Vârsta preșcolară este o etapă valoroasă în dezvoltarea culturii ecologice a individului. Jocurile ecologice contribuie nu numai la dobândirea de cunoștințe despre obiecte și fenomene naturale, ci și formează abilitățile de manipulare atentă și nedistructivă a naturii înconjurătoare.
În timp ce se joacă, copiii învață: să iubească, să cunoască, să prețuiască și să se înmulțească.
Jocurile sugerate includ Fapte interesante despre viața animalelor și a plantelor, puzzle-uri și întrebări complicate despre natură și contribuie la dezvoltarea curiozității.
Joc cu mingea "Știu..."
Ţintă: Pentru a forma capacitatea de a numi mai multe obiecte ale unui obiect de același tip.
Dezvoltați capacitatea de a combina obiecte pe o bază comună.
Acțiuni de joc:
Copiii stau în cerc, în centru - liderul cu mingea. Gazda aruncă mingea și numește o clasă de obiecte naturale (păsări, copaci, flori, animale, plante, insecte, pești). Copilul care a prins mingea spune: „Știu 5 nume de flori” și enumeră (de exemplu, mușețel, floarea de colț, păpădie, trifoi, terci) și returnează mingea liderului. Conducătorul îi aruncă mingea celui de-al doilea copil și îi spune: „Păsări” și așa mai departe.
„Păsări, pești, animale”
Ţintă: Exersați copiii în capacitatea de a numi un obiect dintr-un anumit grup de obiecte.
Acțiuni de joc:
Conducătorul aruncă mingea copilului și spune cuvântul „păsări”. Copilul care a prins mingea trebuie să ridice un concept anume, de exemplu, „vrabie”, și să arunce mingea înapoi. Următorul copil ar trebui să numească pasărea, dar să nu repete. În mod similar, se joacă un joc cu cuvintele „animale” și „pește”.
„Ghici ce ai în mână”
Ţintă: Distingeți legumele, fructele și fructele de pădure la atingere.
Acțiuni de joc:
Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul așează manechine de legume, fructe de pădure și fructe în mâinile copiilor. Copiii trebuie să ghicească. Profesorul arată, de exemplu, o peră și cere să determine cine are același articol al obiectului (fructe, legume, fructe de pădure).
— Ghici ce pasăre cântă?
Ţintă: Abilitatea de a identifica vocile păsărilor din înregistrările sonore.
Determinați ce pasăre cântă și cum cântă (subtil, sonor, melodios, zgomotos, liniștit, tras și așa mai departe).
Creșteți interesul și atitudinea grijulie față de păsări.
Acțiuni de joc:
Profesorul se oferă să asculte înregistrarea vocilor păsărilor. Este necesar să se determine ce pasăre cântă. Cum poți determina ce pasăre cântă prin voce și cum. Invitați copiii să exerseze pronunțarea sunetelor cântecelor păsărilor. Jocul folosește un disc cu o înregistrare a vocilor păsărilor.
„Plante de pădure, grădină, livadă”
Ţintă: Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre plantele pădurii, grădinii și grădinii.
Acțiuni de joc: similar cu jocul "Știu..."
"Gradina gradina"
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre ceea ce crește în grădină sau în grădină.
Dezvoltați memoria și atenția la copii.
Acțiuni de joc:
Profesorul aduce un coș cu legume și fructe.
Copii, am confundat accidental legumele cu fructele. Ajuta-ma te rog. În timpul jocului, copiii rezumă obiectele într-un singur cuvânt, determină locul în care cresc legumele și fructele.
"Ce este?"
Ţintă: Exersați copiii în capacitatea de a ghici obiecte vii sau neînsuflețite natură.
Descrieți caracteristicile obiectelor.
Acțiuni de joc:
Educatorul sau liderul ghicește natura vie sau neînsuflețită și începe să-i enumere semnele, iar copiii trebuie să ghicească obiectul dat.
„Întrebări complicate”
Ţintă: Dezvoltați ingeniozitatea și inventivitatea.
Acțiuni de joc:
Profesorul citește sarcina ghicitoare:
Au crescut patru mesteceni.
Pe fiecare mesteacăn
Patru ramuri mari
Pe fiecare ramură mare -
Patru ramuri mici
Pe fiecare ramură mică
Patru mere.
Cate mere sunt acolo?
„Zboară, înoată, aleargă”
Ţintă: Descrieți modul în care se mișcă un obiect.
Acțiuni de joc:
Facilitatorul cheamă sau le arată copiilor un obiect al vieții sălbatice și îi invită pe copii să descrie felul în care se mișcă acest obiect. De exemplu, la cuvântul „urs” copiii încep să imite mersul ca un urs; „patruzeci” de copii încep să-și fluture mâinile și așa mai departe.
„Zborul păsărilor”
Ţintă: Recunoașteți și denumiți păsările care ierna și călătoresc.
Pentru a fixa conceptul de „iernare”, „migrator”.
Acțiuni de joc:
Imaginile obiect ale păsărilor sunt așezate pe masă. Fiecare participant la joc face o poză și „se transformă” într-o anumită pasăre. Copilul spune: „Sunt o cioară!”, „Sunt o vrabie!”, „Sunt o macara!”, „Sunt un cuc!” etc. La semnalul gazdei: „Unu, doi, trei, zboară la tine!”, Copiii care au poze cu păsări iernate aleargă la o imagine condiționată (peisaj de iarnă), alți copii care au poze cu păsări migratoare aleargă la un alt condiționat. semn (peisaj de primăvară). Te poți juca de mai multe ori, copiii trebuie să facă poze diferite.
„Asemănător – nu similar”
Ţintă: Să dezvolte la copii capacitatea de a abstractiza, generaliza, evidenția obiecte,
Similare în unele proprietăți și diferite în altele, pentru a compara, compara obiecte sau imagini.
Acțiuni de joc:
Jocul folosește un ecran de joc cu trei „ferestre – fante” în care sunt introduse panglici cu legende ale proprietăților; panglici - dungi cu denumiri ale proprietăților obiectelor. Benzi cu imaginea obiectelor sunt introduse în prima și a treia „ferestre”, iar o bandă cu denumirea proprietăților este inserată în a doua.
Opțiunile pot fi diferite:
1 opțiune: Copilul este invitat să seteze „ecranul” astfel încât prima și a treia fereastră să conțină obiecte care au proprietatea indicată în a doua „fereastră”.
În etapa inițială a stăpânirii jocului de stăpânire a jocului, proprietatea este stabilită de adulți, apoi copiii pot seta în mod independent caracteristica care le place. De exemplu, prima „fereastră” este un măr, a doua „fereastră” este un cerc, a treia „fereastră” este o minge.
Opțiunea 2: Un copil setează prima „fereastră”, al doilea – selectează și stabilește proprietatea pe care o au datele, al treilea – trebuie să selecteze un obiect care se potrivește cu prima și a doua „ferestre”. Pentru fiecare alegere corectă, copiii primesc un jeton. După primul tur, copiii își schimbă locul.
3 optiune: Folosit pe etapele finale dezvoltare. Te poți juca cu un grup mare de copii. Copilul face o „ghicitoare” – construiește în prima și a treia „fereastră” imagini care au o proprietate comună, în timp ce a doua „fereastră” este ascunsă. Restul copiilor ghicesc cum sunt asemănătoare obiectele descrise. Un copil care a numit corect o proprietate comună are dreptul de a deschide o a doua „fereastră” sau de a face o nouă „ghicitoare”.
„Cine locuiește unde?”
Ţintă: Determinați locul habitatului animalului, determinați corect locul „acasă” a obiectului.
Acțiuni de joc:
Profesorul are imagini cu imagini cu animale, iar pentru copii - cu imagini cu habitatele diferitelor animale (vizuină, gol, bârlog, râu, cuib și așa mai departe).
"Anotimpuri"
Ţintă: Să formeze la copii conceptele anotimpurilor și dependența vieții sălbatice de schimbările sezoniere care apar în natura neînsuflețită.
Acțiuni de joc:
Profesorul le spune copiilor că anotimpurile se schimbă constant. Copiii numesc secvenţial anotimpurile şi trăsăturile caracteristice.
Profesorul arată imagini care înfățișează anotimpurile și imagini cu obiecte care suferă diverse modificări, de exemplu, un iepure alb - iarnă; ghiocel înflorit - primăvară, căpșuni coapte - vară și așa mai departe. Copiii trebuie să explice conținutul imaginii.
"Întrebare răspuns"
Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a răspunde la întrebări.
Da dovadă de inventivitate, ingeniozitate.
Acțiuni de joc:
Profesorul pune întrebări, iar copiii răspund
Întrebări:
1. De ce se uită o persoană în urmă? (pentru că nu are ochi pe ceafă).
2. De ce aleargă pisica? (nu pot zbura).
3. Ce fel de pieptene nu îți va pieptăna capul? (cocoş).
4. Câte ouă poți mânca pe stomacul gol? (un lucru: după primul nu va mai fi pe stomacul gol).
5. De ce înoată gâsca? (de pe mal).
6. Cum poți ajunge la cer? (cu privirea).
7. De ce fuge câinele? (pe pământ).
8. Ce poți vedea cu ochii închiși? (vis).
9. Fără ce nu poți coace pâine? (fara crusta).
10. Pentru ce este limba în gură? (în spatele dinților)
11. Cine are o pălărie fără cap, un picior fără cizmă? (la ciupercă).
„Flori” (joc pentru mobil)
Ţintă: Denumiți și identificați florile.
Cultivați dragostea și capacitatea de a le admira frumusețea.
Acțiuni de joc:
Copiii își amintesc de florile de grădină și de pădure, comparați-le.
Fiecare participant la joc își alege o emblemă de floare. Fiecare copil are propria sa poză. Același nume nu poate fi dat mai mult de un copil.
Prin tragere la sorți, floarea aleasă, de exemplu, floarea de colț, începe jocul.
El numește o floare, cum ar fi un mac sau un trandafir. Poppy aleargă, iar floarea de colț îl ajunge din urmă. Când macul este în pericol de a fi prins, el numește altă floare implicată în joc. Floarea numită fuge.
Floarea prinsă își schimbă numele și este inclusă din nou în joc. Cel care nu a fost niciodată prins câștigă.
"Puzzle-uri"
Ţintă: Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre lumea animală și vegetală.
Încurajează capacitatea de a gândi și de a trage concluzii.
Cultivați o atitudine prietenoasă față de animale și plante.
Acțiuni de joc:
Un profesor sau un copil instruit realizează puzzle-uri - puzzle-uri:
1. Șase vrăbii stau în grădină, încă cinci au zburat la ei. Pisica s-a strecurat și a apucat o vrabie. Câte vrăbii au mai rămas?
2. O pereche de cai a alergat 40 km. Câți kilometri a alergat fiecare cal?
3. În poienă creșteau flori de grădină: mușețel, flori de colț, trandafiri, trifoi, violete. Tanya a cules toate cele 1 trandafir, 2 trifoi, 3 margarete. Câte flori are Tanya în buchetul ei? (identificați florile de grădină și de pădure, numărați numai florile de pădure).
4. În vază sunt fructe: banane, portocale, mere, roșii, castraveți, lămâi. Câte fructe sunt în vază?
5. În grădină creșteau mere și mandarine suculente, gustoase, cireșe coapte și vinete. Câte legume au crescut în grădină?
„Învățați prin anunțuri”
Ţintă: Continuați să vă familiarizați cu trăsăturile animalelor și păsărilor ( aspect, comportament, habitat)
Dezvoltați gândirea logică.
Acțiuni de joc:
Profesorul îi invită pe copii să se joace. Explică regulile jocului, trebuie să ascultați cu atenție anunțul și să ghiciți cine este (animal sau pasăre) se spune în anunț. Cel care a ghicit corect primește un chip și la sfârșitul jocului rezultatul este însumat.
1.Vino sa ma vizitezi! Nu am adresa. Îmi port mereu casa cu mine.
2. Prieteni! Cine are nevoie de ace, contactați-mă.
3. Obosit de târât! vreau să decol. Cine va împrumuta aripile?
4. Voi ajuta pe toți cei cărora ceasul deșteptător este stricat?
5. Te rog, trezește-mă primăvara. Hai cu miere.
6. Vreau să fac un cuib. Împrumută, donează puf și pene.
7. A devenit foarte plictisitor să urli numai la lună. Cine îmi va ține companie?
8.Celui care îmi găsește coada! Lasă-l ca amintire. Cresc cu succes unul nou!
9. Aștept un prieten de 150 de ani! Personajul este pozitiv. Există un singur dezavantaj - încetineala.
10. Toată lumea, toată lumea, toată lumea! Cine are nevoie de coarne. Contactează-mă o dată pe an.
11. Predau toate stiintele! De la pui peste un timp scurt Eu fac păsări. Vă rugăm să rețineți că cursurile au loc noaptea.
12. Pot ajuta păsările amabile, dar singuratice, să găsească fericirea familiei! Eclozează-mi puii! Nu am experimentat niciodată sentimente materne și nu o voi face niciodată. Îți doresc fericire în viața personală. Ku-ku!
13. Sunt cel mai fermecător și mai atrăgător! Pe cine vrei să-l înșeli, eu mă voi înconjura în jurul degetului tău. Având în vedere toate acestea, vă îndemn să-mi spuneți după prenume și patronim. Nu mai suna Patrikeevna!
„Unde se coace?”
Ţintă: Exercițiu în capacitatea de a folosi cunoștințele despre plante, de a compara fructul unui copac cu frunzele acestuia.
Acțiuni de joc:
Pe flanelograf sunt așezate două ramuri: pe una - fructele și frunzele unei plante (măr), pe cealaltă - fructele și frunzele plantelor. (De exemplu, frunze de agrișe și fructe de pere). Facilitatorul pune întrebarea: „Ce fructe se coc și care nu?”. Copiii corectează greșelile făcute la întocmirea desenului.
Poștașul a adus o scrisoare
Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a descrie obiecte și de a le recunoaște prin descriere.
Acțiuni de joc:
Profesorul aduce grupului o cutie și spune că poștașul a adus coletul. Pachetul contine diverse fructe si legume. Copiii scot pachete din cutie, se uită în ele și descriu ce le-a adus poștașul. Restul copiilor ghicesc.
"Pasăre"
Ţintă: Distinge copacii după frunzele lor.
Pentru a educa pentru a se comporta corect în joc: nu vă solicitați unul pe celălalt, nu întrerupeți colegii.
Acțiuni de joc:
Înainte de a începe jocul, copiii își amintesc diferiți copaci, compară-i în ceea ce privește forma și dimensiunea frunzelor.
Înainte de joc, copiii ar trebui să ridice o fantomă pentru ei înșiși - orice lucru mic, o jucărie. Jucătorii se așează și aleg un colector de forfait. Se așează în mijlocul cercului și le dă celorlalți jucători numele copacilor (stejar, arțar, tei și așa mai departe), iar copiii iau și pun pe o coroană de frunze. Fiecare trebuie să-și amintească numele. Colecționarul de forfetare spune: „O pasăre a zburat și s-a așezat pe un stejar”. Stejarul trebuie să răspundă: „Nu am fost pe stejar, am zburat la bradul de Crăciun”. Bradul de Crăciun numește un alt brad și așa mai departe. Cine ratează - dă o fantomă. La sfârșitul jocului, pierderile sunt răscumpărate.
"Bulgare de zapada"
Ţintă: Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre păsările migratoare.
Dezvoltați atenția și observația.
Acțiuni de joc:
Facilitatorul arată o imagine a unei păsări migratoare.
Copiii se uită la poză și vorbesc pe rând despre ea: primul copil - prima propoziție, al doilea copil - propoziția anterioară și a lui, al treilea copil - repetă pe cele două precedente și le adaugă pe ale lui. De exemplu: „Rook este o pasăre migratoare”. - Turnul este o pasăre migratoare. El este mare și negru.” - Turnul este o pasăre migratoare. El este mare și negru. Habitatul lor se numește colonie și așa mai departe.
„Pe cine vom hrăni?”
Ţintă: Aflați ce mănâncă animalele și păsările.
Acțiuni de joc:
Liderul aruncă mingea copiilor și numește obiectul (animal, pasăre), iar copiii răspund și returnează mingea liderului. De exemplu, o vrabie - firimituri și semințe; pitiga - grasa; vaca - fân; iepure - morcov; pisică - șoarece, lapte; veveriță - con, fructe de pădure și așa mai departe.
Joc bun-rău
Ţintă: Pentru a îmbunătăți cunoștințele copiilor despre fenomenele naturii animate și neînsuflețite, animale și plante.
Acțiuni de joc:
Profesorul sau învățătorul oferă copiilor diferite situații, iar copiii trag concluzii, de exemplu: „O zi senină și însorită de toamnă - este bună sau rea?”, „Toți lupii au dispărut în pădure - este bine sau rău?”, „În fiecare zi plouă – este rău sau bun?”, „Iarnă cu zăpadă – este bună sau rea?”, „Toți copacii sunt verzi – este bine sau rău?”, „O mulțime de flori în grădina noastră – este rău sau bun?”, „Bunica în sat are o vacă – este bună sau rea?”, „Toate păsările de pe pământ au dispărut – este rea sau bună?” etc.
„Cine este în spatele cui?”
Ţintă: Arată-le copiilor că totul în natură este interconectat.
Continuați să educați copiii cu privire la îngrijirea tuturor animalelor.
Acțiuni de joc:
Profesorul îl invită pe copilul chemat să conecteze cu o panglică toate animalele care se vânează între ele. Alți copii ajută și la găsirea imaginilor corecte de animale. Puteți sugera să începeți jocul cu o plantă, o broască sau un țânțar.
„Fiecare la locul lui”
Ţintă: Să formeze la copii capacitatea de a folosi reprezentări schematice ale conceptelor generalizatoare.
Cultivați independența, capacitatea de a gândi logic.
Acțiuni de joc:
Profesorul distribuie câte un cartonaș fiecărui copil (de același tip). Apoi distribuie câte o poză fiecărui copil pe rând. Copiii, după ce au primit o imagine, trebuie să o plaseze sub o reprezentare schematică a conceptului căruia i se potrivește imaginea din această imagine. Când toate imaginile sunt sortate, copiii verifică corectitudinea acțiunilor lor și a acțiunilor colegilor lor.
Copiii trebuie să verifice în mod independent corectitudinea sarcinii și să explice de ce au făcut-o așa.
„Falcon and Fox” (joc pentru mobil)
Ţintă: Extindeți cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice și păsările de pradă.
Abilitatea de a acționa rapid la semnalul liderului.
Acțiuni de joc:
Profesorul îi invită pe copii să joace jocul „Șoimul și Vulpea”. Arată o imagine a unui șoim și vorbește despre locul în care trăiește această pasăre, cum se comportă.
Amintiți-vă de obiceiurile vulpii.
Alegeți „șoimi” și vulpi la cererea copiilor sau folosiți rime de numărare.
Restul copiilor sunt „șoimi”. Soimul isi invata soimii sa zboare. Aleargă cu ușurință în direcții diferite și, în același timp, face mișcări de zbor cu mâinile. Un stol de șoimi aleargă după șoim și își repetă exact mișcările. În acest moment, o vulpe sare brusc din groapă.
Șoimii se ghemuiesc repede pentru ca vulpea să nu-i observe.
Aspectul vulpii este determinat de semnalul liderului. Vulpea îi prinde pe cei care nu au avut timp să se așeze.
"Ce se întâmplă dacă...?"
Ţintă: Aflați ce trebuie făcut pentru a proteja, conserva și crește natură.
Dezvoltați capacitatea de a trage concluzii și de a raționa.
Acțiuni de joc:
Profesorul stabilește o situație de discuție cu copiii, din care copiii ajung la concluzia că este necesar să se respecte simțul proporției și să protejeze natura. De exemplu: ce se va întâmpla dacă un băiat aruncă o cutie de cola în râu? Si doi? Și trei? Câți băieți? Ce se va întâmpla dacă în ziua liberă din pădure o familie aduce un braț de ghiocei? Două familii? Cinci? Ce se întâmplă dacă mașina unui șofer emite o mulțime de gaze de eșapament? Trei mașini? Jumătate din șoferii orașului? Ce se întâmplă dacă o persoană din pădure pornește magnetofonul la putere maximă? Un grup de turisti? Toți turiștii în pădure? (La fel - despre un incendiu, despre o creangă ruptă, despre un fluture prins, despre un cuib ruinat și așa mai departe).
Literatură
1. Voronkevich O.A. Bun venit la ecologie! Sankt Petersburg „Copilăria-Presă”, 2003.
2. Gorkova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Scenarii orelor de educație ecologică a preșcolarilor. M.: „Wako”, 2007.
3. Kondratieva N.N. "Noi". Programul de educație de mediu pentru copii, 2004.
4. Makhaneva M.D. Dezvoltarea ecologică a copiilor de vârstă preșcolară și primară. M.: Arkti, 2004.
Nadezhda Batalova
Jocul este activitatea principală în copilăria preșcolară. Copilul învață întreaga lume prin joacă, inclusiv natura. Ofer jocuri ecologice simple de societate care vor fi interesante pentru un copil. Jocurile au ca scop dezvoltarea proceselor cognitive, promovarea unei atitudini atente față de natură. Unele jocuri au fost achiziționate din magazin, altele descărcate de pe Internet. „Albinele” noastre se joacă cu plăcere și în același timp primesc și consolidează cunoștințele despre natură.
„Animale din Europa”
Acest loto se joacă conform regulilor tradiționale: toate jetoanele sunt puse într-o pungă, iar jucătorilor li se dau cărți. Gazda scoate jetoanele din pungă, iar jucătorii acoperă cu ele imaginile potrivite de pe cardul lor. Câștigătorul este cel care acoperă primul toate pozele cu jetoane. „Albinele” mele preferă să aleagă singure jetoanele din „grămada comună”.
"Gemenii"
Conform principiului „Animale din Europa”.
„grupuri de plante”
Scop: să învețe copilul să se unească tipuri diferite plantele în grupuri și numiți aceste grupuri cuvinte generalizante - flori, fructe, legume, fructe de pădure.
Progresul jocului.
Așezați cărțile cu fața în sus în fața copilului. Separat, puneți cinci cărți cu desene. Invitați copilul să găsească un măr. Lasă-l să-ți spună ce culoare are, unde crește. Care dintre cele patru carduri rezumative poate fi atașată cardului Apple? Copilul poate verifica corectitudinea alegerii sale după culoarea fundalului.
Cereți copilului să adune lanțuri de cărți: fructe, flori, fructe de pădure. legume, frunze de copac.
Întrebați ce unește plantele din fiecare lanț? Cum se numesc plantele care cresc în patul grădinii? ce flori cresc în grădină, ce în luncă? etc.
„Grupuri de animale” 
Conform principiului „grupurilor de plante”
„Cine mănâncă ce” 
Jocul poate fi jucat în mai multe moduri.
1. Întindeți lanțul trofic.
2. Combinați speciile de animale.
3. Combinați specii de plante.
Puzzle-uri pentru copii „Anotimpuri”
Loto „Anotimpuri”
„Al patrulea în plus”
Participanții la joc sunt repartizați pe terenul de joc. Fiecare jucător selectează un articol „în plus”.
„Colectarea lanțului”
Prezintă copiii cu schimbările naturii, îi învață să adune lanțuri de imagini.
„ale cărui urechi”
„Ce a încurcat artistul”
Urechile animalelor sunt tăiate separat, astfel încât să puteți pune oricare, iar copilul corectează greșeala.
— De unde este pâinea de pe masă? 
Cu ajutorul acestui joc, „Albinele” noastre vor afla unde și cum apar în magazine pâinea, uleiul de floarea soarelui, laptele de vaca.
Recent, am găsit din greșeală pașapoarte pentru plante de interior pe internet.
Acestea sunt jocurile pe care le avem. Albinelor mele le place. Și eu.
Vârsta preșcolară este considerată vârsta clasică a jocului. În joc, toate calitățile mentale și trăsăturile de personalitate ale copilului sunt cel mai intens formate. Activitatea de joc afectează formarea arbitrarului tuturor proceselor mentale - de la elementare la cele mai complexe. Deci, comportamentul voluntar, atenția voluntară și memoria încep să se dezvolte în joc.
În condițiile jocului, copiii se concentrează mai bine și își amintesc mai mult decât la instrucțiunile directe ale adulților. Un scop conștient - de a se concentra, de a-și aminti ceva, de a reține o mișcare impulsivă - este cel mai timpuriu și cel mai ușor de distins de către un copil în joc. În formarea atitudinii emoționale a copiilor față de natură, profesorul folosește multe tipuri de jocuri.
Jocurile didactice cu conținut ecologic ajută la vizualizarea integrității unui organism și a unui ecosistem individual, la realizarea unicității fiecărui obiect al naturii, la înțelegerea faptului că intervenția umană nerezonabilă poate duce la procese ireversibile în natură. Jocurile aduc multă bucurie copiilor și contribuie la dezvoltarea lor completă.
În procesul jocurilor, se formează cunoștințele despre lumea înconjurătoare, se ridică interese cognitive, dragoste pentru natură, atitudine atentă și grijulie față de ea, precum și comportament ecologic în natură.
Ele lărgesc orizonturile copiilor, creează condiții favorabile pentru rezolvarea problemelor educației senzoriale. Jocurile contribuie la dezvoltarea observației și curiozității la copii, curiozitatea, le trezește interesul pentru obiectele naturii.
ÎN jocuri didactice Ah, abilitățile intelectuale se dezvoltă: planificați acțiunile, distribuiți-le în timp și între participanții la joc, evaluați rezultatele și așa mai departe.
Cu cât conținutul acțiunilor de joc este mai variat, cu atât tehnicile de joc sunt mai interesante și mai eficiente. Desfășurarea jocurilor didactice în condiții naturale are propriile sale dificultăți: copiii sunt ușor distrași, își schimbă atenția către obiecte străine, oameni etc.
Prin urmare, în astfel de jocuri este recomandabil să folosiți material vizual proiectat artistic, să veniți cu momente de joc interesante, acțiuni și să angajați toți copiii în rezolvarea unei singure probleme. În practica lor, educatorii au recurs la ajutorul unui erou de basm. Cu ajutorul unui erou de basm, puteți juca orice joc, de exemplu, „Lunca cu ciuperci”, „Pădurea de toamnă”, „Construiți o casă pentru un animal”, „Pregătiți medicamente”, etc. Jocul poate fi, de asemenea, decorat cu acompaniament muzical. Copiilor le plac foarte mult jocurile, participarea la care pot câștiga, bazându-se pe cunoștințele lor.
În procesul de educație ecologică a preșcolarilor se folosesc următoarele tipuri de jocuri didactice:
- subiect;
- imprimat desktop;
- verbal.
Jocuri cu obiecte. Acestea sunt jocuri care folosesc diverse obiecte ale naturii. (frunze, conuri, semințe, pietricele etc.) Se recomandă utilizarea jocurilor cu obiecte pentru a clarifica și concretiza cunoștințele copiilor despre calitățile și proprietățile obiectelor naturale. Jocurile cu obiecte îi învață pe copii să examineze, să dezvolte abilitățile senzoriale ale copilului. Ca exemplu de jocuri cu subiecte pot fi date - "Gata minunata" , „Vârfuri și rădăcini”, Din a cui ramură sunt copiii? etc. Jocurile cu obiecte pot fi folosite la toate grupele de vârstă, atât la lecțiile colective, cât și la cele individuale, complicând conținutul jocului în funcție de vârsta și capacitățile individuale ale copiilor.
Jocuri tipărite de masă. Acestea sunt jocuri precum loto, domino, imagini separate ("Loto botanic" , „Bace și fructe” "ciuperci" etc.) Aceste jocuri oferă o oportunitate de sistematizare a cunoștințelor copiilor despre plante, animale, fenomene naturale. Au o mare influență asupra dezvoltării gandire logica preșcolarii dezvoltă capacitatea de a utiliza rapid și mobil cunoștințele existente într-o situație nouă. Este recomandabil să folosiți jocuri tipărite pe tablă atunci când lucrați cu un subgrup mic de copii. Ele sunt, de asemenea, eficiente în organizarea muncii corecționale individuale.
Jocuri de cuvinte. Acestea sunt jocuri care nu necesită niciun material vizual. Conținutul lor este întrebări orale referitoare la ideile pe care copiii le au deja despre lumea naturală. Un exemplu de jocuri de cuvinte pot fi răspunsurile la diverse întrebări: „Cine zboară, cine aleargă și cine sare?” , — Când se întâmplă? , „Cine trăiește în apă, cine zboară în aer, cine trăiește pe pământ?” etc. Se organizează jocuri de cuvinte cu scopul de a consolida, generaliza, sistematiza ideile pe care le au copiii despre lumea naturală. Sunt instrument eficient dezvoltarea atenției. Memoria, ingeniozitatea preșcolarilor, dezvoltă bine vorbirea copiilor. Acest tip de jocuri nu necesită condiții speciale, putând fi organizate atât în interior, cât și la plimbare.
La desfășurarea jocurilor didactice este necesar să ne bazăm pe următoarele principii: consecvența, învățarea dezvoltării, accesibilitatea, principiul mizei pe activitățile conducătoare ale copiilor.
Specificul didacticii presupune o complicare treptată a jocurilor de la grup la grup, implică variabilitatea acestora. Dacă grupul mai tânăr se familiarizează cu animalele sălbatice și domestice în astfel de jocuri didactice precum — Spune-mi cine este? , "Imaginați-vă un animal" , "recunoaste dupa voce" , și altele, apoi în grupul de mijloc - în jocuri precum „ghici cine este unde
vieți?" "ajuta animalul" , "mare si mic" etc. Copiii bătrânului vârsta preșcolară face față cu succes la următoarele jocuri: "Grădină zoologică" , „Lanțuri logice” , „Gândește-te la o ghicitoare despre un animal” , „Călătorie în Africa” . Copiii mai mari rezolvă cuvinte încrucișate, rezolvă puzzle-uri, efectuează experimente, observă pe termen lung animale și plante și răspund cu plăcere la diverse întrebări de tip test. Adesea, jocurile cu conținut ecologic apar la inițiativa copiilor înșiși, ceea ce indică interesul acestora.
Jocurile didactice cu conținut ecologic ar trebui să se desfășoare și în timpul excursiilor și plimbărilor direcționate, la introducerea copiilor în munca adulților atunci când îi învață să lucreze în natură, precum și în activitățile experimentale ale preșcolarilor.
Jocurile didactice de natură ecologică includ două blocuri relativ independente:
- jocuri pentru dezvoltarea percepției estetice a naturii (dezvoltarea simțului frumuseții în natură, a unei atitudini emoționale față de aceasta)
Jocuri pentru formarea experienței morale și evaluative a comportamentului preșcolarilor în natură.
Pentru o mai bună dezvoltare a percepției estetice, emoționale a naturii, este de dorit să jucați jocuri într-un mediu natural. Jocurile didactice care vizează dezvoltarea unei atitudini pozitive față de natură, precum și jocurile de îmbogățire a ideilor ecologice, ar trebui folosite variabil în funcție de nivelul de educație ecologică a copiilor.
În jocurile didactice, preșcolarii, pe baza ideilor despre obiectele naturale, își aprofundează cunoștințele despre acestea. Copiii rezolvă în mod independent diverse sarcini cognitive: descriu obiecte, identifică trăsăturile lor caracteristice, ghicesc conform descrierii, combină în funcție de diferite proprietăți și caracteristici. A se forma la copii „sentiment uman din punct de vedere al mediului” - un sentiment de apartenență la tot
viu, conștientizarea planetei Pământ "casa comuna" ; pentru a insufla copiilor responsabilitatea etică și morală față de fiecare ființă vie, fie că este o plantă sau un animal. Un copil va putea înțelege o furnică, un fluture, un fir de iarbă atunci când își imaginează în rolul lor, privește lumea prin ochii lor.
Pentru a face acest lucru, puteți invita copiii să se imagineze ca un papagal, un hamster etc. Omul este un gigant pentru ei. „Imaginați-vă că o persoană ia papagalul Sasha, hamsterul Ira în palmă și începe să-și tragă coada, labele, țipând. Ce simți?" Copiii răspund de obicei astfel: "Pot deveni surd" , „Poate să mor” . Așa că copilul învață să se pună în locul celor slabi, în locul cuiva care are nevoie de îngrijire și protecție și să înțeleagă că cruzimea față de cei vii este rea. După aceea, încep să aibă grijă de locuitorii vieții sălbatice.
Jocurile didactice trebuie folosite pentru îmbogățirea ideilor ecologice, ținând cont de ideile despre diversitatea și diversitatea obiectelor naturale, despre plante și animale ca organisme vii; despre interconexiuni și interdependențe în natură; despre om ca parte a naturii; despre cultura comportamentului în natură.
Jocuri didactice Jocuri-antrenamente cu continut ecologic "La o plimbare" Scop: dezvoltarea sferei emoționale, capacitatea de a exprima diverse stări emoționale, eliminarea stresului psiho-emoțional. Mișcare. Profesorul oferă copiilor următoarele jocuri de antrenament. "Soare" . Zâmbește soarelui ca o pisică; soarele strălucește, blană blănoasă, pisica este caldă, se întinde, zâmbește soarelui. Zâmbește ca soarele însuși (emoții: plăcere, fericire). „Adiere caldă” . A suflat briza, e cald, suntem multumiti. "Nor" . Un nor a acoperit soarele, este formidabil, furios, încruntat ca un nor. "Ploaie" . Plouă, copiii sunt fericiți și râd. "Vânt" . A venit o adiere, suflând, picăturile s-au speriat, împrăștiate în direcții diferite. "Fulgi de nea" Scop: eliminarea stresului psiho-emoțional, reducerea afeziei, slăbirea emoțiilor negative. Material: hârtie tăiată fin (confeti). Mișcare. Profesorul îi invită pe copii să arunce pe rând pe rând "fulgi de nea" încercând în același timp să le duș pe cât mai mulți copii. Jocul are loc cu participarea profesorului. (În mod similar, se poate desfășura un joc de antrenament "Ploaie" .)
"Primavară vară toamnă iarnă" Scop: dezvoltarea capacității de a identifica și exprima diverse stări emoționale. Mișcare. Citind fictiune, reflectând informații despre caracteristici anotimpuri ale anului. Întrebări pentru copii: „Ce „bărbații cu dispoziție” trăiesc primăvara (vara, toamna, iarna)? De ce? Înfățișează, ce primăvară, ce „omuleț”? „Bărbații cu dispoziție” Scop: dezvoltarea capacității de a compara emoțiile și motivele apariției lor, dezvoltarea unui sentiment de empatie, a unei atitudini pozitive față de lumea din jur. Material: carduri model „Bărbații cu dispoziție” înfățișând două emoții de bază (bucurie, tristete). Mișcare. Profesorul îi invită pe copii să ia în considerare plantele unui colț de natură și să determine cum se simt, să ridice „bărbați cu dispoziție” . Întrebări pentru copii: „Cum se simte o plantă uscată? Cum se simte o plantă udată? (Copiii însoțesc răspunsurile cu o demonstrație de carduri.) "Floare" (acompaniat de muzica soft) Scop: eliminarea tensiunii musculare, psiho-emoționale, formarea capacității de a exprima sentimente și emoții. Mișcare. Profesorul oferă copiilor "A se transforma în" într-o sămânță - o rază de soare caldă a căzut la pământ și a încălzit sămânța din ea. Din sămânță a încolțit un vlăstar. Dintr-un vlăstar a crescut o floare frumoasă. O floare se odihnește la soare, expune fiecare petală la căldură și lumină. „Imaginați-vă un animal” Scop: eliminarea stresului psiho-emoțional.
Teme: „Câine furios” , "Catel amuzant" , „Iepurașul trist” , "Iepuras haios" , "Vulpea vicleană" , „Pisicuță obraznică” , "Puiul speriat" , „Ursul stângaci” , „Iepurașul laș” , „Iepurașul curajos” , "Pisica trista" , „Pisicuță amuzantă” . "Vântul bate pe..." Scop: stimularea activității, dezvoltarea coeziunii, dezvoltarea atenției, îndepărtarea tensiunii musculare. X o d. Cu cuvinte "Vântul suflă pe asta..." gazda începe jocul. Vântul bate asupra celor care au niște trăsături deosebite, diferențe. De exemplu, cineva care iubește animalele, care iubește iarna, care plânge mult etc. Cuvânt "vânt" poate fi înlocuit cu denumirile tipurilor de vânt: uragan, vânt puternic, cald (rece) vânt etc., determinând natura respirației și mișcării celui asupra căruia bate vântul. Liderul trebuie schimbat la schimbarea tipului de vânt, calităților, caracteristicilor. „Merind de-a lungul pârâului” Scop: stimularea activității, dezvoltarea coeziunii, eliminarea tensiunii musculare. Mișcare. Pe podea se desenează cu cretă un pârâu întortocheat, când larg, când îngust. Copiii turiști se aliniază unul după altul și își pun mâinile unul pe umerii celuilalt. Turiștii toți împreună se deplasează încet de-a lungul malului pârâului. „Antrenarea emoțiilor” Scop: dezvoltarea capacității de a exprima diverse emoții, ameliorarea stresului muscular și psiho-emoțional. Mișcare. Profesorul le sugerează copiilor:
- încruntat ca un nor de toamnă, ca un nor de tunete
- zâmbește ca soarele, ca o adiere caldă
- furios ca tunetul, vârtejul, uraganul
- te sperii ca un om care vede fulgerul
- obosește-te ca un om care trece printr-un viscol
- odihnește-te ca o pasăre pe o creangă, ca o barcă pe valuri.
"Ploaie"
Ţintă:
eliminarea stresului psiho-emoțional, reducerea agresivității, slăbirea emoțiilor negative. Material: foi de hârtie, foarfece. Mișcare. Profesorul îi invită pe copii să taie hârtia în bucăți mici - să facă "picaturi de ploaie" (în 3 minute). La sfârșitul lucrării, copiii vomită pe rând "stropi" , făcându-se unul pe altul. Apoi se discută despre cum se simt copiii când sunt expuși la căldură (rece) ploaie, ploaie, burniță etc. (În mod similar, se poate realiza un joc de antrenament "Zăpadă" .)
JOCURI DIDACTICE PENTRU DEZVOLTAREA PERCEPȚIEI ESTETICE A NATURII
„Conversații cu copacii”
Scop: să-i învețe pe copii să vadă și să răspundă emoțional la frumosul din natură; cultivați o atitudine umană față de ea.
Muncă preliminară. Citirea de basme și povești pe această temă.
Progresul jocului. Educator. Vezi cati copaci sunt in zona noastra. Alege un copac care îți place, urcă-te la el, îmbrățișează-l și stai așa cu ochii închiși. Ascultă ce este pentru tine "va spune" . Întoarce-te la semnalul meu.
La întoarcere, copiii vorbesc opțional despre "a lui" copac.
Poate fi ținut „Conversație cu flori” folosirea plantelor dintr-o grădină de flori sau dintr-un colț de natură; „Conversații cu animalele” folosind animale dintr-un colț de natură.
„Întâlnire cu plantele”
Scop: Formarea unei atitudini emoționale față de natură.
Material: Poze înfățișând copaci și flori cunoscute copiilor – pentru fiecare
Progresul jocului.
Profesorul distribuie imagini copiilor.
Educator. Privește cu atenție poza ta. Sunteți familiarizat cu această plantă? Răspunsurile copiilor. Gândește-te la ce poți spune despre el. Profesorul pune întrebări conducătoare, ajută să le răspundă și oferă un exemplu de poveste.
„Pregătiți medicamentul”
Scop: Introducerea copiilor în plantele medicinale, consolidarea cunoștințelor despre structura unei plante, formarea capacității de a folosi în mod corespunzător ierburile utile (pentru a ști ce parte din ce plantă trebuie folosită pentru a prepara medicamentele și în ce perioadă a anului, pentru a nu deteriora natura), pentru a forma bunăvoință, o atitudine sensibilă față de lumea din jurul nostru.
Material. Ierburi de plante medicinale, carduri cu imaginea plantelor medicinale, carduri tăiate pentru îndeplinirea sarcinilor precum colectarea unei plante, găsirea părților potrivite ale unei plante pentru prepararea unui medicament; „vase” pentru decocturi și infuzii.
Regulile jocului sunt cuprinse în sarcină: cine face totul corect, câștigă.
Progresul jocului.
Educator. Să ne uităm la herbare de plante medicinale. Numiți plantele pe care le cunoașteți, spuneți-ne despre ele. proprietăți medicinale. (Unii copii spun, alții ascultă, profesorul clarifică afirmațiile copiilor.)Și acum hai să ne jucăm. Astăzi veți fi farmaciști - aceștia sunt oameni care lucrează în farmacii și pregătesc medicamente.
Sarcina este dată unui copil sau unui grup de copii (doi trei):
- alege plante medicinale care te vor ajuta să scapi de răceală, tuse, dureri de stomac etc.:
- selectați părțile potrivite ale plantei pentru prepararea medicamentelor (decoct sau infuzie)
- ridica „ustensile” pentru prepararea medicamentelor
- spune-mi despre medicamentele tale.
„Ce luăm în coș”
Scop: consolidarea la copii a cunoștințelor despre ce fel de cultură se recoltează pe câmp, în grădină, în grădină, în pădure.
Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate.
Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.
Materiale: Poze înfățișând legume, fructe, cereale, pepeni, ciuperci, fructe de pădure, precum și coșuri.
Progresul jocului. Unii copii au imagini care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au poze sub formă de coșuri.
Copii - fructele se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene galben, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc.
Copii - coșurile ar trebui să ridice fructele cu ambele mâini. Stare necesara: fiecare copil trebuie să dea roade care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.
„Care plantă a dispărut?”
Pe masă se pun patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.
„Unde se coace?”
Scop: să înveți să folosești cunoștințele despre plante, să compari fructele unui copac cu frunzele acestuia.
Progresul jocului: două ramuri sunt așezate pe flanelograf: pe una - fructele și frunzele unei plante (Măr), pe de altă parte - fructele și frunzele diferitelor plante. (de exemplu, frunze de agrișe și fructe de pere) Profesorul pune o întrebare: „Ce fructe se vor coace și care nu?” copiii corectează greșelile făcute la întocmirea desenului.
"Florarie"
Scop: consolidarea capacității de a distinge culorile, denumirea lor rapidă, găsirea florii potrivite printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare, să facă buchete frumoase.
Progresul jocului:
Copiii vin la magazinul unde alegere mare culorile.
Varianta 1. Pe masa este o tava cu petale multicolore de diverse forme. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care sa se potriveasca atat ca culoare cat si ca forma petalelor selectate.
Opțiunea 2. Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să ghicească imediat despre ce floare vorbește.
Opțiunea 3. Din flori, copiii realizează în mod independent trei buchete: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.
„Vârf-rădăcini”
Copiii stau în cerc. Profesorul cheamă legumele, copiii fac mișcări cu mâinile: dacă legumele crește pe pământ, în grădină, copiii ridică mâinile. Dacă legumele cresc pe pământ, mâinile sunt coborâte în jos.
„Recunoaște și numește”
Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor. Clarifică regulile jocului: aici sunt plante medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește (mlaștină, luncă, râpă) Iar invitatul nostru, Scufița Roșie, se va juca și va auzi despre ierburi medicinale cu noi. De exemplu, mușețel (flori) recoltat vara, patlagina (strângeți doar frunze fără picioare) primăvara și începutul verii, urzica - primăvara, când tocmai crește (2-3 povești pentru copii.)
„Dumește-i plantei”
Profesorul cere să dea nume plantelor (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.
Numiți plantele cu tulpini drepte, cu tulpini ondulate, fără tulpină. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?
Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?
„Ghici din ce copac sunt aceste semințe”
Ţintă:
- Faceți cunoștință copiilor cu semințele - peștele leu.
- Dezvoltați capacitatea de a corela o frunză de copac cu ea
3. Consolidarea cunoștințelor despre numele copacilor.
4. Cultivați dragostea pentru natură.
5. Dezvoltați gândirea, memoria.
Material: In borcane de plastic transparent, cu capac cu filet, puneti semintele de tei, frasin si artar (per sămânță individuală). Pe capace sunt reprezentate frunze de tei, frasin, arțar.
Progresul jocului: capacele sunt scoase din borcane și puse în el "geanta minunata" . Copiii scot pe rând capacul, examinează prospectul înfățișat pe el, chemând copacul corespunzător acestei frunze. În continuare, găsesc un borcan cu sămânța acestui copac, înșurubați capacul borcanului.
„Construiește o casă pentru animal”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre trăsăturile vieții diferitelor animale sălbatice, despre adăpostirea acestora, despre „materialele de construcție”; pentru a forma capacitatea de a selecta materialul potrivit pentru construirea unei „case” pentru oricare dintre animale.
Material. O poză mare, cartonașe cu imagini cu „case” animale, „materiale de construcție”, animalele în sine.
Reguli. Alege dintre animalele propuse pe cele pe care vrei să le ajuți. Alegeți dintre „materialele de construcție” propuse doar pe cele care sunt necesare pentru animalul dumneavoastră. Alegeți o „casă” pentru animal.
Cine se descurcă mai repede cu sarcina și își va putea explica alegerea, a câștigat.
Progresul jocului.
Educator. Astăzi la noi în Grădiniţă de la animale a venit o telegramă, în care ne cer ajutorul – ne cer să le construim case. Să avem grijă de ei, să avem grijă de ei. Putem ajuta la construirea unei case pentru animale? (Da.) Alegeți dintre aceste animale pe care doriți să le ajutați. În continuare, profesorul îi prezintă copiilor regulile jocului.
"Ei bine, nu"
La toate întrebările prezentatorului se poate răspunde numai cu cuvinte "Da" sau "Nu" . Șoferul va ieși pe ușă și vom fi de acord cu ce animal (plantă)îi vom spune. El va veni și ne va întreba unde trăiește acest animal, ce este, ce mănâncă. Îi vom răspunde cu doar două cuvinte.
„Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”
Profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:
Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele au dispărut? Dacă nu ar exista ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure? Se dovedește că nu întâmplător pădurea și-a adunat locuitorii. Toate plantele și animalele din pădure sunt conectate între ele. Nu se pot descurca unul fără celălalt.
— Ghici ce ai în mână?
Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul așează modele de fructe în mâinile copiilor. Apoi arată unul dintre fructe. Apoi arată unul dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct în ei înșiși, la un semnal, aleargă la profesor. Este imposibil să te uiți la ceea ce se află în mână, obiectul trebuie recunoscut prin atingere.
— Unde sunt fulgii de nea?
Copiii merg într-un dans rotund în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, aburi, fulg de zăpadă, picătură etc.
În timpul mișcării într-un cerc, se pronunță următoarele cuvinte:
Iată că vine vara.
Soarele strălucea mai puternic.
A devenit mai fierbinte la copt
Unde putem găsi un fulg de nea?
Cu ultimul cuvânt, toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile necesare ar trebui să le ridice și să-și explice alegerea. Mișcarea continuă cu cuvintele:
In sfarsit a venit iarna:
Frig, viscol, frig.
Ieși la o plimbare.
Unde putem găsi un fulg de nea?
Reselectați imaginile dorite și alegerea este explicată.
Complicație: Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii ar trebui să-și plaseze cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.
"Gata minunata"
Punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcov etc. Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine, ce mănâncă. Apropiați-vă de jucării și tratați-le.
„Unde s-a ascuns peștele”
Scop: dezvoltarea capacității copiilor de a analiza, de a fixa numele plantelor, de a extinde vocabularul.
Material: pânză sau hârtie albastră (iaz), mai multe tipuri de plante, coajă, stick, snag.
joacă-te de-a v-ați ascunselea cu ei.” Profesorul le cere copiilor să închidă ochii și în acest moment ascunde peștele în spatele unei plante sau al oricărui alt obiect. Copiii deschid ochii.
„Cum să găsești un pește?” – întreabă profesorul. „Acum o să-ți spun unde s-a ascuns. Profesorul spune cum este obiectul în spatele căruia „a ascuns peștele. Copiii ghicesc.
„Al patrulea în plus”
Scop: consolidarea cunoștințelor că nu numai insectele și păsările zboară, ci există și animale zburătoare.
Desfăşurarea jocului: Copiilor li se oferă un lanţ de poze, dintre care trebuie să aleagă una în plus, în conformitate cu regulile jocului.
iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;
codată, păianjen, graur, magpie;
fluture, libelulă, raton, albină;
lăcustă, gărgăriță, vrăbiuță, cockchafer;
albină, libelulă, raton, albină;
lăcustă, gărgăriță, vrabie, țânțar;
gandac, musca, albina, Maybug;
libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;
broasca, tantar, gandac, fluture;
libelulă, molie, bondar, vrabie.
"Joc de cuvinte"
Profesorul citește cuvintele, iar copilul trebuie să stabilească care sunt potrivite pentru furnică (bondar, albină, gândac).
Vocabular: furnicar, verde, fluturi, miere, dus, harnic, spate roșu, stupină, enervant, stup, păros, sonerie, râu. Ciripit, web, apartament, afide, dăunător, "floare zburătoare" , faguri, bâzâituri, ace, "campion la sarituri" , pete, ochi mari,
mustata rosie, dungi, roi, nectar, polen, omida, coloratie protectoare, coloratie infricosatoare.
Opțiune de joc: ce cuvinte se potrivesc legumei (fructe etc.)
„Păsări, pești, animale”
Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune cuvântul "pasăre" . Copilul care a prins mingea trebuie să ridice un concept anume, de exemplu "Vrabie" , și aruncă mingea înapoi. Următorul copil ar trebui să numească pasărea, dar să nu repete. Jocul de cuvinte se joacă în același mod. "animale" Și "pesti" .
„Aer, pământ, apă”
Profesorul aruncă mingea copilului și cheamă obiectul naturii, de exemplu, "coţofană" . Copilul trebuie să răspundă "aer" și aruncă mingea înapoi. Pe cuvant "Delfin" răspunde copilul "apă" , pe cuvant "Lup" - "Pământ" etc.
Este posibilă și o altă versiune a jocului: profesorul cheamă cuvântul "aer" . Copilul care a prins mingea trebuie să numească pasărea. Pe cuvant "Pământ" - un animal care trăiește pe pământ: pe cuvânt "apă" - un locuitor al râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.
"Lanţ"
Educatorul are în mâini o imagine a subiectului care înfățișează un obiect al naturii vie sau neînsuflețite. Transferând imaginea, mai întâi profesorul, apoi fiecare copil dintr-un lanț, numește un atribut al acestui obiect, pentru a nu se repeta. De exemplu, "veveriţă" - un animal, sălbatic, de pădure, roșu, pufos, roade nuci, sare din ramură în ramură etc.
„Cine locuiește unde”
Progresul jocului. Profesorul pune pe tablă imagini cu frunze de arțar, liliac, stejar și frasin și îi întreabă pe copii care dintre frunze este de prisos și de ce. Copiii trebuie să stabilească că o frunză în plus de liliac, deoarece liliac este un tufiș, iar stejarul, frasinul și arțarul sunt copaci. Jocul se joacă până când fiecare dintre copiii prezenți la lecție răspunde.
Jocul poate fi jucat cu scopul de a diferenția foioase și conifere, ciuperci comestibile și necomestibile.
— Cum arată?
Scop: dezvoltarea științelor naturii și a conceptelor matematice.
Echipament: imagini subiect cu imagini cu frunze de copac, carton sau forme geometrice din plastic de diferite culori.
Progresul jocului. Profesorul plasează pe tabla magnetică imagini cu forme geometrice: un cerc roșu, un oval maro, un pentagon stacojiu, un patrulater galben, un triunghi verde. Pe masă, el așează imaginile subiectului cu imagini cu frunze de aspen, stejar, arțar, mesteacăn și liliac. Copiii primesc sarcina: să găsească pe tablă figuri care seamănă cu frunzele întinse pe masă. Fiecare copil alege o coală de hârtie, o numește, o atașează lângă figura corespunzătoare.
"Protejează mediul" Pe o masă sau pe o pânză de tipărire, imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: îndepărtează o pasăre - ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu o persoană, cu plantele etc.
JOCURI DIDACTICE
PENTRU FORMARE
EXPERIENTA MORALA SI EVALUATIVA
„Bucurii și necazuri”
Scop: să-și formeze propria atitudine față de natură.
Material: păpușă bătrână de lemn; chipsuri strălucitoare - galben, verde, roșu; gri închis, culoarea maro.
Muncă preliminară. Excursie la parc, la lac etc.
Progresul jocului. 1 opțiune. Jocul se joacă după tip "termină propoziţia" . Profesorul începe propoziţia, iar copiii o termină după bunul plac. De exemplu:
Cel mai loc frumos in piata parcului...
Am fost fericit când...
M-am suparat foarte tare cand...
M-am simțit trist când... etc.
Pentru fiecare răspuns, preșcolarii primesc un cip: luminos - pentru continuarea primelor două propoziții și întuneric - pentru continuarea ultimelor două. După joc, se extrage un rezultat - care jetoane s-au dovedit a fi mai multe: dacă sunt cele întunecate, de exemplu, există mult gunoi în parc, ramurile copacilor sunt rupte etc. discută ce pot face copiii pentru a îmbunătăți situația.
Opțiunea 2. Jocul se joacă după tip "întrebare răspuns" . Bătrânul pădurar pune întrebări copiilor. De exemplu:
Ce te-a făcut fericit în timp ce mergi?
Ce te-a supărat?
Pentru fiecare răspuns, copiii primesc un cip de o anumită culoare. După joc, rezultatele sunt însumate ca în prima opțiune.
"Voiaj"
Scop: cultivarea respectului pentru natură.
Material. Poze care înfățișează iepuri de câmp, pisici, flori; chipsuri.
Progresul jocului. În diferite locuri ale sălii de grup se dotează mobilier: sunt amplasate poze cu iepuri de câmp, pisici, flori. Profesorul îi invită pe copii să plece într-o excursie. La fiecare oprire, el vorbește despre ceea ce se arată în imagine.
1 oprire - „Bunicul Mazai și iepurii de câmp”
Odată, în timpul viiturii de primăvară, râul și-a revărsat malurile și a inundat pădurea. Bunicul Mazay a mers pe o barcă după lemne de foc și asta spune: „Văd o insulă mică - iepuri s-au adunat pe ea într-o mulțime. Din fiecare minut apa se apropia de bietele animale; deja sub ele era mai puțin de un arshin de pământ în lățime, mai puțin de un sazhen în lungime. Apoi m-am dus cu mașina: ei vorbesc cu urechile, Ei înșiși din scaunele lor; Am luat una, am poruncit restul: sari tu! Iepurii mi-au sărit - nimic! Profesorul le pune copiilor întrebări, de exemplu: Ce am învățat despre bunicul Mazai?
Cum pot oamenii să ajute animalele care au nevoie? Copiii răspund.
2 oprire - "Pisică"
O pisică miauna afară. Băiatul Sasha îi va cere mamei să-i dea de mâncare. A ieșit afară, a dat pisicii lapte și a privit-o cum mănâncă. Pisica era fericită, iar Sasha era fericită... Ce poți spune despre Sasha?
3 oprire - "Flori"
Primavara, impreuna cu mama ei, Lena a plantat flori intr-un pat de flori. Vara au crescut și au înflorit. Odată, Lena s-a dus la patul de flori să culeagă flori, dar apoi s-a gândit la asta și a decis: „Este mai bine să lăsăm florile să crească aici, oricum casele se vor ofili curând și vor trebui aruncate” .
Ce poți spune despre Lena?
„Ce este bine în ceea ce este rău”
Scop: clarificarea ideilor copiilor despre comportamentul corect din punct de vedere al mediului.
Material: imagini parcela copii plantează copaci, apă flori; copiii sparg crengile copacilor, rup florile; copiii fac o casă pentru păsări; copiii distrug un cuib de pasăre; un băiat împușcă păsări cu praștia. Carduri de culori închise și strălucitoare - pentru fiecare copil.
Progresul jocului. Profesorul arată imaginea. Copiii spun ceea ce este afișat pe ea, apoi, la cererea profesorului, evaluează acțiunile personajelor - ridică o carte luminoasă dacă evaluarea este pozitivă sau întunecată.
„Semafor ecologic”
Obiectiv: Continuarea rafinarii ideilor copiilor despre comportamentul ecologic. Material. Cercuri roșii și verzi decupate din carton.
Progresul jocului. Profesorul dă fiecărui copil două cercuri de carton verde și roșu. Îți voi spune câteva povești. Dacă
Crezi că personajele din poveste se comportă corect? "aprinde" lumină verde, iar dacă este greșit - roșu.
1. Vova și Ira se plimbau prin grădină. Deodată au văzut: băieții s-au cățărat pe o frasin de munte și au început să culeagă boabe verzi. Sub greutatea copiilor, o creangă s-a rupt. „Coboară și pleacă!” – a spus Vova cu Ira. O mână de fructe de pădure verzi au zburat spre ei, dar ei și-au repetat din nou cuvintele. Băieții au fugit. Și seara, Vova și Ira s-au sfătuit cu tata despre cum să-l ajute pe cenușa de munte spartă.
Crezi că Ira și Vova s-au comportat corect?
2. Anyei îi plăceau moliile colorate. A luat o plasă, a prins câteva insecte, le-a pus într-un borcan și a închis borcanul cu un capac. Dimineața, ea a văzut molii moarte pe fundul borcanului. Nu mai erau la fel de frumoși ca atunci când fluturau pe pajiște. Anya a aruncat borcanul cu molii în coșul de gunoi.
Cum apreciați acțiunile fetei?
3. Julia și tata se plimbau prin poiană și au văzut o pasăre care zbura neliniștită din loc în loc. „Este atât de îngrijorată pentru că undeva lângă cuibul ei” , a spus tata. „Hai să-i căutăm cuibul” spuse Yulia. „Nu le va plăcea păsărilor”, a spus tata. Când ajungem acasă, vă voi arăta o carte despre păsări. Sunt poze cu cuiburile lor.” .
Crezi că tata a făcut ceea ce trebuie?
4. Lena și părinții ei au ieșit din oraș cu mașina. Când au mers cu mașina până la pădure, tata a întrebat: — Unde să ne oprim? Era posibil să oprești drumul și să conduci între copaci în adâncurile pădurii. Cineva a făcut deja asta, iar urmele mașinilor au rămas multă vreme. Prin urmare, aproape că nu creștea iarbă aici. Părinții Lenei au decis să nu meargă în pădure
introduce. Au lăsat mașina pe drum și au mers pe jos în pădure.
Crezi că părinții Lenei au făcut ceea ce trebuie?
Apoi se joacă jocul Fanta . Profesorul subliniază că sarcinile propuse spre finalizare trebuie să aibă legătură cu tema jocului: alcătuiește o ghicitoare, cântă un cântec, spune o poezie despre natură etc.
„Natura și Omul”
Scop: consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce a creat o persoană și ce dă natura unei persoane.
Materiale: minge.
Progresul jocului: profesorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt făcute de mâinile oamenilor, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, lemnul, cărbunele, petrolul, gazul există în natură, iar omul creează case și fabrici.
„Ce este creat de om”
„Ce este creat de natură” ? întreabă profesorul și aruncă mingea.
Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.
„Călătorii neobișnuite”
Scop: Să-i învețe în continuare pe preșcolari să evalueze acțiunile oamenilor din natură într-un mod ecologic corect.
Material. Poze cu 20-30 de piese care înfățișează respectul pentru natură, oamenii plantează copaci, hrănesc animalele etc. și ramuri crunte de copac rupte, cuiburi ruinate etc. ; bandă de tapet.
Progresul jocului.
opțiune. Profesorul așează imaginile în ordine aleatorie pe covor. Copiii trec de la o poză la alta în ordine
determinat prin tragere la sorți/, spune ce se desenează pe ele, evaluează acțiunile oamenilor.
opțiune. Toate imaginile sunt așezate pe rând pe banda de tapet. Două perechi de copii, la comandă, se îndreaptă unul spre celălalt și adună rapid imagini care înfățișează, de exemplu, grija pentru natură. Perechea cu cele mai multe poze câștigă.
opțiune. Copiii examinează și analizează imagini care înfățișează respectul pentru natură. Apoi, împreună cu educatorul, ei discută în ce cazuri de protecție a naturii ar putea participa.
„Natura mulțumește și se înfurie”
Scop: să-i învețe pe copii să evalueze corect acțiunile oamenilor în raport cu natura. Material. Chipsurile sunt luminoase și întunecate, bătrânul este o păpușă de lemne.
Progresul jocului. Jocul se joacă în timpul unei plimbări în parc, pădure, piață. Bătrânul pădurar le cere copiilor să răspundă la două întrebări:
Pentru ceea ce natura ți-ar putea spune "Mulțumiri?"
De ce ar fi natura supărată pe tine?
Preșcolarii primesc jetoane: pentru răspunsul la prima întrebare - culori strălucitoare roșu, verde și galben și gri închis sau maro - pentru răspunsul la a doua întrebare.
La sfârșitul jocului, poți oferi să-i oferi profesorului jetoanele întunecate și să le păstrezi pe cele strălucitoare pentru tine, subliniind că natura nu se va enerva niciodată dacă este tratată cu grijă.
Exerciții de imaginație
Există, de asemenea, multe exerciții pentru a dezvolta imaginația. De exemplu, oferi copiilor, ridicând un obiect (sau privind ceva în cameră), compune istoria lui: cine i-au fost proprietarii, ce
Cum a ajuns aici, ce se va întâmpla cu el peste o sută de ani, când va fi găsit în săpături.
Puteți lua 3 sau mai multe articole care nu au legătură între ele (să zicem, un ac, o bancă și o cheie)și încercați să compuneți o poveste cu copiii, unde aceste obiecte să apară și să fie necesare unul altuia pentru a dezvolta intriga.
De exemplu. A fost odată ca niciodată... A visat la... Cumva s-a întâlnit... Cum el (ea) l-am ajutat? Și au ajutat? etc. Rețineți că cele mai minunate povești despre cele mai obișnuite lucruri le puteți găsi în basmele lui Andersen. Ele pot servi ca un imbold pentru propria imaginație. „Educă-te, educă-te”.
Există o mulțime de metode de dezvoltare a imaginației, vom schița doar câteva.
"Empatie"
Imaginați-vă ca o imagine într-o situație în care această imagine are probleme.
Exemplu: Ești o lăcustă obosită, rătăcită în pajiște. Ce simți? (Ce simt picioarele tale? Mustață?) Sau. Ești o floare într-o pajiște însorită. Chiar vrei să bei. Nu a plouat de mult. Ce simți? Spune. Sau. Eu sunt un băiat rău, iar tu ești o margaretă frumoasă. Vreau să te înșele. Convinge-mă să nu o fac.
"Punct de vedere"
Am stabilit situația pe baza căreia a fost inventată schița și apoi schimbăm caracterul eroului în această situație.
Exemple: Băiatul a văzut cuibul. Acțiunile lui. (Un băiat poate fi bun, crud, curios, prost, distras). Sau: în aceeași situație, oferim copilului să se joace diferite imagini: musca a intrat în plasă până la păianjen. Ce simte o musca? Și păianjenul? Acum schimbați rolurile. Sau: reprezentați doi câini. Una este mare, stă lângă canisa ei și roade un os. Celălalt este mic, fără adăpost, flămând.
După discutarea acțiunilor și sentimentelor imaginilor date, exercițiile sunt jucate sub formă de dramatizări. Valoarea acestei tehnici este ca copilul invata sa simta situatia din diferite puncte de vedere, poate analiza plusurile si minusurile acesteia.
Această abilitate se află în centrul activităților de protecție a naturii. Culegerea unei flori este bună pentru o persoană. Va sta intr-o vaza, o puteti admira. Dar când copilul se simte ca această floare, se va gândi. Măcar nu va rupe florile pentru nimic de făcut, pentru a le arunca imediat. Din nou, este vorba despre un simț al responsabilității.
Exercițiul „Orchestra naturală”
Ţintă. Extindeți experiența senzorială a copiilor. Pentru a stimula dorinta copiilor de a transmite o varietate de sunete auzite in natura, folosind obiecte, materiale, instrumente muzicale. Dezvoltați imaginația. Recomandări pentru exercițiu. Copiii sunt invitați să asculte sunetele naturii. Încercați să le identificați sursele. Folosind o varietate de materiale, obiecte, instrumente muzicale, copiii pot reproduce sunetele pe care le aud. Evaluează asemănarea lor. Când copiii au suficientă experiență, organizează o „orchestră a naturii”. Fiecare copil își alege propriul mod de a transmite sunetele.
Exercițiul „Dans amuzant”
Scop: Identificarea cu animale și plante. Stimularea dorinței de a-și transmite imaginile în dans. Recomandări pentru exercițiu. Participanții sunt invitați să depună cele mai multe planta preferata sau un animal și încearcă să-l exprime prin mișcări. Copiii sunt invitați să vină cu un dans al unui melc, al unui râme, al unei frunze care se usucă, al unui copac rupt și apoi al ploii, al curcubeului și al altor fenomene care apar în natură. Dansul poate fi acompaniat de orice muzică.
Exercițiul „Plouă pe site”
Ţintă. Dezvoltarea unui sentiment de receptivitate emoțională, empatie ecologică, imaginație. Recomandări pentru efectuarea exercițiilor. Copiii sunt invitați să-și amintească site-ul toamna în timpul ploii, să spună cum arată, ce este pe el. (Copacii sunt umezi, cu frunziș ofilit, bălți mari, o bancă întunecată de ploaie, vrăbii ciufulite etc.) Invitați fiecare copil să aleagă unul dintre obiecte, imaginați-vă în locul lui. Descrieți cum se simte acest obiect când plouă. Oferiți-vă să vii cu o scurtă poveste despre sentimentele tale în numele obiectului selectat, care să transmită starea de spirit, emoțiile acestuia. Organizați un dialog între două obiecte, care ar putea avea loc în timpul ploii între o bancă și o băltoacă, o picătură și un copac, o frunză și vânt.
Exercițiu de dans al fluturii.
Ţintă. Dezvoltarea unui sentiment de receptivitate emoțională, empatie ecologică, imaginație. Recomandări pentru efectuarea exercițiilor. Împreună cu copiii poți croi și colora „haina” fluturelui, adică aripile acestuia, din hârtie groasă. Copiii, îmbrăcați în fluturi, uneori încet și lin, alteori impetuos și rapid înfățișează zborul unui fluture.
Pauze de relaxare
"nori"
Imaginează-ți o seară caldă de vară. Te întinzi pe iarbă și te uiți la norii care plutesc pe cer - asemenea nori albi, mari și pufoși pe cerul albastru. Totul în jur este liniștit și calm, ești cald și confortabil. Cu fiecare inspirație și expirație, începi să te ridici încet și lin în aer, din ce în ce mai sus, până la nori. Brațele tale sunt ușoare, ușoare, picioarele tale sunt ușoare. Întregul tău corp devine ușor ca un nor. Aici înoți
cel mai mare și mai pufos, până la cel mai frumos nor de pe cer. Din ce in ce mai aproape. Și acum ești deja întins pe acest nor, simți cum te mângâie ușor, acest nor pufos și blând... (pauză - mângâierea copiilor). Mângâind..., mângâind... Te simți bine și plăcut. Ești relaxat și calm. Dar apoi un nor te-a coborât într-o poiană. Zâmbește-i norului tău. Întindeți și numărați "Trei" deschide-ti ochii. Te-ai odihnit bine pe nor.
"Rece fierbinte"
Imaginează-ți că te joci pe o pajiște însorită. Deodată a suflat un vânt rece. Ți-ai simțit frig, ai înghețat, ți-ai înfășurat brațele în jurul tău, ți-ai lipit capul de mâini - te încălzești. Încălzit, relaxat... Dar apoi vântul rece a suflat din nou... (repetati de 2-3 ori).
„Soare și nori”
Imaginează-ți că faci plajă. Dar apoi soarele a trecut în spatele unui nor, s-a făcut frig - toată lumea s-a ghemuit într-o minge pentru a se încălzi (ține respirația). Soarele a ieșit din spatele norilor, s-a făcut cald - toată lumea s-a relaxat (la expirare). Repetați de 2-3 ori.
„Joc cu nisip”
Imaginează-ți că stai pe plajă. Ridică nisipul (la inspiratie). Strângând puternic degetele într-un pumn, țineți nisipul în mâini (ține respirația). Presărați nisip pe genunchi, deschizându-vă treptat mâinile și degetele. Aruncă mâinile fără putere de-a lungul corpului, prea leneș pentru a mișca mâinile grele (repetati de 2-3 ori).
"Albină"
Imaginează-ți o zi caldă de vară. Expuneți soarele pe față, și bărbia se bronzează (deschideți buzele și dinții în timp ce inhalați). O albină zboară, urmează să stea pe limba cuiva. Închideți gura strâns (ține respirația). Urmărind albina, îți poți mișca energic buzele. Albină
a zburat. Deschideți ușor gura, expirați ușurat (repetati de 2-3 ori).
"Fluture"
Imaginează-ți o zi caldă de vară. Fața ta face plajă, nasul face și plajă - expune-ți nasul la soare, gura este pe jumătate deschisă. Un fluture zboară, alege pe al cui nas să stea. Încreți-ți nasul, ridică-ți buza superioară, lasă-ți gura pe jumătate deschisă (ține respirația). Când urmăriți un fluture, vă puteți mișca energic nasul. Fluturele a zburat departe. Relaxați mușchii buzelor și ai nasului (la expirare) (repetati de 2-3 ori).
"Leagăn"
Imaginează-ți o zi caldă de vară. Fața ta se bronzează, soarele blând te mângâie (mușchii feței relaxați). Dar apoi un fluture zboară și ți se așează pe sprâncene. Ea vrea să se leagăn ca pe un leagăn. Lasă fluturele să se leagăne pe leagăn. Mișcă-ți sprâncenele în sus și în jos. Fluturele a zburat și soarele se încălzește (relaxarea mușchilor faciali) (repetati de 2-3 ori).
privind educația pentru mediupentru preșcolari.
Jocurile didactice cu conținut ecologic ajută la vizualizarea integrității unui organism și a unui ecosistem individual, la realizarea unicității fiecărui obiect al naturii, la înțelegerea faptului că intervenția umană nerezonabilă poate duce la procese ireversibile în natură. Jocurile aduc multă bucurie copiilor și contribuie la dezvoltarea lor completă. În procesul jocurilor, se formează cunoștințele despre lumea înconjurătoare, se ridică interese cognitive, dragoste pentru natură, atitudine atentă și grijulie față de ea, precum și comportament ecologic în natură. Ele lărgesc orizonturile copiilor, creează condiții favorabile pentru rezolvarea problemelor educației senzoriale. Jocurile contribuie la dezvoltarea observației și curiozității la copii, curiozitatea, le trezește interesul pentru obiectele naturii. Jocurile didactice dezvoltă abilitățile intelectuale: planificați acțiunile, distribuiți-le în timp și între participanții la joc și evaluați rezultatele.
Recomand ca acest fisier card sa fie inclus in program in directia " dezvoltare cognitiva„(Introducere în lumea naturală) pentru 2015-2016 și să-l folosească în rutina zilnică pentru seniori și grupuri pregătitoare în scopul educației ecologice a preșcolarilor.
№1
Tema: „Ghicește și desenează”
Scop: Dezvoltarea abilităților motorii fine și a gândirii arbitrare.
Material didactic: Bețe pentru desen pe zăpadă sau nisip (în funcție de anotimp)
Metodologie: Profesorul citește un text poetic, copiii desenează răspunsuri cu bețe în zăpadă sau nisip. Cine lasă să scape este în afara jocului.
№2
Subiect: „Semințele cui?”
Scop: Exersarea copiilor în diferențierea legumelor, fructelor și semințelor acestora. Dezvoltați memoria, concentrarea, observația.
Material didactic: carduri cu legume, fructe, pomi fructiferi; farfurie cu diferite seminte.
Metodologie: Copiii iau un set de semințe și le pun pe o fișă cu fructele sau legumele corespunzătoare.
№3
Subiect: „Copii din ce ramură?”
Scop: diferențierea Caracteristici copaci.
Material didactic: cartonașe cu imaginea frunzelor unui frasin de munte, mesteacăn, aspen, salcie etc.; carduri de copac.
Metodologie: Scaunele sunt amplasate pe verandă la o oarecare distanță unul de celălalt. Pe ele sunt plasate cărți cu imaginea unui copac. Copiilor li se dau cartonașe cu imaginea frunzelor. La comanda „unu, doi, trei, alergați o frunză la un copac”, copiii se împrăștie la locurile lor, apoi cărțile se schimbă.
№4
Subiect: „Ce insectă, numește-i?”
Scop: Formarea conceptului de „insectă” la copii. Recunoașteți și numiți reprezentanții insectelor: o muscă, un fluture, o libelulă, o gărgăriță, o albină, o insectă, o lăcustă ...
Material didactic: Decupați poze cu insecte.
Metodologie: Copiii trebuie să colecteze rapid o poză, să numească o insectă. Dacă cuiva îi este dificil, poți folosi ghicitori:
Ea este mai dulce decât toate insectele
Spatele ei este roșu.
Și cercuri pe el
Puncte negre.
(Gărgăriță)
Are 4 aripi
Corpul este subțire, ca o săgeată,
Și ochi mari, mari
Ei o numesc...
(Libelulă)
Bea sucul florilor parfumate.
Ne oferă atât ceară, cât și miere.
Ea este dulce cu toți oamenii,
Și numele ei este...
(Albină)
Nu bâzâi când stau
Nu bâzâi când merg.
Dacă mă învârt în aer
O să mă distrez aici.
(Gândac)
Ne vom întinde aripile
Model frumos pe ele.
Ne învârtim și fluturăm -
Ce spațiu de jur împrejur!
(Fluture)
№5
Tema: „Găsiți aceeași floare”
Scop: Să-i exersăm pe copii să găsească obiecte asemănătoare cu imaginea din imagine. Să cultive atenția, concentrarea, să formeze vorbirea copiilor.
Material didactic: flori de interior adevărate, fișe corespunzătoare acestora.
Metodologie: Copiilor li se dau cartonașe cu imaginea florilor de interior, ei trebuie să găsească același lucru în grup, spectacol și, dacă este posibil, nume.
№6
Subiect: „Cine cântă?”
Scop: Formarea articulației vorbirii. Practicați onomatopee corectă pentru păsări. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre caracteristicile păsărilor.
Material didactic: Înregistrare audio a cântării păsărilor. Cărți de păsări
Metodologie: O înregistrare audio a sunetelor cântând păsările. Copiii trebuie să ghicească și să găsească un cartonaș cu imaginea unei păsări.
№7
Subiect: „Ghici floare de primavara»
Scop: Ascultați ghicitori până la sfârșit, cultivați atenția. Acționați după semnalul profesorului. Dezvoltați vorbirea și gândirea logică.
Material didactic: Poezii de ghicitori despre florile de primavara. Imagini de subiect cu imaginea florilor.
Metodologie: Profesorul citește ghicitorile, iar copiii, conform răspunsurilor, găsesc floarea corespunzătoare și o numesc.
Într-o zi însorită de primăvară
Floare înflorită de aur.
Pe un picior înalt și subțire
A ațipit pe tot parcursul potecii.
(Păpădie)
Primăvara vine cu afecțiune și cu basmul ei,
Flutură cu bagheta magică
Și prima floare de sub zăpadă va înflori
(ghiocel)
Mai, cald și în curând vară. Totul și toată lumea este îmbrăcată în verde. Ca o fântână de foc - Se deschide...
(Lalea)
Înflorește în mai,
Îl vei găsi în umbra pădurii:
Pe o tulpină, ca mărgele, cu greu
Flori parfumate atârnă.
(Lăcrămioare)
№8
Subiect: „Ce luăm în coș?”
Scop: consolidarea la copii a cunoștințelor despre ce fel de cultură se recoltează pe câmp, în grădină, în grădină, în pădure. Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate. Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.
Material didactic: Medalioane cu imaginea de legume, fructe, cereale, pepeni, ciuperci, fructe de pădure, precum și coșuri.
Metodologie: Unii copii au medalioane care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au medalioane sub formă de coșuri. Copii - fructele se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene galben, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc. Copii - coșurile ar trebui să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție: fiecare copil trebuie să aducă fructe care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.
№9
Subiect: „Vârfuri - rădăcini”
Scop: Să-i înveți pe copii să facă un întreg din părți.
Material didactic: două cercuri, poze cu legume.
Metodologie:
Opțiunea 1. Se iau două cercuri: roșu, albastru. Așezați-le astfel încât cercurile să se intersecteze. În cercul roșu, trebuie să puneți legume care au rădăcini pentru mâncare și în cercul de culoare albastră- cele care folosesc topuri.
Copilul vine la masă, alege o legumă, o arată copiilor și o pune în cercul potrivit, explicând de ce a pus legumele acolo. (in zona de intersectare a cercurilor ar trebui sa existe legume care folosesc atat varf cat si radacini: ceapa, patrunjel etc.
Opțiunea 2. Vârfurile și rădăcinile plantelor - legumele sunt pe masă. Copiii sunt împărțiți în două grupe: vârfuri și rădăcini. Copiii din primul grup iau vârfuri, al doilea - rădăcini. La semnal, toată lumea aleargă în toate direcțiile. La semnalul „Unu, doi, trei – găsește-ți perechea!”
№10
Tema: „Aer, pământ, apă”
Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre obiectele naturii. Dezvoltați atenția auditivă, gândirea, ingeniozitatea.
Material didactic: Minge.
Metodologie:
Opțiunea 1. Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește obiectul naturii, de exemplu, „magpie”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. La cuvântul „delfin” copilul răspunde „apă”, la cuvântul „lup” – „pământ”, etc.
Opțiunea 2. Profesorul numește cuvântul „aer”, copilul care a prins mingea ar trebui să numească pasărea. Pe cuvântul „pământ” - un animal care trăiește pe pământ; la cuvântul „apă” - un locuitor al râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.
№11
Subiect: „Ghici ce este în geantă?”
Scop: Să-i învețe pe copii să descrie obiectele percepute prin atingere și să le ghicească după trăsăturile lor caracteristice.
Material didactic: Legume și fructe de formă caracteristică și densitate diferită: ceapă, sfeclă roșie, roșii, prune, măr, pere etc.
Metodologie: Trebuie să jucați în funcție de tipul de joc „Gata minunată”. Copiii bâjbâie după un obiect dintr-o geantă, înainte de a-l scoate, este necesar să-i denumească trăsăturile caracteristice.
№12
Subiect: „Natura și omul”
Scop: Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce a creat o persoană și ce dă natura unei persoane.
Material didactic: Minge.
Metodologie: Profesorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt realizate de mâinile oamenilor, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, lemnul, cărbunele, petrolul, gazul există în natură, iar omul creează case și fabrici.
„Ce este făcut de om”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
„Ce este creat de natură”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.
№13
Subiect: „Alege ce vrei”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați gândirea, activitatea cognitivă.
Material didactic: Imagini de subiect.
Metodologie: Imaginile subiectului sunt împrăștiate pe masă. Profesorul denumește o proprietate sau o caracteristică, iar copiii trebuie să aleagă cât mai multe articole care au această proprietate.
De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, castraveți, varză lăcustă. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, brumă etc.
№14
Subiect: „Unde sunt fulgii de nea?”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre diferitele stări ale apei. Dezvoltați memoria, activitatea cognitivă.
Material didactic: cartonașe înfățișând diverse stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.
Metodologie:
Opțiunea 1.Copiii merg într-un dans rotund în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de zăpadă etc.
În timp ce se deplasează în cerc, cuvintele sunt pronunțate:
Iată că vine vara.
Soarele strălucea mai puternic.
A devenit mai fierbinte la copt
Unde putem găsi un fulg de nea?
Cu ultimul cuvânt, toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile necesare ar trebui să le ridice și să-și explice alegerea. Mișcarea continuă cu cuvintele:
In sfarsit a venit iarna:
Frig, viscol, frig.
Ieși la o plimbare.
Unde putem găsi un fulg de nea?
Imaginile dorite sunt selectate din nou și alegerea este explicată etc.
Opțiunea 2.Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii ar trebui să-și plaseze cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.
Concluzia este trasă din răspunsurile la întrebări:
În ce perioadă a anului apa din natură poate fi în stare solidă?
(Iarna, primavara devreme, toamna tarziu).
№15
Tema: „Au sosit păsările”
Scop: Pentru a clarifica ideea de păsări.
Material didactic: Poezie despre păsări.
Metodologie: Profesorul cheamă doar păsările, dar dacă brusc greșește, atunci copiii ar trebui să calce sau să bată din palme.
De exemplu. Au sosit păsări: porumbei, țâțe, muște și ioniși.
Copiii calcă -
Ce s-a întâmplat? (muste)
Și cine sunt muștele? (insecte)
Au sosit păsări: porumbei, țâțe, berze, corbi, copaci, paste.
Copiii calcă.
Au zburat păsări: porumbei, jder...
Copiii calcă. Jocul continuă.
Au sosit păsările:
sânii de porumbei,
Jackdaws și swingers,
Aripile, ionișii,
berze, cuci,
Chiar și bufnițele sunt splyushki,
Lebede, grauri.
Toți sunteți grozavi.
Concluzie: profesorul, împreună cu copiii, precizează păsările călătoare și iernatoare.
№16
Subiect: Când se întâmplă?
Scop: Să-i învețe pe copii să distingă semnele anotimpurilor. Cu ajutorul unui cuvânt poetic, arată frumusețea diferitelor anotimpuri, varietatea fenomenelor sezoniere și activitățile oamenilor.
Material didactic: Pentru fiecare copil, poze cu peisaje de primavara, vara, toamna si iarna, poezii pentru anotimpuri.
Metodologie: Profesorul citește o poezie, iar copiii arată o imagine a anotimpului la care se referă poezia.
Primăvară.
În poiană, lângă potecă, fire de iarbă își croiesc drum.
Din deal curge un pârâu, iar sub copac zăpadă.
Vară.
Și ușoară și largă
Râul nostru liniștit.
Hai să înotăm, să ne stropim cu pești...
Toamnă.
Se ofilește și se îngălbenește, iarba în pajiști,
Doar iarna se înverzește pe câmpuri.
Un nor acoperă cerul, soarele nu strălucește,
Vântul urlă pe câmp
Ploaia burniță.
Iarnă.
Sub cerul albastru
covoare superbe,
Strălucind în soare, zăpada zace;
Pădurea transparentă devine singură,
Și molidul devine verde prin îngheț,
Și râul de sub gheață strălucește.
№17
Subiect: „Animale, păsări, pești”
Scop: Consolidarea aptitudinilor, clasificarea animalelor, păsărilor, peștilor.
Material didactic: Minge.
Metodologie:
Opțiunea 1: Copiii stau în cerc. Unul dintre jucători ridică un obiect și îl dă vecinului din dreapta, spunând: „Iată o pasăre. Ce fel de pasăre?
Vecinul acceptă elementul și răspunde rapid (numele oricărei păsări).
Apoi îi transmite lucrul altui copil, cu aceeași întrebare. Obiectul este trecut în cerc până când stocul de cunoștințe al participanților la joc este epuizat.
Se joacă, de asemenea, numind pești, animale. (este imposibil să numim aceeași pasăre, pește, animal).
Opțiunea 2: Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune cuvântul „pasăre”. Copilul care a prins mingea trebuie să ridice un concept anume, de exemplu, „vrabie”, și să arunce mingea înapoi. Următorul copil ar trebui să numească pasărea, dar să nu repete. În mod similar, se joacă un joc cu cuvintele „animale” și „pește”.
№18
Subiect: „Ghici ce crește unde”
Scop: Clarificarea cunoștințelor copiilor despre numele și locurile în care cresc plantele; dezvolta atentia, inteligenta, memoria.
Material didactic: Minge.
Metodologie: Copiii stau pe scaune sau stau în cerc. Profesorul sau copilul aruncă o minge unuia dintre copii, în timp ce numește locul în care crește această plantă: grădină, grădină de legume, poienă, câmp, pădure.
№19
Tema: „Îndoiți animalul”
Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre animalele de companie. Învață să descrii în funcție de cele mai tipice caracteristici.
Material didactic: imagini înfățișând diferite animale (fiecare în două exemplare).
Metodologie: o copie a imaginilor este întreagă, iar a doua este tăiată în patru părți. Copiii se uită la imagini întregi, apoi trebuie să alcătuiască o imagine a unui animal din părțile tăiate, dar fără eșantion.
№20
Subiect: Ce este făcut din ce?
Scop: Să-i învețe pe copii să identifice materialul din care este realizat un obiect.
Material didactic: cub de lemn, vas din aluminiu, borcan de sticlă, clopot metalic, cheie etc.
Metodologie: Copiii scot diferite obiecte din geantă și le numesc, indicând din ce este făcut fiecare obiect.
№21
Subiect: „Ghic – ka”
Scop: Dezvoltarea capacității copiilor de a ghici ghicitori, de a corela imaginea verbală cu imaginea din imagine; clarificați cunoștințele copiilor despre fructe de pădure.
Material didactic: imagini pentru fiecare copil cu imaginea fructelor de pădure. Cartea de ghicitori.
Metodologie: Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare, copiii caută și ridică o imagine ghicitoare.
№22
Subiect: „Comestibil - necomestibil”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre ciupercile comestibile și necomestibile.
Material didactic: Coș, imagini subiect înfățișând ciuperci comestibile și necomestibile.
Metodologie: Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare despre ciuperci, copiii caută și pun o poză ghicitoare ciuperca comestibilaîntr-un coș
№23
Tema: „Găsește-ți piatra”
Scop: Dezvoltare senzații tactile, atenție, memorie.
Material didactic: Colectare de pietre.
Metodologie: Fiecare copil alege din colecție piatra care îi place cel mai mult (dacă acest joc se joacă pe stradă, atunci o găsește), examinează cu atenție, își amintește culoarea, atinge suprafața. Apoi toate pietrele sunt stivuite într-o grămadă și amestecate. Sarcina este să-ți găsești piatra.
№24
Tema: „Magazin de flori”
Scop: Pentru a consolida capacitatea de a distinge culorile, denumiți-le rapid, găsiți floarea potrivită printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare, să facă buchete frumoase.
Material didactic: petale, poze color.
Metodologie:
Varianta 1. Pe masa este o tava cu petale multicolore de diverse forme. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care sa se potriveasca atat ca culoare cat si ca forma petalelor selectate.
Opțiunea 2. Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să ghicească imediat despre ce floare vorbește.
Opțiunea 3. Din flori, copiii realizează în mod independent trei buchete: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.
№25
Tema: „Al patrulea extra”
Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre insecte.
Material didactic: Nu.
Metodologie: Profesorul numește patru cuvinte, copiii ar trebui să numească cuvântul suplimentar:
Opțiunea 1:
1) iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;
2) coada, păianjen, graur, magpie;
3) fluture, libelulă, raton, albină;
4) lăcustă, gărgăriță, vrăbiuță, cocos;
5) albină, libelulă, raton, albină;
6) lăcustă, gărgăriță, vrăbie, țânțar;
7) gandac, musca, albina, insecta;
8) libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;
9) broasca, tantar, gandac, fluture; 10) libelulă, molie, bondar, vrabie.
Opțiunea 2:Profesorul citește cuvintele, iar copiii ar trebui să se gândească care sunt potrivite pentru furnică (bondar ... albină ... gândac).
Dicţionar:furnicar, verde, fluturat, miere, evaziv, harnic, spate roșu, centură, enervant, stup, păros, sunet, râu, ciripit, pânză de păianjen, apartament, afide, dăunător, „floare zburătoare”, fagure, bâzâit, ace, „campion prin săritură”, cu aripi pestrițe, ochi mari, roșii, dungi, roi, nectar, polen, omidă, colorație protectoare, colorație înspăimântătoare.
№26
Subiect: „Plasați planetele corect”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre principalele planete.
Material didactic: Brâu cu raze cusute - panglici lungimi diferite(9 bucăți). Pălării Planet.
E atât de cald pe planeta asta
E periculos să fii acolo, prieteni.
Care este planeta noastră cea mai fierbinte, unde se află? (Mercur, pentru că este cel mai aproape de soare).
Și această planetă era legată de un frig groaznic,
Căldura soarelui nu a ajuns la ea.
Ce este această planetă? (Pluto, pentru că este cel mai îndepărtat de soare și cea mai mică dintre toate planetele).
Copilul cu pălăria Pluto ia cea mai lungă panglică numărul 9.
Și această planetă ne este dragă tuturor.
Planeta ne-a dat viață... (toate: Pământ)
Pe ce orbită se rotește planeta Pământ? Unde este planeta noastră de la soare? (Pe 3).
Un copil cu șapcă „Pământul” ia panglica nr. 3.
Două planete sunt aproape de planeta Pământ.
Prietene, numește-le curând. (Venus și Marte).
Copiii din pălăriile lui Venus și Marte ocupă a 2-a și, respectiv, a 4-a orbită.
Și această planetă este mândră de ea însăși, deoarece este considerată cea mai mare.
Ce este această planetă? Pe ce orbită se află? (Jupiter, orbita #5).
Copilul cu pălăria Jupiter are locul numărul 5.
Planeta este inconjurata de inele
Și asta a făcut-o diferită de toți ceilalți. (Saturn)
Copil - „Saturn” ocupă orbita numărul 6.
Ce sunt planetele verzi? (Uranus)
Un copil care poartă o pălărie Neptun asortată ocupă orbita #8.
Toți copiii și-au luat locul și încep să se învârtească în jurul „Soarelui”.
Dansul rotund al planetelor se învârte.
Fiecare are propria mărime și culoare.
Pentru fiecare cale este definită,
Dar numai pe Pământ lumea este locuită de viață.
№27
Subiect: Cine ce mănâncă?
Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce mănâncă animalele. Dezvolta curiozitatea.
Material didactic: Husă.
Metodologie: Punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcov etc.
Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine ce mănâncă.
№28
Subiect: „Util - nu este util”
Scop: Consolidarea conceptelor de produse utile și dăunătoare.
Material didactic: Carduri cu imaginea produselor.
Metodologie: Pune ceea ce este util pe o masă, ceea ce nu este util pe cealaltă.
Util: hercule, chefir, ceapă, morcovi, mere, varză, ulei de floarea soarelui, pere etc.
Nesănătoase: chipsuri, carne grasă, ciocolată, prăjituri, fanta etc.
№29
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre plante medicinale.
Material didactic: Carduri cu plante.
Metodologie: Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor, clarifică regulile jocului: aici sunt plante medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să spui tot ce știi despre ea. Numiți locul unde crește (mlaștină, luncă, râpă).
De exemplu, mușețelul (florile) se recoltează vara, pătlagina (se culeg doar frunzele fără picioare) primăvara și începutul verii, urzicile - primăvara, când doar crește (2-3 povești pentru copii).
№30
Subiect: Ce fel de animal sunt?
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre animalele din Africa. Dezvoltați fantezia.
Material didactic: Nu.
Metodologie:
Opțiunea 1:Jocul implică un grup de băieți, numărul de jucători nu este limitat. Grupul are un lider. Unul dintre jucători se retrage la mică distanță, se întoarce și așteaptă până este invitat. Un grup de băieți discută între ei despre fiară, adică. ce fel de fiară ar fi.
Opțiunea 2:Trebuie să răspundeți la întrebările liderului. Deci, fiara este ghicită, participantul este invitat, jocul începe.
Participantul pune întrebări unui grup de jucători, de exemplu: fiara este mică? se poate târa? a sari? are blana pufoasa? etc.
Băieții, la rândul lor, răspund liderului „da” sau „nu”. Acest lucru continuă până când jucătorul ghicește fiara.
№31
Subiect: „Dumește un nume plantei”
Scop: Pentru a clarifica cunoștințele despre plantele de interior.
Metodologie: Profesorul sugerează denumirea plantelor (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.
Numiți plantele cu tulpini drepte, cu tulpini ondulate, fără tulpină. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?
Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?
№32
Subiect: „Cine locuiește unde”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre animale și habitatele lor.
Material didactic: Fișe „Animale”, „Habitate”.
Metodologie: Educatoarea are imagini care înfățișează animale, iar copiii au imagini cu habitatele diferitelor animale (vizuină, bârlog, râu, scobitură, cuib etc.). Profesorul arată o imagine a unui animal. Copilul trebuie să stabilească unde locuiește și, dacă se potrivește cu imaginea lui, să se „instaleze” acasă, arătând cardul profesorului.
№33
Tema: „Muște, înoată, aleargă, sare”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre obiectele faunei sălbatice.
Material didactic: Poze înfățișând diferite animale.
Metodologie:
Opțiunea 1: Profesorul arată sau numește copiilor un obiect al vieții sălbatice. Copiii ar trebui să descrie modul în care acest obiect se mișcă. De exemplu: la cuvântul „iepuras”, copiii încep să alerge (sau să sară) pe loc; la cuvântul „caras” - ei imită un pește înotător; la cuvântul „vrabie” - înfățișează zborul unei păsări.
Opțiunea 2: Copiii clasifică imagini - zburând, alergând, sărit, înot.
№34
Tema: „Ai grijă de natură”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre protecția obiectelor naturale.
Material didactic: Fișe cu obiecte ale naturii vii și neînsuflețite.
Metodologie: Pe o masă sau pe o pânză de tipar, imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: îndepărtează o pasăre - ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu o persoană, cu plantele etc.
№35
Subiect: „Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre relația în natură.
Material didactic: Fișe cu obiecte ale faunei sălbatice.
Metodologie: Profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:
- Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele au dispărut? Dacă nu ar exista ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure?
Se dovedește că nu întâmplător pădurea și-a adunat locuitorii. Toate plantele și animalele din pădure sunt conectate între ele. Nu se pot descurca unul fără celălalt.
№36
Subiect: „Picăturile merg în cerc”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre ciclul apei în natură.
Material didactic: Text însoțitor pentru joc.
Metodologie: Pentru a face acest lucru, trebuie să vă transformați în mici picături de ploaie. (Muzică asemănătoare cu sunete de ploaie) profesorul pronunță cuvintele magice și începe jocul.
Profesorul spune că ea este mama lui Cloud, iar băieții sunt copiii ei mici, e timpul să iasă la drum. (Muzică.) Picăturile sar, se împrăștie, dansează. Mama Cloud le arată ce să facă.
Picăturile au zburat la pământ... Să sărim, să ne jucăm. S-au plictisit să sară singuri. S-au adunat împreună și au curs în mici șiroaie vesele. (Picăturile vor forma un pârâu, ținându-se de mână.) Pâraiele s-au întâlnit și au devenit un râu mare. (Cururile sunt legate într-un singur lanț.) Picăturile plutesc într-un râu mare, călătoriți. Râul curgea și curgea și cădea în ocean (copiii se reorganizează într-un dans rotund și se mișcă în cerc). Picăturile au înotat și au înotat în ocean și apoi și-au amintit că norul lor mama le-a ordonat să se întoarcă acasă. Și chiar atunci a răsărit soarele. Picăturile au devenit ușoare, întinse în sus (picăturile ghemuite se ridică și își întind brațele în sus). S-au evaporat sub razele soarelui, s-au întors la mama lor, Cloud. Bravo, picături, s-au comportat bine, nu s-au urcat în gulerele trecătorilor, nu s-au stropit. Acum stai cu mama ta, i-e dor de tine.
№37
Subiect: „Știu”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvolta curiozitatea.
Material didactic: Nu.
Metodologie: Copiii stau în cerc, în centru - un profesor cu o minge. Profesorul îi aruncă o minge copilului și numește o clasă de obiecte naturale (animale, păsări, pești, plante, copaci, flori). Copilul care a prins mingea spune: „Știu cinci nume de animale” și enumeră (de exemplu, elan, vulpe, lup, iepure, căprioară) și returnează mingea profesorului.
În mod similar, sunt numite și alte clase de obiecte ale naturii.
№38
Subiect: „Recunoașteți pasărea după silueta”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre păsările iernatoare și migratoare, exersarea capacității de a recunoaște păsările după siluetă.
Material didactic: Poze cu siluete de păsări.
Metodologie: Copiilor li se oferă siluete de păsări. Copiii ghicesc păsările și numesc pasărea migratoare sau care ierna.
№39
Subiect: „Viu - neviu”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre natura animată și neînsuflețită.
Material didactic: Puteți folosi imaginile „Natura vie și neînsuflețită”.
Metodologie: Profesorul numește obiecte ale naturii vie și neînsuflețite. Dacă acesta este un obiect al vieții sălbatice, copiii flutură cu mâinile, dacă este un obiect al naturii neînsuflețite, se ghemuiesc.
№40
Subiect: „Care plantă a dispărut?”
Scop: Exercitarea copiilor în numele plantelor de interior.
Material didactic: Plante de interior.
Metodologie: Pe masă se pun patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.
№41
Subiect: „Unde se coace?”
Scop: Să înveți să folosești cunoștințele despre plante, să compari fructele unui copac cu frunzele acestuia.
Material didactic: Flanelgraph, ramuri, fructe, frunze de plante.
Metodologie: Pe flanelograf sunt așezate două ramuri: pe una - fructele și frunzele unei plante (măr), pe cealaltă - fructele și frunzele diferitelor plante. (de exemplu, frunze de agrișe și fructe de pere) Profesorul pune întrebarea: „Ce fructe se vor coace și care nu?” copiii corectează greșelile făcute la întocmirea desenului.
№42
Subiect: „Ghici ce ai în mână?”
Scop: Exercitarea copiilor în numele fructelor.
Material didactic: Modele de fructe.
Metodologie: Copiii stau in picioare, aliniati in cerc, mainile sunt tinute la spate. Profesorul așează modele de fructe în mâinile copiilor. Apoi arată unul dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct în ei înșiși, la un semnal, aleargă la profesor. Este imposibil să te uiți la ceea ce se află în mână, obiectul trebuie recunoscut prin atingere.
№43
Subiect: „Joc de basm” Fructe și legume „
Scop: Aprofundarea cunoștințelor despre legume.
Material didactic: Poze cu legume.
Metodologie: Profesorul spune: - Într-o zi am decis să adun o armată de tomate de legume. La ea veneau mazăre, varză, castraveți, morcovi, sfeclă, ceapă, cartofi, napi. (Profesorul pune alternativ pe stand poze care înfățișează aceste legume) Și roșia le-a spus: „Au fost foarte mulți oameni care și-au dorit, așa că am pus această condiție: în primul rând, doar acele legume vor merge în armata mea, în al cărui nume se aud aceleași sunete ca în poommiidoorr al meu." - Ce părere aveți, copii, ce legume au răspuns chemării lui? Copiii numesc, evidențiind cu vocile sunetele necesare: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, nap, castravete și explică că aceste cuvinte au sunetele p, p, ca în cuvântul roșie. Profesorul mută imaginile cu legumele numite de pe suport mai aproape de roșie. Efectuează diverse antrenamente de roșii cu mazăre, morcovi, cartofi, napi. Bine pentru ei! Iar restul legumelor au fost triste: sunetele care le compun numele nu se potrivesc cu sunetele roșii și au decis să-i ceară roșiei să schimbe starea. Tomato a fost de acord: „Fii în felul tău! Veniți acum, cei al căror nume are tot atâtea părți ca și al meu. - Ce părere aveți, copii, cine a răspuns acum? Împreună rezultă câte părți sunt în cuvântul roșie și în numele legumelor rămase. Fiecare respondent explică în detaliu că cuvintele roșie și, de exemplu, varză au același număr de silabe. Imaginile care înfățișează aceste plante se îndreaptă și spre roșie. - Dar și mai întristate au fost ceapa și sfecla. De ce crezi că sunt copii? Copiii explică că numărul de părți din nume nu este același cu cel al unei roșii, iar sunetele nu se potrivesc. - Cum să-i ajut. Baieti? Ce condiție nouă le-ar putea oferi roșia pentru ca aceste legume să intre și ele în armata lui? Profesorul ar trebui să-i conducă pe copii să formuleze ei înșiși astfel de condiții: „Să vină acele legume în numele cărora stresul este în prima parte” sau „Acceptăm în armată pe cei ale căror nume conțin aceleași sunete (ceapă, sfeclă)”. Pentru a face acest lucru, el poate invita copiii să asculte și să compare unde este stresul în cuvintele rămase - numele legumelor, să le compare compoziția sunetului. - Toate legumele au devenit războinici și nu au mai existat dureri! – conchide educatoarea
№44
Subiect: „Distribuiți fructele după culoare”
Scop: Formarea cunoștințelor despre legume și fructe. Învățați copiii să clasifice obiectele.
Material didactic: Personaj de joc Winnie the Pooh, modele de legume si fructe.
Metodologie:
Opțiunea 1 Sortați fructele după culoare. Profesorul îi invită pe copii să împartă fructele după culoare: pe un vas pune fructe cu o tentă roșie, pe celălalt galben și pe al treilea verde. Personajul jocului (de exemplu, Winnie the Pooh) participă și el la asta și face greșeli: de exemplu, pune o peră galbenă cu fructe verzi. Profesorul și copiii subliniază cu amabilitate și delicatețe greșeala puiului de urs, numesc nuanțele de culoare: verde deschis (varză), roșu aprins (roșie) etc.
Opțiunea 2 „Distribuie fructele după formă și gust” Profesorul le oferă copiilor să așeze fructele diferit, ca formă: rotund - pe un vas, alungit - pe altul. După lămurire, le dă copiilor a treia sarcină: distribuie fructele după gust - pe un fel de mâncare pune fructe dulci, pe celălalt fructe neîndulcite. Winnie the Pooh se bucură - iubește tot ce este dulce. Când se termină distribuția, își pune un fel de mâncare cu fructe dulci: „Îmi place foarte mult mierea și tot ce este dulce!” „Winnie the Pooh, este bine să iei toate cele mai delicioase pentru tine? – spune profesorul. Copiii iubesc și fructele și legumele dulci. Du-te și spală-te pe mâini și voi tăia fructe și legume și voi trata pe toți.”
№45
Subiect: „Plante medicinale”
Scop: Formarea cunoștințelor despre plantele medicinale.
Material didactic: Fișe „Habitat de plante (lunca, câmp, grădină, mlaștină, râpă)”, „Plante medicinale”, coș.
Metodologie: Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor. Clarifică regulile jocului: aici sunt plante medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește. Și oaspetele nostru.
Jocuri didactice
privind educația pentru mediu
pentru preșcolari mai mari.
Jocurile didactice cu conținut ecologic ajută la vizualizarea integrității unui organism și a unui ecosistem individual, la realizarea unicității fiecărui obiect al naturii, la înțelegerea faptului că intervenția umană nerezonabilă poate duce la procese ireversibile în natură. Jocurile aduc multă bucurie copiilor și contribuie la dezvoltarea lor completă. În procesul jocurilor, se formează cunoștințele despre lumea înconjurătoare, se ridică interese cognitive, dragoste pentru natură, atitudine atentă și grijulie față de ea, precum și comportament ecologic în natură. Ele lărgesc orizonturile copiilor, creează condiții favorabile pentru rezolvarea problemelor educației senzoriale. Jocurile contribuie la dezvoltarea observației și curiozității la copii, curiozitatea, le trezește interesul pentru obiectele naturii. Jocurile didactice dezvoltă abilitățile intelectuale: planificați acțiunile, distribuiți-le în timp și între participanții la joc și evaluați rezultatele.
Recomand ca acest card index să fie inclus în programul în direcția „Dezvoltare cognitivă” (Introducere în lumea naturală) pentru anii 2015-2016 și să-l folosească în rutina zilnică pentru seniori și grupe pregătitoare în scopul educației ecologice a preșcolarilor. .
№1
Tema: „Ghicește și desenează”
Ţintă: Dezvoltați abilitățile motorii fine și gândirea arbitrară.
Material didactic:Bețe pentru desen pe zăpadă sau nisip (în funcție de anotimp)
Metodologie:Profesorul citește textul poetic, copiii desenează răspunsurile cu bețe în zăpadă sau nisip. Cine lasă să scape este în afara jocului.
№2
Subiect: „Semințele cui?”
Ţintă: Exersați copiii în diferențierea legumelor, fructelor și a semințelor acestora. Dezvoltați memoria, concentrarea, observația.
Material didactic:carduri cu legume, fructe, pomi fructiferi; farfurie cu diferite seminte.
Metodologie:Copiii iau un set de semințe și le pun pe cardul fructului sau legumei corespunzătoare.
№3
Subiect: „Copii din ce ramură?”
Ţintă: Diferențierea trăsăturilor distinctive ale copacilor.
Material didactic:carduri cu imaginea frunzelor unui rowan, mesteacăn, aspen, salcie etc.; carduri de copac.
Metodologie:Scaunele sunt amplasate pe verandă la o oarecare distanță unul de celălalt. Pe ele sunt plasate cărți cu imaginea unui copac. Copiilor li se dau cartonașe cu imaginea frunzelor. La comanda „unu, doi, trei, alergați o frunză la un copac”, copiii se împrăștie la locurile lor, apoi cărțile se schimbă.
№4
Subiect: „Ce insectă, spune-i?”
Ţintă: Pentru a forma conceptul de „insectă” la copii. Recunoașteți și numiți reprezentanții insectelor: o muscă, un fluture, o libelulă, o gărgăriță, o albină, o insectă, o lăcustă ...
Material didactic:Decupați poze cu insecte.
Metodologie:Copiii trebuie să colecteze rapid o poză, să numească o insectă. Dacă cuiva îi este dificil, poți folosi ghicitori:
Ea este mai dulce decât toate insectele
Spatele ei este roșu.
Și cercuri pe el
Puncte negre.
(Gărgăriță)
Are 4 aripi
Corpul este subțire, ca o săgeată,
Și ochi mari, mari
Ei o numesc...
(Libelulă)
Bea sucul florilor parfumate.
Ne oferă atât ceară, cât și miere.
Ea este dulce cu toți oamenii,
Și numele ei este...
(Albină)
Nu bâzâi când stau
Nu bâzâi când merg.
Dacă mă învârt în aer
O să mă distrez aici.
(Gândac)
Ne vom întinde aripile
Model frumos pe ele.
Ne învârtim
Ce spațiu de jur împrejur!
(Fluture)
№5
Subiect: „Găsiți aceeași floare”
Ţintă: Exersați copiii să găsească obiecte asemănătoare cu imaginea din imagine. Să cultive atenția, concentrarea, să formeze vorbirea copiilor.
Material didactic:flori de interior adevărate, carduri corespunzătoare acestora.
Metodologie:Copiilor li se dau cartonașe cu imaginea florilor de interior, ei trebuie să găsească același lucru în grup, spectacol și, dacă este posibil, nume.
№6
Subiect: „Cine cântă?”
Ţintă: Formează articularea vorbirii. Practicați onomatopee corectă pentru păsări. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre caracteristicile păsărilor.
Material didactic:Înregistrare audio a cântecului păsărilor. Cărți de păsări
Metodologie:Înregistrare sonoră a păsărilor cântând. Copiii trebuie să ghicească și să găsească un cartonaș cu imaginea unei păsări.
№7
Tema: „Ghicește floarea de primăvară”
Ţintă: Ascultă ghicitori până la sfârșit, cultivă atenția. Acționați după semnalul profesorului. Dezvoltați vorbirea și gândirea logică.
Material didactic:Ghicitori despre florile de primavara. Imagini de subiect cu imaginea florilor.
Metodologie:Profesorul citește ghicitorile, iar copiii, conform răspunsurilor, găsesc floarea corespunzătoare și o numesc.
Într-o zi însorită de primăvară
Floare înflorită de aur.
Pe un picior înalt și subțire
A ațipit pe tot parcursul potecii.
(Păpădie)
Primăvara vine cu afecțiune și cu basmul ei,
Flutură cu bagheta magică
Și prima floare de sub zăpadă va înflori
(ghiocel)
Mai, cald și în curând vară. Totul și toată lumea este îmbrăcată în verde. Ca o fântână de foc - Se deschide...
(Lalea)
Înflorește în mai,
Îl vei găsi în umbra pădurii:
Pe o tulpină, ca mărgele, cu greu
Flori parfumate atârnă.
(Lăcrămioare)
№8
Subiect: „Ce luăm în coș?”
Ţintă: pentru a consolida la copii cunoștințele despre ce fel de cultură se recoltează pe câmp, în grădină, în grădină, în pădure. Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate. Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.
Material didactic: Medalioane înfățișând legume, fructe, cereale, tărtăcuțe, ciuperci, fructe de pădure, precum și coșuri.
Metodologie:Unii copii au medalioane care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au medalioane sub formă de coșuri. Copii - fructele se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene galben, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc. Copii - coșurile ar trebui să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție: fiecare copil trebuie să aducă fructe care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.
№9
Subiect: „Vârfuri - rădăcini”
Ţintă: Învață-i pe copii cum să facă un întreg din părți.
Material didactic:două cercuri, poze cu legume.
Metodologie:
Opțiunea 1. Se iau două cercuri: roșu, albastru. Așezați-le astfel încât cercurile să se intersecteze. Într-un cerc roșu, trebuie să puneți legumele care au rădăcini pentru mâncare, iar într-un cerc albastru, cele care folosesc blaturi.
Copilul vine la masă, alege o legumă, o arată copiilor și o pune în cercul potrivit, explicând de ce a pus legumele acolo. (in zona de intersectare a cercurilor ar trebui sa existe legume care folosesc atat varf cat si radacini: ceapa, patrunjel etc.
Opțiunea 2. Vârfurile și rădăcinile plantelor - legumele sunt pe masă. Copiii sunt împărțiți în două grupe: vârfuri și rădăcini. Copiii din primul grup iau vârfuri, al doilea - rădăcini. La semnal, toată lumea aleargă în toate direcțiile. La semnalul „Unu, doi, trei – găsește-ți perechea!”
№10
Tema: „Aer, pământ, apă”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre obiectele naturii. Dezvoltați atenția auditivă, gândirea, ingeniozitatea.
Material didactic: Minge.
Metodologie:
Opțiunea 1. Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește obiectul naturii, de exemplu, „magpie”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. La cuvântul „delfin” copilul răspunde „apă”, la cuvântul „lup” – „pământ”, etc.
Opțiunea 2. Profesorul numește cuvântul „aer”, copilul care a prins mingea ar trebui să numească pasărea. Pe cuvântul „pământ” - un animal care trăiește pe pământ; la cuvântul „apă” - un locuitor al râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.
№11
Subiect: „Ghici ce este în geantă?”
Ţintă: Să-i învețe pe copii să descrie obiectele percepute prin atingere și să le ghicească după trăsăturile lor caracteristice.
Material didactic:Legume și fructe de formă caracteristică și densitate diferită: ceapă, sfeclă roșie, roșii, prune, măr, pere etc.
Metodologie:Trebuie să jucați în funcție de tipul de joc „Gata minunată”. Copiii bâjbâie după un obiect dintr-o geantă, înainte de a-l scoate, este necesar să-i denumească trăsăturile caracteristice.
№12
Subiect: „Natura și omul”
Ţintă: Să consolideze și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre ceea ce a creat o persoană și ce dă natura unei persoane.
Material didactic: Minge.
Metodologie:Profesorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt făcute de mâinile oamenilor, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, lemnul, cărbunele, petrolul, gazul există în natură, iar omul creează case și fabrici.
„Ce este făcut de om”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
„Ce este creat de natură”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.
№13
Subiect: „Alege ce vrei”
Ţintă: Întăriți cunoștințele despre natură. Dezvoltați gândirea, activitatea cognitivă.
Material didactic:imaginile subiectului.
Metodologie:Pozele sunt împrăștiate pe masă. Profesorul denumește o proprietate sau o caracteristică, iar copiii trebuie să aleagă cât mai multe articole care au această proprietate.
De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, castraveți, varză lăcustă. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, brumă etc.
№14
Subiect: „Unde sunt fulgii de nea?”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre diferitele stări ale apei. Dezvoltați memoria, activitatea cognitivă.
Material didactic:carduri care înfățișează diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.
Metodologie:
Opțiunea 1. Copiii merg într-un dans rotund în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de zăpadă etc.
În timp ce se deplasează în cerc, cuvintele sunt pronunțate:
Iată că vine vara.
Soarele strălucea mai puternic.
A devenit mai fierbinte la copt
Unde putem găsi un fulg de nea?
Cu ultimul cuvânt, toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile necesare ar trebui să le ridice și să-și explice alegerea. Mișcarea continuă cu cuvintele:
In sfarsit a venit iarna:
Frig, viscol, frig.
Ieși la o plimbare.
Unde putem găsi un fulg de nea?
Imaginile dorite sunt selectate din nou și alegerea este explicată etc.
Opțiunea 2. Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii ar trebui să-și plaseze cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.
Concluzia este trasă din răspunsurile la întrebări:
În ce perioadă a anului apa din natură poate fi în stare solidă?
(Iarna, primavara devreme, toamna tarziu).
№15
Tema: „Au sosit păsările”
Ţintă: Rafinați-vă înțelegerea despre păsări.
Material didactic:O poezie despre păsări.
Metodologie:Profesorul cheamă doar păsările, dar dacă deodată greșește, atunci copiii ar trebui să calce în picioare sau să bată din palme.
De exemplu. Au sosit păsări: porumbei, țâțe, muște și ioniși.
Copiii calcă -
Ce s-a întâmplat? (muste)
Și cine sunt muștele? (insecte)
Au sosit păsări: porumbei, țâțe, berze, corbi, copaci, paste.
Copiii calcă.
Au zburat păsări: porumbei, jder...
Copiii calcă. Jocul continuă.
Au sosit păsările:
sânii de porumbei,
Jackdaws și swingers,
Aripile, ionișii,
berze, cuci,
Chiar și bufnițele sunt splyushki,
Lebede, grauri.
Toți sunteți grozavi.
Concluzie: profesorul, împreună cu copiii, precizează păsările călătoare și iernatoare.
№16
Subiect: Când se întâmplă?
Ţintă: Învață copiii să recunoască semnele anotimpurilor. Cu ajutorul unui cuvânt poetic, arată frumusețea diferitelor anotimpuri, varietatea fenomenelor sezoniere și activitățile oamenilor.
Material didactic:Pentru fiecare copil, poze cu peisaje de primavara, vara, toamna si iarna, poezii despre anotimpuri.
Metodologie:Profesorul citește o poezie, iar copiii arată o imagine a anotimpului la care se referă poezia.
Primăvară.
În poiană, lângă potecă, fire de iarbă își croiesc drum.
Din deal curge un pârâu, iar sub copac zăpadă.
Vară.
Și ușoară și largă
Râul nostru liniștit.
Hai să înotăm, să ne stropim cu pești...
Toamnă.
Se ofilește și se îngălbenește, iarba în pajiști,
Doar iarna se înverzește pe câmpuri.
Un nor acoperă cerul, soarele nu strălucește,
Vântul urlă pe câmp
Ploaia burniță.
Iarnă.
Sub cerul albastru
covoare superbe,
Strălucind în soare, zăpada zace;
Pădurea transparentă devine singură,
Și molidul devine verde prin îngheț,
Și râul de sub gheață strălucește.
№17
Subiect: „Animale, păsări, pești”
Ţintă: Pentru a consolida capacitatea de clasificare a animalelor, păsărilor, peștilor.
Material didactic: Minge.
Metodologie:
Opțiunea 1: Copiii stau în cerc. Unul dintre jucători ridică un obiect și îl dă vecinului din dreapta, spunând: „Iată o pasăre. Ce fel de pasăre?
Vecinul acceptă elementul și răspunde rapid (numele oricărei păsări).
Apoi îi transmite lucrul altui copil, cu aceeași întrebare. Obiectul este trecut în cerc până când stocul de cunoștințe al participanților la joc este epuizat.
Se joacă, de asemenea, numind pești, animale. (este imposibil să numim aceeași pasăre, pește, animal).
Opțiunea 2: Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune cuvântul „pasăre”. Copilul care a prins mingea trebuie să ridice un concept anume, de exemplu, „vrabie”, și să arunce mingea înapoi. Următorul copil ar trebui să numească pasărea, dar să nu repete. În mod similar, se joacă un joc cu cuvintele „animale” și „pește”.
№18
Subiect: „Ghici ce crește unde”
Ţintă: Clarificați cunoștințele copiilor despre numele și locurile în care cresc plantele; dezvolta atentia, inteligenta, memoria.
Material didactic: Minge.
Metodologie: Copiii stau pe scaune sau stau în cerc. Profesorul sau copilul aruncă o minge unuia dintre copii, în timp ce numește locul în care crește această plantă: grădină, grădină de legume, poienă, câmp, pădure.
№19
Tema: „Îndoiți animalul”
Ţintă: Întăriți cunoștințele copiilor despre animalele de companie. Învață să descrii în funcție de cele mai tipice caracteristici.
Material didactic:imagini care înfățișează diferite animale (fiecare în dublu exemplar).
Metodologie:o copie a imaginilor este întreagă, iar a doua este tăiată în patru părți. Copiii se uită la imagini întregi, apoi trebuie să alcătuiască o imagine a unui animal din părțile tăiate, dar fără eșantion.
№20
Subiect: Ce este făcut din ce?
Ţintă: Învață-i pe copii să identifice materialul din care este realizat obiectul.
Material didactic:cub de lemn, bol de aluminiu, borcan de sticlă, clopoțel metalic, cheie etc.
Metodologie: Copiii scot diferite obiecte din geantă și nume, indicând din ce este făcut fiecare obiect.
№21
Subiect: „Ghic – ka”
Ţintă: Să dezvolte capacitatea copiilor de a ghici ghicitori, de a corela imaginea verbală cu imaginea din imagine; clarificați cunoștințele copiilor despre fructe de pădure.
Material didactic: poze pentru fiecare copil cu imaginea fructelor de pădure. Cartea de ghicitori.
Metodologie:Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare, copiii caută și ridică o imagine ghicitoare.
№22
Subiect: „Comestibil - necomestibil”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre ciupercile comestibile și necomestibile.
Material didactic:Coș, imagini cu subiect care înfățișează ciuperci comestibile și necomestibile.
Metodologie:Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul ghicește o ghicitoare despre ciuperci, copiii caută și pun într-un coș un ghid ilustrat al unei ciuperci comestibile.
№23
Tema: „Găsește-ți piatra”
Ţintă: Dezvoltați senzațiile tactile, atenția, memoria.
Material didactic:Colecția de pietre.
Metodologie: Fiecare copil alege din colecție piatra care îi place cel mai mult (dacă acest joc se joacă pe stradă, atunci o găsește), examinează cu atenție, își amintește culoarea, atinge suprafața. Apoi toate pietrele sunt stivuite într-o grămadă și amestecate. Sarcina este să-ți găsești piatra.
№24
Tema: „Magazin de flori”
Ţintă: Pentru a consolida capacitatea de a distinge culorile, numiți-le rapid, găsiți floarea potrivită printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare, să facă buchete frumoase.
Material didactic: petale, imagini color.
Metodologie:
Varianta 1. Pe masa este o tava cu petale multicolore de diverse forme. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care sa se potriveasca atat ca culoare cat si ca forma petalelor selectate.
Opțiunea 2. Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să ghicească imediat despre ce floare vorbește.
Opțiunea 3. Din flori, copiii realizează în mod independent trei buchete: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.
№25
Tema: „Al patrulea extra”
Ţintă: Întăriți cunoștințele copiilor despre insecte.
Material didactic: Nu.
Metodologie: Profesorul cheamă patru cuvinte, copiii ar trebui să numească cuvântul suplimentar:
Opțiunea 1:
1) iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;
2) coada, păianjen, graur, magpie;
3) fluture, libelulă, raton, albină;
4) lăcustă, gărgăriță, vrăbiuță, cocos;
5) albină, libelulă, raton, albină;
6) lăcustă, gărgăriță, vrăbie, țânțar;
7) gandac, musca, albina, insecta;
8) libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;
9) broasca, tantar, gandac, fluture; 10) libelulă, molie, bondar, vrabie.
Opțiunea 2: Profesorul citește cuvintele, iar copiii ar trebui să se gândească care sunt potrivite pentru furnică (bondar ... albină ... gândac).
Dicţionar: furnicar, verde, fluturat, miere, evaziv, harnic, spate roșu, centură, enervant, stup, păros, sunet, râu, ciripit, pânză de păianjen, apartament, afide, dăunător, „floare zburătoare”, fagure, bâzâit, ace, „campion prin săritură”, cu aripi pestrițe, ochi mari, roșii, dungi, roi, nectar, polen, omidă, colorație protectoare, colorație înspăimântătoare.
№26
Subiect: „Plasați planetele corect”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre principalele planete.
Material didactic: Cureaua cu raze cusute - panglici de diferite lungimi (9 bucati). Pălării Planet.
E atât de cald pe planeta asta
E periculos să fii acolo, prieteni.
Care este planeta noastră cea mai fierbinte, unde se află? (Mercur, pentru că este cel mai aproape de soare).
Și această planetă era legată de un frig groaznic,
Căldura soarelui nu a ajuns la ea.
Ce este această planetă? (Pluto, pentru că este cel mai îndepărtat de soare și cea mai mică dintre toate planetele).
Copilul cu pălăria Pluto ia cea mai lungă panglică numărul 9.
Și această planetă ne este dragă tuturor.
Planeta ne-a dat viață... (toate: Pământ)
Pe ce orbită se rotește planeta Pământ? Unde este planeta noastră de la soare? (Pe 3).
Un copil cu șapcă „Pământul” ia panglica nr. 3.
Două planete sunt aproape de planeta Pământ.
Prietene, numește-le curând. (Venus și Marte).
Copiii din pălăriile lui Venus și Marte ocupă a 2-a și, respectiv, a 4-a orbită.
Și această planetă este mândră de ea însăși, deoarece este considerată cea mai mare.
Ce este această planetă? Pe ce orbită se află? (Jupiter, orbita #5).
Copilul cu pălăria Jupiter are locul numărul 5.
Planeta este inconjurata de inele
Și asta a făcut-o diferită de toți ceilalți. (Saturn)
Copil - „Saturn” ocupă orbita numărul 6.
Ce sunt planetele verzi? (Uranus)
Un copil care poartă o pălărie Neptun asortată ocupă orbita #8.
Toți copiii și-au luat locul și încep să se învârtească în jurul „Soarelui”.
Dansul rotund al planetelor se învârte.
Fiecare are propria mărime și culoare.
Pentru fiecare cale este definită,
Dar numai pe Pământ lumea este locuită de viață.
№27
Subiect: Cine ce mănâncă?
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre ceea ce mănâncă animalele. Dezvolta curiozitatea.
Material didactic: Husă.
Metodologie:Punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcov etc.
Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine ce mănâncă.
№28
Subiect: „Util - nu este util”
Ţintă: Consolidați conceptele de produse utile și dăunătoare.
Material didactic: carduri de produs.
Metodologie: Pune ceea ce este util pe o masă, ceea ce nu este util pe cealaltă.
Util: hercule, chefir, ceapă, morcovi, mere, varză, ulei de floarea soarelui, pere etc.
Nesănătoase: chipsuri, carne grasă, ciocolată, prăjituri, fanta etc.
№29
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre plante medicinale.
Material didactic: Felicitari cu plante.
Metodologie:Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor, clarifică regulile jocului: aici sunt plante medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să spui tot ce știi despre ea. Numiți locul unde crește (mlaștină, luncă, râpă).
De exemplu, mușețelul (florile) se recoltează vara, pătlagina (se culeg doar frunzele fără picioare) primăvara și începutul verii, urzicile - primăvara, când doar crește (2-3 povești pentru copii).
№30
Subiect: „Ce fel de animal sunt eu?”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre animalele din Africa. Dezvoltați fantezia.
Material didactic: Nu.
Metodologie:
Opțiunea 1: Jocul implică un grup de băieți, numărul de jucători nu este limitat. Grupul are un lider. Unul dintre jucători se retrage la mică distanță, se întoarce și așteaptă până este invitat. Un grup de băieți discută între ei despre fiară, adică. ce fel de fiară ar fi.
Opțiunea 2: Trebuie să răspundeți la întrebările liderului. Deci, fiara este ghicită, participantul este invitat, jocul începe.
Participantul pune întrebări unui grup de jucători, de exemplu: fiara este mică? se poate târa? a sari? are blana pufoasa? etc.
Băieții, la rândul lor, răspund liderului „da” sau „nu”. Acest lucru continuă până când jucătorul ghicește fiara.
№31
Subiect: „Dumește un nume plantei”
Ţintă: Clarificați cunoștințele despre plantele de interior.
Material didactic:Plante de apartament.
Metodologie:Profesorul se oferă să numească plantele (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.
Numiți plantele cu tulpini drepte, cu tulpini ondulate, fără tulpină. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?
Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?
№32
Subiect: „Cine locuiește unde”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre animale și habitatele lor.
Material didactic:Cărți „Animale”, „Habitate”.
Metodologie:Profesorul are imagini care înfățișează animale, iar copiii au imagini cu habitatele diferitelor animale (vizuină, bârlog, râu, scobitură, cuib etc.). Profesorul arată o imagine a unui animal. Copilul trebuie să stabilească unde locuiește și, dacă se potrivește cu imaginea lui, să se „instaleze” acasă, arătând cardul profesorului.
№33
Tema: „Muște, înoată, aleargă, sare”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre obiectele faunei sălbatice.
Material didactic:Imagini care înfățișează diferite animale.
Metodologie:
Opțiunea 1: Profesorul arată sau numește copiilor un obiect al vieții sălbatice. Copiii ar trebui să descrie modul în care acest obiect se mișcă. De exemplu: la cuvântul „iepuras”, copiii încep să alerge (sau să sară) pe loc; la cuvântul „caras” - ei imită un pește înotător; la cuvântul „vrabie” - înfățișează zborul unei păsări.
Opțiunea 2: Copiii clasifică imagini - zburând, alergând, sărit, înot.
№34
Tema: „Ai grijă de natură”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre protecția obiectelor naturale.
Material didactic:Cărți cu obiecte ale naturii vii și neînsuflețite.
Metodologie:Pe o masă sau pe o pânză de tipărire, imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: îndepărtează o pasăre - ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu o persoană, cu plantele etc.
№35
Subiect: „Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre relația în natură.
Material didactic:Cărți cu obiecte ale vieții sălbatice.
Metodologie:Profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:
Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele au dispărut? Dacă nu ar exista ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure?
Se dovedește că nu întâmplător pădurea și-a adunat locuitorii. Toate plantele și animalele din pădure sunt conectate între ele. Nu se pot descurca unul fără celălalt.
№36
Subiect: „Picăturile merg în cerc”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre ciclul apei în natură.
Material didactic:Text însoțitor pentru joc.
Metodologie:Pentru a face acest lucru, trebuie să vă transformați în mici picături de ploaie. (Muzică asemănătoare cu sunete de ploaie) profesorul pronunță cuvintele magice și începe jocul.
Profesorul spune că ea este mama lui Cloud, iar băieții sunt copiii ei mici, e timpul să iasă la drum. (Muzică.) Picăturile sar, se împrăștie, dansează. Mama Cloud le arată ce să facă.
Picăturile au zburat la pământ... Să sărim, să ne jucăm. S-au plictisit să sară singuri. S-au adunat împreună și au curs în mici șiroaie vesele. (Picăturile vor forma un pârâu, ținându-se de mână.) Pâraiele s-au întâlnit și au devenit un râu mare. (Cururile sunt legate într-un singur lanț.) Picăturile plutesc într-un râu mare, călătoriți. Râul curgea și curgea și cădea în ocean (copiii se reorganizează într-un dans rotund și se mișcă în cerc). Picăturile au înotat și au înotat în ocean și apoi și-au amintit că norul lor mama le-a ordonat să se întoarcă acasă. Și chiar atunci a răsărit soarele. Picăturile au devenit ușoare, întinse în sus (picăturile ghemuite se ridică și își întind brațele în sus). S-au evaporat sub razele soarelui, s-au întors la mama lor, Cloud. Bravo, picături, s-au comportat bine, nu s-au urcat în gulerele trecătorilor, nu s-au stropit. Acum stai cu mama ta, i-e dor de tine.
№37
Subiect: „Știu”
Ţintă: Întăriți cunoștințele despre natură. Dezvolta curiozitatea.
Material didactic: Nu.
Metodologie:Copiii stau în cerc, în centru este un profesor cu o minge. Profesorul îi aruncă o minge copilului și numește o clasă de obiecte naturale (animale, păsări, pești, plante, copaci, flori). Copilul care a prins mingea spune: „Știu cinci nume de animale” și enumeră (de exemplu, elan, vulpe, lup, iepure, căprioară) și returnează mingea profesorului.
În mod similar, sunt numite și alte clase de obiecte ale naturii.
№38
Subiect: „Recunoașteți pasărea după silueta”
Ţintă: Să consolideze cunoștințele despre păsările iernante și migratoare, să exerseze capacitatea de a recunoaște păsările după siluetă.
Material didactic:Poze cu siluete de păsări.
Metodologie:Copiilor li se oferă siluete de păsări. Copiii ghicesc păsările și numesc pasărea migratoare sau care ierna.
№39
Subiect: „Viu - neviu”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre natura animată și neînsuflețită.
Material didactic:Puteți folosi imagini „Natura vie și neînsuflețită”.
Metodologie:Profesorul numește obiecte de natură animată și neînsuflețită. Dacă acesta este un obiect al vieții sălbatice, copiii flutură cu mâinile, dacă este un obiect al naturii neînsuflețite, se ghemuiesc.
№40
Subiect: „Care plantă a dispărut?”
Ţintă: Exercitați copiii în numele plantelor de interior.
Material didactic:Plante de apartament.
Metodologie:Pe masă se pun patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.
№41
Subiect: „Unde se coace?”
Ţintă: Învață să folosești cunoștințele despre plante, compară fructele unui copac cu frunzele acestuia.
Material didactic:Flanelgraph, ramuri, fructe, frunze de plante.
Metodologie:Pe flanelograf sunt așezate două ramuri: pe una - fructele și frunzele unei plante (măr), pe cealaltă - fructele și frunzele diferitelor plante. (de exemplu, frunze de agrișe și fructe de pere) Profesorul pune întrebarea: „Ce fructe se vor coace și care nu?” copiii corectează greșelile făcute la întocmirea desenului.
№42
Subiect: „Ghici ce ai în mână?”
Ţintă: Exercitați copiii în numele fructelor.
Material didactic: Modele de fructe.
Metodologie:Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul așează modele de fructe în mâinile copiilor. Apoi arată unul dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct în ei înșiși, la un semnal, aleargă la profesor. Este imposibil să te uiți la ceea ce se află în mână, obiectul trebuie recunoscut prin atingere.
№43
Subiect: „Joc de basm” Fructe și legume „
Ţintă: Aprofundarea cunoștințelor despre legume.
Material didactic:Poze înfățișând legume.
Metodologie:Profesorul spune: - Odată o roșie a decis să adune o armată de legume. La ea veneau mazăre, varză, castraveți, morcovi, sfeclă, ceapă, cartofi, napi. (Profesorul pune alternativ pe stand poze care înfățișează aceste legume) Și roșia le-a spus: „Au fost foarte mulți oameni care și-au dorit, așa că am pus această condiție: în primul rând, doar acele legume vor merge în armata mea, în al cărui nume se aud aceleași sunete ca în poommiidoorr al meu." - Ce părere aveți, copii, ce legume au răspuns chemării lui? Copiii numesc, evidențiind cu vocile sunetele necesare: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, nap, castravete și explică că aceste cuvinte au sunetele p, p, ca în cuvântul roșie. Profesorul mută imaginile cu legumele numite de pe suport mai aproape de roșie. Efectuează diverse antrenamente de roșii cu mazăre, morcovi, cartofi, napi. Bine pentru ei! Iar restul legumelor au fost triste: sunetele care le compun numele nu se potrivesc cu sunetele roșii și au decis să-i ceară roșiei să schimbe starea. Tomato a fost de acord: „Fii în felul tău! Veniți acum, cei al căror nume are tot atâtea părți ca și al meu. - Ce părere aveți, copii, cine a răspuns acum? Împreună rezultă câte părți sunt în cuvântul roșie și în numele legumelor rămase. Fiecare respondent explică în detaliu că cuvintele roșie și, de exemplu, varză au același număr de silabe. Imaginile care înfățișează aceste plante se îndreaptă și spre roșie. - Dar și mai întristate au fost ceapa și sfecla. De ce crezi că sunt copii? Copiii explică că numărul de părți din nume nu este același cu cel al unei roșii, iar sunetele nu se potrivesc. - Cum să-i ajut. Baieti? Ce condiție nouă le-ar putea oferi roșia pentru ca aceste legume să intre și ele în armata lui? Profesorul ar trebui să-i conducă pe copii să formuleze ei înșiși astfel de condiții: „Să vină acele legume în numele cărora stresul este în prima parte” sau „Acceptăm în armată pe cei ale căror nume conțin aceleași sunete (ceapă, sfeclă)”. Pentru a face acest lucru, el poate invita copiii să asculte și să compare unde este stresul în cuvintele rămase - numele legumelor, să le compare compoziția sunetului. - Toate legumele au devenit războinici și nu au mai existat dureri! – conchide educatoarea
№44
Subiect: „Distribuiți fructele după culoare”
Ţintă: Dezvoltați cunoștințe despre fructe și legume. Învățați copiii să clasifice obiectele.
Material didactic:Personajul jocului Winnie the Pooh, modele de legume și fructe.
Metodologie:
Opțiunea 1 Sortați fructele după culoare.Profesorul îi invită pe copii să împartă fructele după culoare: pe un vas pune fructe cu o tentă roșie, pe celălalt galben și pe al treilea verde. Personajul jocului (de exemplu, Winnie the Pooh) participă și el la asta și face greșeli: de exemplu, pune o peră galbenă cu fructe verzi. Profesorul și copiii subliniază cu amabilitate și delicatețe greșeala puiului de urs, numesc nuanțele de culoare: verde deschis (varză), roșu aprins (roșie) etc.
Opțiunea 2 „Distribuie fructele după formă și gust”Profesorul le oferă copiilor să așeze fructele diferit, ca formă: rotund - pe un vas, alungit - pe altul. După lămurire, le dă copiilor a treia sarcină: distribuie fructele după gust - pe un fel de mâncare pune fructe dulci, pe celălalt fructe neîndulcite. Winnie the Pooh se bucură - iubește tot ce este dulce. Când se termină distribuția, își pune un fel de mâncare cu fructe dulci: „Îmi place foarte mult mierea și tot ce este dulce!” „Winnie the Pooh, este bine să iei toate cele mai delicioase pentru tine? – spune profesorul. Copiii iubesc și fructele și legumele dulci. Du-te și spală-te pe mâini și voi tăia fructe și legume și voi trata pe toți.”
№45
Subiect: „Plante medicinale”
Ţintă: Dezvoltați cunoștințe despre plantele medicinale.
Material didactic:Fișe „Habitat de plante (lunca, câmp, grădină, mlaștină, râpă)”, „Plante medicinale”, coș.
Metodologie:Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor. Clarifică regulile jocului: aici sunt plante medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește. Și oaspetele nostru.