un pod mare și un club de rugby, iar în SUA, Canada și Australia mai multe așezări poartă acest nume.
1. Povestește-ne despre rezultatele bătăliei de pe câmpul Borodino. Folosiți cuvinte cheie: victoria armatei ruse; prima înfrângere; pierderi uriașe; decizie dificila; soarta Moscovei.
2. Care a fost semnificația istorică a deciziei lui M.I.? Kutuzov va preda Moscova francezilor? Aveți suficient material text pentru a răspunde la întrebare? Utilizați informațiile pe care le găsiți în diverse surse.
Textul 2. Napoleon Bonaparte
Napoleon Bonaparte este una dintre cele mai izbitoare figuri din istoria mondială a secolului al XIX-lea, un om cu un destin extraordinar.
Fiu al unui nobil minor, a studiat la Parisian scoala Militara. S-a remarcat prin abilități bune și o mare hotărâre. Napoleon era retras și sumbru, iritabil și încrezător în sine. Neavând practic prieteni, a studiat cu zel. Știința i-a venit ușor. Iubea matematica, istoria, geografia.
La 16 ani era sublocotenent de artilerie, la 24 era deja general. Câțiva ani mai târziu, dă o lovitură de stat și devine împărat al Franței.
Decizând să cucerească lumea, Napoleon a purtat războaie împotriva multor țări europene. Războiul a fost atât de mult elementul său, încât atunci când se pregătea pentru el și îl ducea, dădea întotdeauna impresia unui om care trăiește viața la maxim.
Napoleon nu avea cruzimea ca pasiune, dar era complet indiferent față de oameni, în care vedea doar mijloace și instrumente pentru a-și atinge scopurile. Puterea și gloria erau principalele sale pasiuni. În cei 10 ani în care Napoleon a fost împărat, Franța a fost în război aproape continuu. În cele din urmă a devenit conducătorul Europei, dar a vrut să cucerească întreaga lume. „În trei ani voi fi stăpânul întregii lumi... Rusia rămâne, dar o voi zdrobi”, a spus el înainte de invazia Rusiei.
Planurile lui Napoleon erau să-și continue călătoria prin Rusia mai spre Est: „...Este imposibil ca armata franceză să acceseze Gange și este suficient să atingi Gange cu o sabie franceză pentru construirea măreției Angliei a se prabusi."
Campania din Rusia din 1812 a dus la moartea „marii armate”. Imperiul lui Napoleon s-a prăbușit, a abdicat de la tron și a fost exilat pe insula Elba din Marea Mediterană. Și-a încheiat zilele în custodia britanică pe insula Sf. Elena în Oceanul Atlantic.
Pentru Franța, Napoleon a rămas un erou național. Puterea atractivă a destinului său extraordinar a emoționat mințile pentru o lungă perioadă de timp. Personalitatea lui Napoleon a fost foarte populară în Europa și Rusia. Pe masa lui Onegin al lui Pușkin există o „coloană cu o păpușă din fontă” - acesta este un bust al lui Napoleon. A fost iubit și urât, divinizat și considerat un criminal și răufăcător.
Napoleon avea calități remarcabile de comandant și om de stat. „Cu toții ne uităm la Napoleon...”, a scris A.S. Pușkin în „Eugene Onegin”, când Napoleon nu mai era în viață. Scriitori și poeți renumiți: Goethe, Byron, Mickiewicz, Lermontov, Tyutchev, Dostoievski, Tolstoi l-au lăudat și l-au răsturnat pe Bonaparte în lucrările lor. Este suficient să dați următoarele exemple pentru a verifica corectitudinea celor spuse:
Doi demoni l-au slujit,
Două forțe s-au contopit în el în mod miraculos:
În capul său - vulturii s-au înălțat,
Erau șerpi care se încolăceau în pieptul lui...
F.I. Tyutchev. "Napoleon"
- Acestea sunt turnurile semi-sălbatice ale Moscovei
Înaintea ta, în coroane de aur,
Ard la soare... Dar, vai...
Acesta este soarele apusului tău!
Byron. "Epoca de bronz"
SARCINI
Limba rusă: (grupul „filologi”)
1.
„Veți urmări doi iepuri...” - veți învăța să înțelegeți despre ce citiți.
Exact așa, pentru a parafraza un cunoscut proverb rusesc, putem spune despre această sarcină. Are două componente: o schiță a textului și teze - dispoziții care conturează pe scurt conținutul textului propus.
Prezentați răspunsul sub forma unui tabel, de exemplu:
Opțiune pentru finalizarea sarcinii:
2. Recitiți din nou propozițiile textului care vorbesc despre trăsăturile de caracter și trăsăturile de personalitate ale lui Napoleon. Pe baza acestor propoziții, inventează-ți propriile tale - cât de detaliat vrei, dar singurul - despre personalitatea lui Napoleon.
Opțiune pentru finalizarea sarcinii:
Napoleon Bonaparte a fost un om și un comandant extraordinar, bine educat, inteligent și înțelept, care avea o serie de calități pozitive și negative, printre care se număra și dragostea pentru cele mai interesante științe despre natură, om și societate, combinată uimitor cu total antipatie și indiferență față de oamenii care l-au ajutat să ducă la îndeplinire planuri grandioase de a deveni conducătorul lumii întregi.
3.
Gândește-te și răspunde, este ceva pozitiv în legătură cu sosirea armatei franceze conduse de împăratul Napoleon Bonaparte în Rusia?
Pe măsură ce vă gândiți la răspunsul dvs. la această întrebare, acordați atenție cuvintelor și expresiilor care vă pot ajuta: iobăgie, libertate, viață mai bună, călătorii în străinătate, stil de viață european.
Opțiune pentru finalizarea sarcinii:
Pentru Rusia, Napoleon este un erou negativ cu care este asociat cuvânt înfricoșător"război". A plecat în Rusia în căutarea puterii și a faimei, ceea ce i-a dat un sentiment de fericire.
Cu toate acestea, Napoleon a fost destinat să arate poporului rus cât de umilitoare era iobăgia și cât de important era obținerea libertății personale. În timpul campaniilor lor în străinătate, soldații ruși au văzut modul de viață al europenilor și și-au dat seama că pot și ar trebui să trăiască mai bine.
Subiect: geografie (grupul „geografi”)
1. De ce a devenit Sfânta Elena ultimul refugiu al lui Napoleon? Ce caracteristici au contribuit la aceasta? Studiați cu atenție harta, fotografiile, textul, acordați atenție momentului construcției Canalului Suez. Ce se poate spune despre starea actuală a insulei? Prezintă răspunsul tău sub forma textului unui reportaj de televiziune.
Opțiune pentru finalizarea sarcinii:
Insula Elba, Italia
Elba este o insulă situată la 20 km de coasta Mării Ligurice, cea mai mare din arhipelagul Toscan și a treia ca mărime din Italia după Sicilia și Sardinia. Timp de 9 luni și 21 de zile Napoleon a fost în exil aici, iar șederea sa pe Elba a devenit baza apariției celebrului Limba engleză palindrom: „Abil eram înainte să văd Elba” (traducere aproximativă: „Aș putea face totul înainte de a vedea Elba”).
Sfânta Elena
Suntem alături de voi pe insula Sf. Elena, cunoscută în întreaga lume drept locul în care marele împărat al Franței Napoleon Bonaparte și-a petrecut ultimii șase ani din viață. A murit în 1821, cu 48 de ani înainte de deschiderea Canalului Suez (17 noiembrie 1869).
De ce a fost aleasă această insulă de guvernul englez pentru exilul pe viață al acestei persoane extraordinare din toate punctele de vedere?
Situată în Oceanul Atlantic, la vest de coasta africană, insula se caracterizează printr-o frumusețe uimitoare și liniște. Înainte de construcția Canalului Suez, insula era un punct strategic important pentru navele care călătoreau Oceanul Indian. Pentru flota de navigație din vremea lui Napoleon, distanța de la Anglia până la insulă a fost măsurată la aproximativ 2-3 luni de călătorie. Acest lucru se potrivea tuturor celor care se temeau de complicații în viața politică a Europei și existau motive de teamă: apariția lui Napoleon în Franța putea provoca o nouă restaurare a imperiului și un nou război întreg european...
Deja datorită poziției sale în ocean și îndepărtării de uscat, Sfânta Elena a garantat imposibilitatea întoarcerii lui Napoleon. Acesta este, probabil, ceea ce a devenit baza pentru apariția palindromului cunoscut în engleză: „Able was I here I saw Elba.”
Astăzi, insula este o posesie engleză în Atlantic. Limba oficială în țară este engleza. Șeful statului este regina Angliei.
Practic nu există producție industrială în țară. Populația este angajată în principal în industria construcțiilor, se ocupă și de prelucrarea peștelui, producția artizanală de mobilier și alte produse din lemn și țesut dantelă și funii.
Principala atracție a Insulelor Sfânta Elena este Muzeul Exilului Napoleon Bonaparte. Activitatea turistică a insulenilor se bazează în mare măsură pe acest fapt al istoriei. Locul în care a trăit Napoleon și valea în care a fost îngropat sunt teritoriu francez.
Subiect: istorie (grupul „istorici”)
Ce evenimente majore din secolul al XIX-lea sunt menționate în următorul paragraf al textului:
Planurile lui Napoleon erau să-și continue călătoria prin Rusia mai spre Est: „...Este imposibil ca armata franceză să acceseze Gange și este suficient să atingi Gange cu o sabie franceză pentru construirea măreției Angliei a se prabusi."
Comentează cuvintele lui Napoleon folosind cunoștințele tale despre istorie și geografie.
Opțiune pentru finalizarea sarcinii:
Grozav descoperiri geografice a extins enorm orizonturile geografice ale europenilor.
În ciuda poziției sale convenabile pe insulă, Anglia nu a fost printre lideri la începutul Epocii Descoperirilor.
În secolul al XIX-lea, revoluția burgheză a adus Anglia în arena luptei pentru dominația colonială, comercială și maritimă. Interesele coloniale ale Angliei s-au ciocnit cu interesele coloniale ale Franței în întreaga lume. În războaiele comerciale cu Franța, Anglia a avut o serie de avantaje. Anglia a devenit conducătorul Indiei. O coaliție puternică din Franța, Olanda și Spania s-a opus Angliei. După înfrângerea Franței napoleoniene, colonialiștii britanici au finalizat cucerirea Indiei. Lupta de a captura teritorii nedivizate și de a consolida Imperiul Britanic a fost nucleul politicii externe britanice în aceste decenii.
De aceea, Napoleon vorbește despre Gange - râul principal al Indiei, o țară fabuloasă, la a cărei bogăție au visat mulți europeni, dar britanicii, adversarii implacabil ai lui Napoleon, au reușit să o cucerească. Împăratul este bântuit de ideea de a ajunge într-o colonie engleză îndepărtată, atingând-o cu o sabie franceză pentru a distruge dominația Angliei și a intra în posesia unei alte regiuni a lumii.
Furtuna anului doisprezece
Războiul a început în noaptea de 12 iunie 1812, când armata lui Napoleon a trecut râul Neman. „Marea armată” a împăratului francez Napoleon Bonaparte includea soldați din multe țări europene.
Prima bătălie majoră a Războiului Patriotic din 1812 a fost bătălia de la Smolensk. Aici trupele ruse au fost nevoite să se retragă, ceea ce a provocat mari tulburări în rândul trupelor și în rândul întregului popor rus. Împăratul Alexandru I îl numește pe M.I. în postul de comandant șef. Kutuzova. „Kutuzov a venit să-i învingă pe francezi!” – au spus cu bucurie soldații ruși. L-au cunoscut și l-au iubit bine, pentru că M.I. Kutuzov a fost student și coleg cu A.V. Suvorov.
Comandantul cu experiență a înțeles că pentru a ridica moralul este necesar să se ducă o bătălie generală și a decis să o ducă pe un câmp din apropierea satului Borodino.
Bătălia de la Borodino a devenit una dintre cele mai mari din istoria războaielor rusești. Soldații noștri au dat exemple de curaj și vitejie în timp ce luptau cu armata franceză. Însuși împăratul Napoleon a venit la linia de foc pentru a observa situația. A văzut cât de disperați au luptat soldații săi și a înțeles că armata lui nu avea puterea să dea o lovitură zdrobitoare trupelor ruse. Mai târziu, evaluând bătălia de la Borodino, Napoleon avea să scrie: „Din cele cincizeci de bătălii pe care le-am dat, bătălia de la Moscova a dat dovadă de cea mai mare viteză și a obținut cel mai puțin succes... Francezii s-au arătat demni de victorie în ea, iar rușii au dobândit dreptul de a fi invincibil.”
După bătălia de la Borodino, armata rusă a devenit o forță formidabilă. Soldații și ofițerii așteptau o nouă bătălie și erau gata să moară, dar nu i-au lăsat pe invadatori să intre în Moscova.
Napoleon a dat Moscova sens special. El le-a spus credincioșilor săi mareșali: „Dacă voi lua Kievul, voi ține Rusia de picioare; dacă cuceresc Sankt Petersburgul, voi lua Rusia de cap; dacă ocup Moscova, voi lovi Rusia până în inima”.
Noi divizii se apropiau de armata lui Napoleon dinspre vest, iar M.I. Kutuzov a luat o decizie istorică - să lase Moscova în mâinile francezilor, să se retragă pentru a păstra dimensiunea și eficacitatea în luptă a armatei ruse. Moscoviții au părăsit și Moscova împreună cu armata. Trupele mărșăluiau de-a lungul drumului dinspre Moscova, iar pe marginea drumurilor era o mulțime pestriță: aceștia erau locuitorii Moscovei, tineri și bătrâni, care își părăseau orașul natal.
Orașul pustiu s-a dovedit a fi o capcană pentru francezi. Napoleon a predat Moscova soldaților săi pentru a o jefui. Rezervele de hrană au fost în curând distruse. În oraș au început incendiile și jafurile monstruoase, iar străinii înșiși - înfometați, înghețați, luând din case nu numai bijuterii, ci și pantofi și lenjerie de corp, îmbrăcați în haine și mantii de blană pentru femei, încercând să scape de înghețurile rusești care se apropiau, s-au transformat în o vedere jalnică. Era o mulțime sortită înfrângerii.
Napoleon pleacă din Moscova. Fără să aștepte propuneri de pace, el trimite la Kutuzov un diplomat cu experiență cu o propunere de încheiere a păcii. M.I. Kutuzov a respins această propunere. Pe drumul Kaluga, lângă satul Tarutino, trupele ruse se pregătesc să întâlnească armata franceză în retragere și să le dea o altă bătălie. O bătălie a avut loc nu departe de orașul antic Maloyaroslavets, după victoria în care armata rusă a preluat complet inițiativa în operațiunile militare. Francezii fug literalmente din Rusia, Napoleon părăsește rămășițele armatei sale și pleacă în secret la Paris. Despre acest fapt, istoricul N.M. Karamzin a spus: „Napoleon aleargă ca un iepure, venind la noi ca un tigru”.
SARCINI
Subiect: istorie (grupul „istorici”)
1. Istoria țării păstrează memoria a doi Războaiele Patriotice- 1812 și 1941–1945. Din datele disponibile, nume, bătălii, machiaj informatii istorice, comparând cele mai importante două epoci din viața Rusiei, completați tabelul „ Războaiele patriotice in Rusia". (Celele de tabel cu text gri sarcina este goală.)
„OFERĂ COPIILOR FERICIRE”
« Aruncă o privire la lista de top zece
elevi din orice clasă – și veți înțelege
ceea ce îi unește pe toți.
Nu este greu de înțeles - ei pot face totul
Glen Doman
Lectura copiilor este numită resursa intelectuală a țării, principala rezervă pentru dezvoltarea potențialului uman al națiunii.
Succesul lor de azi și soarta de mâine și, în totalitate, soarta Rusiei, viitorul ei, depind dacă copiii noștri citesc, ce și cum citesc.
Sfatul 1 pentru părinți:
Învățați-i pe copii despre valoarea lecturii. Arătați legătura dintre lectură și succesul lor în școală și alte activități. Dați exemple despre impactul pozitiv pe care cartea l-a avut asupra propriei vieți sau asupra vieții altora. Încurajează relațiile de prietenie cu copiii cărora le place să citească .
Experiența lecturii în Occident a ajuns să fie echivalată cu acumularea capital uman - capital de cunoștințe, inteligență, experiență de comunicare și realizare creativă a individului.
În 1983, în America s-a tras un semnal de alarmă despre lectură și educație. Studiul lor a fost numit« NaţiuneVpericole: necesitatereformeeducaţie»
Acest pericol a fost asociat cu creșterea analfabetism funcțional - incapacitatea unei persoane dintr-o societate civilizată de a-și îndeplini îndatoririle de bază profesionale, sociale și de zi cu zi.
Problema care a apărut s-a dovedit a fi o consecință a dezumanizării societății, a lipsei de spiritualitate și a culturii generale.
S-a făcut o legătură între lectura copiilor și lecții școlareși dezastre, accidente și explozii.
« Omul înțelege întregul viitor cu ajutorul lui
imaginație creativă..., de la principal
cadru educativ al muncii pedagogice
se află în direcţia comportamentului
școlari în pregătirea lui pentru viitor,
în măsura în care dezvoltarea şi exercitarea imaginaţiei sale
este una dintre forțele principale ale procesului
atingerea acestui obiectiv.”
L.S. Vygotski
Grecii antici știau despre structura atomului atât de multe câte știm noi. Nu existau microscoape, nici mașini, nici computere. Aveau doar puterea imaginației. Datorită acestei puteri, apar oameni ca Lomonosov.
Sfatul 2 pentru părinți:
Dezvoltați imaginația copilului dvs. folosind cărți. Încurajează-l să ghicească evoluția evenimentelor abordate în carte, să-și imagineze personajele în mintea lui, să continue ceea ce a scris, să facă predicții și să se gândească la ambiguitatea cuvântului.
Sfatul 3 pentru părinți:
Fiți atenți la declarațiile copiilor oameni remarcabili despre lectură. Nu ratați faptele care confirmă rolul lecturii în viața celor care au autoritate pentru elev: sportivi, actori, vedete TV. Creșteți prestigiul cărților și lecturii în mintea copilului .
Indiferent ce vor deveni absolvenții de școală mai târziu, ei vor trebui să trăiască printre oameni. Asta înseamnă că trebuie să le poți înțelege, să comunici cu ei, să le anticipezi comportamentul și, pentru asta, să-ți imaginezi o varietate de personaje, să ai un stoc de situații de viață și modalități de a le rezolva, extrase din literatură.
Există un număr mare de copii cu caracter îndoielnic în cercul de lectură, promovarea violenței, a cultului banilor, a fricii, pesimism, înstrăinare față de adulți nu ne poate face fericiți. Multe cărți pentru copii, în loc de viața reală, îi oferă copilului o imitație a acesteia, ducându-l în alte lumi în care forțele binelui și forțele răului sunt egale între ele. Când citiți astfel de cărți, dezvoltarea morală a unui copil este, în cel mai bun caz, blocată. Și în cel mai rău caz - se degradează , copiendu-și eroii. Energia distructivă a unor astfel de cărți sporește predispoziția cititorilor către agresivitate reală și comportament criminal.
Sfat pentru părinți nr. 4:
Dacă copilul dumneavoastră citește în timpul liber de la școală, întrebați ce fel de carte ține în mână. Uită-te în ea. Dacă, în opinia ta, o carte este inumană, discută-o cu copilul tău, evaluează-o din punct de vedere al binelui și al răului și oferă-i o carte bună.
Sfat pentru părinți nr. 4:
Dacă copilul tău tocmai face primii pași în lumea lecturii, bucură-te de fiecare cuvânt pe care îl citește ca pe o victorie. Nu-i atrage atenția asupra greșelilor de citit. Fă-o discret. Pentru primele lecturi, luați doar cărți potrivite - luminoase, cu tipărire mari, cu multe poze și un complot care este interesant de urmat.
Este util pentru părinți să dobândească ajutoare speciale pentru predarea copiilor tehnici de citire. În zilele noastre există un număr mare de astfel de manuale pe piața cărților.
Declarații ale unor oameni de seamă despre rolul cărților și al lecturii
· « Citindconstruiesteîntregsoarta»
V.Shukshin
· „Citirea înseamnă participare la creativitate”
M. Ţvetaeva
· „Citirea este crearea propriilor gânduri cu ajutorul gândurilor altor oameni.”
N. Rubakin
· „Lectura este fereastra prin care copiii văd și învață despre lume și despre ei înșiși.”
V. Sukhomlinsky
· „Citirea este cel mai bun remediu pentru standardizarea și simplificarea inerente epocii noastre extrem de conduse de mașini.”
John Galsworthy
· „Poate că nu există zile din copilăria noastră trăite cu atât de complet precum zilele petrecute cu o carte preferată”
Marcel Proust
· „Creșterea calității percepției clasicilor înseamnă creșterea sănătății morale a oamenilor”
D. Lihaciov
Citate, aforisme și proverbe despre Citire.
11355. A citi înseamnă a vedea prin intermediul unui avocat, a studia prin abilitățile altora în loc să o faci direct și independent. G. Spencer.
11356. A citi înseamnă a gândi cu capul altcuiva în loc de al tău. A. Schopenhauer.
11357. A citi și a nu înțelege este același lucru cu a nu citi deloc. Da, Kamensky.
11358. A citi cărți este cea mai mare bucurie, dar dacă citești lucrări istorice, există puțină bucurie și multă mânie. Și totuși există bucurie într-o astfel de furie. Zhang-Chao.
11378. Cititul este cea mai bună învățătură! A. Pușkin.
11379. Cititul dă persoanei mulțumit, conversația dă dexteritate, scrisul dă precizie. Și de aceea o persoană care scrie puțin are nevoie de multă memorie; o persoană care vorbește puțin - în spirit natural; o persoană care citește puțin are nevoie de multă dexteritate pentru a părea că știe ceea ce nu știe. T. Macaulay.
11380. Cititul îl face pe omul informat, conversația îl face plin de resurse, iar obiceiul de a scrie îl face exact. F. Bacon.
11381. Cititul este pentru minte ceea ce exercițiul este pentru corp. L.Zh. Oţel.
11382. Citirea este crearea propriilor gânduri cu ajutorul gândurilor altor persoane. N. Rubakin.
11383. Citirea este o oglindă; observația este chiar subiectul; lectura este primul pas către imitație; observația este calea sigură către creație. V. Odoievski.
11384. Lectura este una dintre sursele gândirii și dezvoltării mentale. V. Sukhomlinsky.
11385. Citirea - mod frumos să nu gândească. L. Levinson.
11386. Cititul este o conversație cu înțelepții, dar acțiunea este o întâlnire cu proștii. F. Bacon.
11387. Cititul este ceva care combină vederea, auzul, instinctul și gândirea. N. Hikmet.
11388. Lectura este o călătorie pentru cei care nu pot călători cu trenul. F. Croisset.
11389. Cititul romanelor va fi întotdeauna o distracție preferată a femeilor; la bătrânețe le citesc pentru a-și aminti ceea ce au trăit, iar în tinerețe pentru a anticipa ceea ce vor să experimenteze. A. Ricard.
11390. Citirea carti bune- aceasta este o conversație cu cei mai buni oameni din trecut și, în plus, o astfel de conversație când îți spun doar cele mai bune gânduri. R. Descartes.
Am auzit că viața nu este un lucru rău, dar prefer să citesc.
Logan Pearsall Smith
A privi este mai interesant decât a citi și a citi este mai interesant decât a trăi.
Arkadi Davidovici
Virmii de carte pasionați nu sunt niciodată singuri în pat.
NN
Citește cărți - unele dintre ele sunt scrise special pentru asta.
Mihail Genin
Mulți oameni citesc doar pentru a avea dreptul să nu gândească.
Georg Lichtenberg
Spune-mi ce citești și îți voi spune de la cine ai furat această carte.
Ilya Ilf
Nu am citit nimic. Nu era un cititor, ci un scriitor.
Emil Krotky
Nu există scriitor atât de incapabil încât să nu găsească un cititor ca el.
Ieronim de Stridonski
Ochii cititorului sunt judecători mai severi decât urechile ascultătorului.
Voltaire
Un poet care citește arată ca un bucătar care mănâncă.
Karl Kraus
În trecut, cărțile erau scrise de scriitori și citite de cititori. Acum cărțile sunt scrise de cititori și nimeni nu le citește.
Oscar Wilde
LEGEA PROFESORULUI TARANTOGA:
Nimeni nu citește nimic; daca citeste, nu intelege nimic; dacă înțelege, uită imediat.
Stanislav Lem
Educația universală a produs o masă de oameni care știu să citească, dar care nu pot înțelege ce merită citit.
George Trevelyan
Arta de a citi este să știi ce să sări peste.
Philip Hamerton
Unde pot găsi atât de mult timp să citesc mai puțin?
Karl Kraus
Citirea rapidă este utilă dacă trebuie să citiți Enciclopedia Britannica. Dar ce să faci cu restul serii?
Robert Orben
Nu vom înțelege nimic dacă citim prea repede sau prea încet.
Sasha Guitry
Ei îi laudă, dar mă citesc.
Martial
Toată lumea citește genul de Balzac pe care îl merită.
„Pshekruj”
Cititorii citesc, iar admiratorii citesc.
Alexandru Jukov
Motivul pentru care oamenii își amintesc atât de puțin din ceea ce citesc este că gândesc prea puțin pentru ei înșiși.
Arthur Schopenhauer
O persoană educată nu citește niciodată - el recitește.
Georges Elgozy
Cititorii sunt diferiți. Unora autorul trebuie să explice asta și asta, altora, poate, ei înșiși l-ar putea explica pe autor.
Joseph Conrad
În cărți citim cu voracitate despre lucruri cărora nu le acordăm atenție în viață.
Emil Krotky
Hârtia va îndura totul, dar nu și cititorul.
Joseph Joubert
Când am încetat să mai beau ceai cu kalach, am spus: fără poftă! Când am încetat să citesc poezie sau romane, am spus: nu asta, nu asta!
Anton Cehov
Citirea l-a făcut cavaler pe Don Quijote, iar a crede ceea ce a citit l-a înnebunit.
George Bernard Shaw
Citiți online: aforisme și citate.
.....................................................
„Citește cartea nu numai cu cuvinte.
Cuvintele sunt o mică ușă către viață.
Asigurați-vă că citiți cartea cu inima,
Și cel mai important, prin conștiință și fapte.
Cartea învață și cartea educă
Doar cei care citesc și absorb.
Și pentru cei care se grăbesc de-a lungul liniilor,
Rămâne un singur gol"
Eduard Asadov
ȘTII:
Cititul este crearea propriilor gânduri cu ajutorul gândurilor altor oameni.
Rubakin N.A.Fedin K.A.Emil FageO carte care are atât de multe important Pentru o persoană care a fost oarecum atinsă de dezvoltare, la fel ca natura și experiențele vieții, rămâne mut nu doar pentru cineva care nu știe să citească, ci și pentru cineva care, citind mecanic o pagină, nu va fi. capabil să extragă un gând viu dintr-o scrisoare moartă.
Ushinsky K. D.Vai de cei care, după ce au citit una sau două cărți, decid că au înțeles și au înțeles însăși esența problemei și, prin urmare, este suficient. Acei cititori care reduc întreaga chestiune a autoeducației la citirea cărților și stăpânirea conținutului acestora, fără a-l compara cu viața, ar trebui catalogați și ei drept superficiali.
Rubakin N. A.Cititul este cea mai bună predare. Urmărirea gândurilor unui om mare este cea mai interesantă știință.
Cititul este una dintre sursele gândirii și dezvoltării mentale
Cititul face o persoană științifică, conversația face o persoană plină de resurse, iar obiceiul de a scrie o face pe om precis.
Cititul este pentru minte ceea ce exercițiul este pentru corp.
TINE MINTE:
Nu cel mai bun remediu pentru a împrospăta mintea, precum citirea clasicilor antici; de îndată ce iei una dintre ele în mâini, chiar și pentru o jumătate de oră, te simți imediat împrospătat, ușurat și curățat, înălțat și întărit, de parcă te-ai fi împrospătat făcând baie într-un izvor curat.
Citind autori care scriu bine, te obișnuiești să vorbești bine.
Voltaire
Ceea ce este mult mai important nu este ceea ce citim, ci cum și în ce scop.
Burke E.
Citirea cărților bune ne dezvăluie gândurile ascunse din sufletele noastre.
Oamenii nu mai gândesc atunci când încetează să citească. Numai cei care nu citesc nimic se gândesc la nimic.
Mai mult decât orice fel de lectură dezordonată, lectura, cu toată sistematicitatea ei, este unilaterală. Nimic nu usucă mintea și îngustează orizonturile gândirii mai mult decât citirea cărților exclusiv despre o anumită ramură a cunoașterii umane.
Skabichevsky A.M.Ushinsky K. D.Pascal B.Citirea proastă este ca o fereastră mânjită cu murdărie prin care nu se vede nimic.
Sukhomlinsky V.A.A privi sau a răsfoi o carte nu înseamnă a citi. Trebuie să o citești ca și cum ai asculta mărturisirea unei persoane. Aprofundarea în carte. Atunci ea se va dezvălui, iar tu îi vei înțelege farmecul.
Fedin K.A.Este mai bine să citiți mai puține cărți, dar gândiți-vă mai mult la conținutul lor, la caracterul oamenilor descriși în aceste cărți și încercați să evaluați singur cartea.
Kalinin M.I.Ceea ce se dobândește citind prin stilou se transformă în carne și oase.
SenecaNicio activitate nu este o astfel de pierdere de timp precum citirea fără un sistem specific.
Taneev S.I.Nu vom înțelege nimic dacă citim prea repede sau prea încet.
Pascal B.Bork E.Komensky Ya.Schopenhauer A.
Motivul pentru care oamenii își amintesc atât de puțin din ceea ce citesc este că gândesc prea puțin pentru ei înșiși.
Lichtenberg G.Numai cei care nu citesc nimic se gândesc la nimic.
Disterweg A.
A citi o carte și a o înțelege la nevoie înseamnă a deveni la nivelul unui scriitor.
Pavlenko P.A.Conrad D.În primul rând, trebuie să ai o dorință sinceră de a învăța din cărți și de a te inspira din gândurile lor. Rețineți, intrați în gândurile lor și nu încercați să le găsiți pe ale tale de la ei.
Ruskin D.Nu există divertisment mai ieftin sau mai durabil decât lectura.
Lasă gândurile conținute în cărți să fie capitalul tău principal, iar gândurile care apar în tine însuți să fie interesul pentru el.
ÎNVĂȚA:
Studiază și citește. Citește cărți serioase. Viața va face restul.
Dostoievski F.M.
Când citești, trebuie să te gândești bine la toate, astfel încât ceea ce citești să se transforme în carne și oase și să nu fie reunit într-o singură memorie, ca într-un dicționar.
Rotterdamsky E.Dacă citim pentru a dobândi cunoștințe, trebuie să citim încet, notând tot ce învățăm din carte, tot ce ne este necunoscut în ea.
Fage E.Citirea rapidă este utilă dacă trebuie să citiți Enciclopedia Britannica. Dar ce să faci cu restul serii?
Orben R.Studiați, citiți, reflectați și obțineți cel mai util din tot.
Pirogov N.I.Krupskaya N.K.Nicio lectură nu necesită un standard atât de strict precum citirea gândurilor fragmentare, împrăștiate.
Păstorul I.Trebuie să-ți dezvolți capacitatea și dexteritatea practică de a lucra cu ajutorul unei cărți.
Rubakin N.A.Citiți să nu contraziceți și să infirmați, să nu o luați pe credință; și să nu găsească un subiect de conversație; ci a gândi și a raționa.
Bacon F.Nu citi nimic pe care nu vrei să-ți amintești și nu-ți amintești nimic pe care nu vrei să-l folosești.
Blackie D.Krupskaya N.K.În special, trebuie să vă fie teamă să devorați fără minte pagină după pagină, urmărind cu slăbiciune doar interesul extern al cărții.
Makarenko A.S.Pentru a absorbi tot ce are de oferit orice lucrare de geniu, este necesar să citiți încet și să faceți o pauză lungă înainte de a trece la o altă lucrare.
Ben A.Învață să citești - poate fi mult mai dificil decât îți imaginezi. Învață să fii selectiv în lectura ta, să citești conștiincios și cu cea mai mare atenție disponibilă, tot ceea ce ai un interes real, real și nu imaginar, și pe care îl recunoști ca fiind cu adevărat relevant pentru ceea ce faci.
Carlyle T.
De ce mulți copii sunt reticenți să citească? Există o serie de motive, inclusiv cele sociale: un declin general al interesului pentru învățare, o abundență de surse de informații, altele decât lectura etc. Cu toate acestea, Motivul principal Cu toate acestea, o astfel de influență ar trebui totuși recunoscută ca predare imperfectă a lecturii și absența unui sistem pentru formarea intenționată a activității de lectură la școlari.
Lectura trebuie considerată ca un discurs comunicativ activitate cognitivă, care vizează percepția, înțelegerea, reconstrucția și reproducerea a ceea ce se citește. Și interesul pentru lectură apare atunci când cititorul este fluent în lectura conștientă și a dezvoltat motive educaționale și cognitive pentru lectură. Citirea trebuie controlată!
Dacă sunteți serios îngrijorat de lipsa de interes a copilului pentru lectură, atunci sfatul psihologului american V. Williams vă va fi de folos. Aici sunt câțiva dintre ei.
Sfaturi pentru părinți
— Citiți cu plăcere și încurajați-vă copiii să vadă lectura ca pe o plăcere.
— Lăsați copiii să vadă cu plăcere cum citiți: citați, râdeți, memorați pasaje, împărtășiți ceea ce citiți etc.
— Arătați că prețuiți lectura: cumpărați cărți, oferiți-le singur și primiți-le cadou.
— Lăsați copiii să-și aleagă propriile cărți și reviste (în bibliotecă, librărie etc.).
— Într-un loc vizibil de acasă, agățați o listă care să arate progresul copilului în citire (câte cărți au fost citite și în ce perioadă de timp).
— Desemnați un loc special acasă pentru lectură (un colț cu rafturi etc.).
— Ar trebui să existe o bibliotecă pentru copii în casă.
- Colectați cărți pe subiecte care îi vor inspira pe copii să citească mai multe despre el (de exemplu, cărți despre dinozauri sau călătorii în spațiu).
— După vizionarea filmului, invitați copiii să citească cartea pe care se bazează filmul.
— Citiți pe rând povestiri scurte sau povestiri amuzante unul altuia. Distrează-te în loc să te uiți la televizor.
- Încurajați prietenia copilului dumneavoastră cu copiii cărora le place să citească.
— Rezolvă cuvinte încrucișate cu copiii tăi și fă-le cadou.
Încurajați copiii să citească cu voce tare ori de câte ori este posibil pentru a dezvolta abilități și încredere.
— Cereți adesea copiilor părerea lor despre cărțile pe care le citesc.
- Încurajați lectura oricăror materiale periodice: chiar și horoscoape, benzi desenate, recenzii de seriale de televiziune - lăsați copiii să citească orice!
— Lăsați copiii să citească în pat în fiecare seară înainte de a merge la culcare.
Dacă un copil a crescut și s-a dezvoltat într-un mediu în care vorbirea, ascultarea și lectura sunt norma vieții de zi cu zi, el va fi interesat de informații semnificative și variate la școală, care pot fi culese în principal din cărți. Va deveni un cititor pasionat.
— Insuflă-i copilului tău interesul pentru lectură încă din copilărie.
— Cumpărați cărți, alegeți cărți strălucitoare în design și interesante în conținut.
- Citiți-i copilului dumneavoastră sistematic. Aceasta formează obiceiul comunicării zilnice cu o carte.
— Discutați între membrii familiei cartea pentru copii pe care ați citit-o.
— Dacă îi citești o carte copilului tău, încearcă să nu mai citești la cel mai incitant episod.
— Când vă amintiți împreună cu copilul conținutul a ceea ce ați citit anterior, distorsionați-l în mod deliberat pentru a-l verifica. cum și-a amintit textul citit.
— Organizați discuții despre cărțile citite.
- Oferă-i copilului tău cărți cu o inscripție dedicată și urări calde. ani mai târziu va deveni o amintire fericită a casei tale, a tradițiilor sale, a oamenilor dragi și apropiați.
Chestionar pentru tine!
— Cât timp petrece citind o carte?
— Ce cărți preferă?
— Cum îi încurajezi aspirațiile de lectură?
— Îi dai copilului tău cărți?
— Aveți vreo credință despre asta?
— Discutați cu copilul dumneavoastră despre ceea ce citiți?
— Te consideri un cititor activ?
—Ești un exemplu pentru copilul tău în citirea cărților?
Ai tras vreo concluzie?
Cum putem face din lectura o necesitate personală pentru copii? Foarte utile în acest sens sunt jocurile, timp în care învățarea cititului este relaxată și distractivă. Serile de lectură în familie, pline de cuvinte pline de viață și inteligente, joacă un rol enorm. Du-te!
Tehnica de citire - ce este?
Lucrul la tehnica de citire este un proces destul de lung și nu întotdeauna atractiv pentru copii. Cu toate acestea, fără tehnici normale de citire, studiul în liceu va fi semnificativ dificil.
Există diferite puncte de vedere asupra vitezei de citire necesare la sfârşitul învăţământului primar. În programa școlii primare este de 90-100 de cuvinte pe minut. Unii autori cred că până la sfârșitul pregătirii în școală primară Este recomandabil ca elevii să citească 120 de cuvinte pe minut.
Experiența arată că majoritatea elevilor au o viteză de citire de 120 de cuvinte pe minut. Cum să realizezi acest lucru?
V N. Zaitsev face urmatoarele recomandari:
- Dacă un copil este încă doar la primele etape de stăpânire a tehnicilor de lectură, nu este nevoie să-l forțezi să citească mult timp. Este mai bine să citiți mai puțin, dar mai des. Am citit 5-7 minute și am repetat conținutul paragrafului. Într-o oră sau două, încă 1-2 paragrafe. Încă o porție înainte de culcare. Eficacitatea unui astfel de antrenament este mult mai mare decât citirea timp de o oră și jumătate la un moment dat.
- Citirea înainte de culcare dă rezultate bune. Cert este că cele mai recente evenimente ale zilei sunt înregistrate de memoria emoțională, iar în acele ore în care o persoană doarme, este sub impresia lor.
- Dacă unui copil nu îi place să citească, atunci este necesar un regim de lectură blând. De fapt, dacă unui copil nu îi place să citească, asta înseamnă că are dificultăți în a citi.
- Pentru ca un copil să-și vadă clar creșterea în stăpânirea tehnicilor de citire, este necesar să-și măsoare viteza de citire mai des și să facă acest lucru în cel mai solemn mod.
Dar cel mai important, dragi adulți, trebuie să ne amintim asta Nu viteza de citire ar trebui pusă în prim plan, dar capacitatea de citire. Această abilitate necesită nu numai reproducerea corectă a textului scris în vorbirea copilului, ci și intonația corespunzătoare textului, precum și o înțelegere a ceea ce se citește adecvată intenției autorului.
Profesorii au ajuns la concluzia: dacă un copil nu a învățat să citească normal în primul an de școală, atunci interesul său pentru învățare scade semnificativ.
După ce a învățat să citească, un copil descoperă lumea marii literaturi. Și în asta sunteți cei mai importanți ajutoare și prieteni. Chiar și un copil care citește fluent va trebui să fie citit cu voce tare mult timp, astfel încât, în timp ce citește, să răspundă la întrebările lui, să-i împărtășească experiențele și gândurile despre ceea ce citește.
Modul clasic clasic de introducere a lecturii este bibliografie de recomandare– colecții speciale și diverse publicații bibliografice care ajută cititorii să navigheze în oceanul cărților. Cele mai mari publicații de acest fel includ unicul în trei volume bibliografic th Dicționar „Scriitorii copilăriei noastre”(Editura Liberia, 1998-2000, reflectând intervalul de lectură recomandat pentru copiii și adolescenții cu vârsta cuprinsă între 5 și 15 ani.
De asemenea, trebuie menționate publicațiile de specialitate: revistele „Biblioteca școlară”, „Citim împreună”.
„LIKS-Izbornik” este primul manual bibliografic electronic al țării despre literatura pentru copii și CD-ROM – un index al celor mai bune cărți pentru copii de literatură internă și străină cu videoclipuri grafice.
„Ora cărții” este un manual pentru copiii mici și de vârstă mijlocie, creat de angajații Bibliotecii de Stat pentru Copii din Rusia (RGDL). Aici puteți găsi informații despre aproape douăzeci de mii de publicații, distribuite sub următoarele rubrici: „Lumea din toate părțile”, „Despre cei mari și faimoși”, „Legende”, „Despre scriitori”, „Parada eroilor”, „Carți”. Waiting to Be Them” citește-l.”
Pentru cei care nu au posibilitatea de a utiliza serviciile bibliotecii, a fost creat un fel de computer analog al acestor programe - site-ul RGDL de pe Internet numit „BiblioGuide” (www.bibliogid.ru; www.biblioguide.ru)/
Dragi părinți! Nu uitați că în orașul nostru există multe biblioteci specializate. Folosiți și serviciile lor. Multă baftă!
Să ne testăm!
Dragi părinți, probabil că sunteți convinși că a deveni Cititor este multă muncă comună. Munca unui copil, a părinților, a profesorilor.
Este foarte important ca copilul să învețe:
citit expresiv;
determina specificul genului, temele și ideile lucrării;
extrage informații faptice și subtextuale din text.
Nu poți realiza totul într-o singură zi (lucrând cu un singur text)! Dar dacă fiecare zi a copilului tău începe cu lectura, atunci ai crescut un adevărat Cititor.
Cum poți determina cât de literar este copilul tău? Care sunt criteriile de dezvoltare literară?
Dezvoltarea literară este interpretată ca vârstă și proces educațional„dezvoltarea capacității de a percepe direct arta cuvintelor, abilități complexe de a analiza și evalua în mod conștient ceea ce citesc, ghidat de criterii estetice”, precum și procesul de dezvoltare a creativității literare a copiilor.
Criterii de dezvoltare literară
Primul criteriu este erudiția.
Încercați să aflați ce autori și genuri preferă copilul dvs. Care este intervalul lui de citire?
Gama de lectură în școala elementară este reprezentată de lucrările de manual ale scriitorilor pentru copii din perioada 30-60 a secolului XX: K.I. Chukovsky, S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkov, L.A. Cassil, B.S. Jitkov, N.N. Nosov, V.V. Bianchi, S.P. Alekseev, B.V. Zakhoder, E.I. Charushin, V.Yu. Dragunsky, G.K. Skrebitsky, V.A. Sukhomlinsky.
În plus, nu trebuie să uităm de „fondul de aur” al literaturii ruse: A.S. Pușkin, M.Yu. Lermontov, N.V. Gogol, I.S. Turgheniev, L.N. Tolstoi.
Cărțile despre scriitori ar trebui să ocupe un loc special.
Al doilea criteriu este formarea interesului pentru lectură.
Demonstrează-i în mod constant copilului tău interesul pentru cărți. Alocă-ți timp pentru lectura în familie - cel puțin 20-30 de minute - dar o vei face citiți și discutați împreună o carte pe care ați ales-o cu drag în prealabil.
Închideți telefonul, nu vă lăsați distras de apeluri. Arată-i copilului tău cât de importantă este comunicarea cu cartea și cu el, copilul, pentru tine.
Mergeți împreună la un muzeu, opriți-vă în fața unui tablou, spuneți-mi ce ați citit despre acest artist într-o... carte. Vizitați teatrul, comparați operă literară si performanta. Discutați ce ți-a plăcut și ce i-a plăcut copilului tău. decideți împreună ce carte merită cumpărată...
Acesta este singurul mod de a educa Cititorul.
Al treilea criteriu de dezvoltare literară este nivelul abilităților de citire (capacitatea de a citi, capacitatea de a lucra cu text și cărți).
Dar cum poți să verifici dacă ai reușit să trezești interesul pentru lectură, într-o carte? Încercați să întrebați copilul în jur.
1) Îți place să asculți când oamenii îți citesc?
Cu toate acestea, tu însuți poți răspunde cu ușurință la această întrebare, trebuie doar să urmărești.
Cum ascultă copilul tău?
Copilul dumneavoastră pune întrebări după ce a citit?
Încearcă să vorbească despre ceea ce a citit?
Vrea să-și exprime părerea despre ceea ce a auzit?
2) Există vreo carte care ți-a plăcut în mod deosebit?
Ce poate spune un copil despre cartea lui preferată?
Îți amintești intriga, personajele, ideea?
Poate să recite un pasaj pe de rost?
Îți amintești titlul cărții?
Va putea conecta subiectul (genul) cu vreo altă carte?
Îl va numi pe scriitor? Sau mai mulți scriitori?
Dacă copilul dumneavoastră a răspuns la toate întrebările, luați în considerare că ați primit nota „5” la examen.
Dragi adulti!
Rezolvarea problemei înțelegerii unui text literar, în clasa I fiecare copil:
— a făcut cunoștință cu modalitățile de lucru cu textele literare;
- stăpânește metoda lecturii sintagmatice în cadrul didactic special („formare”)
texte necesare dezvoltării abilităților de citire;
— Am învățat să controlez fiecare pas al acțiunilor mele și să le evaluez în funcție de criteriile „lecturii adulte”.
Evaluați munca copilului dumneavoastră la o lucrare (orice) conform următoarelor criterii:
Cea mai importantă sarcină a cursului de lectură literară își primește continuarea logică în clasa a 2-a, unde elevii cititori vor descoperi noi tehnici de înțelegere a textului, abordând modelarea genului literar – basme.
Calea înțelegerii unei opere este, în primul rând, calea fiecărui cititor realizându-se pe SINE! Îți doresc succes ție și studenților tăi pe acest drum uimitor și interesant!
Dragi părinți, fiecare dintre voi are dorința de a vă ajuta copilul să învețe. Vă propun să vă familiarizați cu cartea de referință despre lectura literară. Acesta va extinde cunoștințele despre creativitatea artistică, tipurile și formele de vorbire artistică și va îmbogăți terminologia teoriei literare.
05.11.2015
Se apropie vacanțele de vară. V-ați gândit, dragi părinți, cum o va petrece copilul vostru de zece ani? Ce va face, ce cărți va citi pentru clasa a IV-a peste vară?
Copiii citesc atunci când adulții sunt interesați de asta. Lasă copiii noștri să fie norocoși!!!
Citește aici câteva sfaturi despre organizarea lecturii copiilor pentru clasa a IV-a!
Scriitori contemporani pentru copii. Web Digest
E deja clasa a 4-a! Această clasă este considerată un fel de frontieră, o tranziție către noua etapa predarea conţinutului disciplinei la nivelul gimnazial.
Desigur, copiii ajung la această piatră de hotar cu o anumită cantitate de cunoștințe, abilități practice și abilități în lucrul cu material text. În fața noastră nu mai sunt elevi de clasa întâi care abia știu să citească, ci elevi care sunt capabili să lucreze în mod competent cu lucrări din genul propus, făcând încercări îndrăznețe de a poze și de a rezolva în mod independent. obiective de invatare. Aceștia sunt cei care sunt deja capabili, navigând în lumea cărților, să aleagă lucrări pentru lectură suplimentară în funcție de preferințele lor de lectură. Și cel mai important, copiii tăi în creștere pot lua o poziție activă în raport cu subiectul lecturii literare, pot intra în dialog cu interlocutorii și autorii asupra problemelor care îi preocupă în procesul de citire a operelor de ficțiune.
După cum vedem, copiii noștri sunt deja cititori destul de independenți, luptă pentru lectură adultă, „cinstă”. Acest fapt nu poate fi ignorat atunci când lucrați cu teste manuale.