Domov Starostlivosť

Školská súťaž. Hodiny dejepisu Hodiny dejepisu 20. storočie

13.12.2019

Účel súťaže – povzbudiť mladých ľudí, aby sa zapojili do nezávislého výskumu ruských dejín minulého storočia, prebudiť v nich záujem o osudy obyčajných ľudí, o ich každodenný život – o to, čo tvorí „veľkú históriu“ krajiny.

Súťažné témy :

  • Cena víťazstva
  • Rodinná história
  • Človek a moc
  • Človek a malá vlasť
  • Človek a spoločnosť

Cena víťazstva

V rámci tejto témy sa môžu účastníci súťaže vo svojom výskume venovať osudu obyčajných ľudí vo vojne a na domácom fronte. Výskum môže vychádzať z rozhovorov, dokumentov z rodinných a štátnych archívov, múzejných zbierok a pod.

Rodinná história

V štúdii je dôležité reflektovať postoj rôznych generácií k minulosti, uviesť príklady, ako sa rodinná pamäť odovzdáva; znovu vytvoriť históriu každodenného života minulých rokov, detaily života a každodenného života. Je dôležité odhaliť charakteristické osudy obyčajných ľudí, vrátane vašej rodiny a priateľov. Práve cez jednotlivé životopisy, cez výpovede blízkych je pre dnešných školákov jednoduchšie pochopiť a predstaviť si minulosť svojej krajiny.

Človek a moc

Ako sa navzájom ovplyvňujú jednotlivci, spoločnosť a štát? Čo dnes znamená sloboda, právo a ľudská dôstojnosť v našom živote? Výskumníci by sa nemali obmedzovať len na jednoduché popísanie mechanizmov, ktorými štát uplatňoval svoju moc nad jednotlivcom a nad krajinou ako celkom. Nemenej cenné je nájsť dôkazy o tom, ako si ľudia bránili svoju občiansku a duchovnú slobodu.

Človek a malá vlasť

Autori prác na túto tému sú vyzvaní, aby sledovali históriu oblasti, ulice, budovy, miestneho kostola, pamätníka alebo napríklad exponátu vlastivedného múzea. Predmetom výskumu môže byť významná udalosť z minulosti vášho mesta, mesta či obce, prezentovaná vo výpovediach svedkov, doplnená o archívne dokumenty a publikácie. Hlavnou podmienkou je, že predmet štúdia, ktorý si vyberiete, musí súvisieť s konkrétnymi ľudskými osudmi.

Človek a spoločnosť

Pozrime sa bližšie na tých, ktorí žijú alebo žili v blízkosti, no sú inej národnosti, iného náboženstva a zastávajú iné názory. Aká je miera pochopenia a tolerancie voči týmto ľuďom? S čím to súvisí? Pokúste sa zistiť historické korene problému. Kto a za akých okolností sa v tej či onej dobe vo vašom meste alebo dedine ukázal ako „cudzinec“? 20. storočie je obdobím migrácie a mnohí školáci uvidia relativitu pojmu „cudzinec“, uvedomia si, že oni sami (alebo ich priatelia a susedia) sú potomkami „cudzích ľudí“.

Účastníci súťaže môžem byť študentov vzdelávacie inštitúcie, stredné odborné a vyššie vzdelanie Rusko vo veku 14 až 18 rokov.

Práca môže byť vykonaná individuálne alebo kolektívne. ako mentori Lídri môžu byť učitelia, rodičia a dokonca aj profesionálni historici. Kolektívne diela musia byť vybavené stručný popis históriu ich vzniku, aby porota mohla zhodnotiť prínos každého účastníka. Do Moskvy sú pozvané autorské tímy v počte najviac 3 ľudí.

Súťažné nominácie

- výskum

– miništúdia

– fotografická súťaž

– video súťaž

Výskum – viac ako 20 tisíc znakov (s medzerami). Pri hodnotení diela porota zohľadňuje také kritériá, ako je hodnota a novosť zozbieraného materiálu, schopnosť autora nastoliť zaujímavý výskumný problém, kritický postoj k prameňom, znalosť a pochopenie historického kontextu, prehľadnosť a logika prezentáciu a platnosť záverov.

Miništúdium – menej 20 tisíc znakov (s medzerami). Krátka práca na jednu zo súťažných tém. Na rozdiel od toho môže byť venovaná užšej téme výskumná práca(Autor sa napríklad môže obmedziť na analýzu materiálu alebo iných dôkazov z rodinný archív, miestne tlačové publikácie). Kritériá hodnotenia sú rovnaké ako pri výskumnej práci.

Fotografická súťaž – účastník tejto nominácie si musí vybrať vo svojom prostredí – v meste, obci, obci a pod. - zaujímavý predmet, ktorý súvisí s témou súťaže, nájdite jeho historické zábery (pohľadnice, archívne fotografie, ilustrácie v knihách alebo časopisoch) a urobte 5-7 dnešných fotografií tohto predmetu alebo miesto, kde sa nachádzal. Výslednú vizuálnu sériu je vhodné doplniť drobným autorským komentárom-esejou, aby text a fotografia spolu tvorili krátky príbeh odzrkadľujúci históriu vybraného objektu, premeny, ktoré na ňom v priebehu času nastali, postoje obyvateľov mesta. - miestni historici, novinári, úradníci - voči nej alebo členom rodiny autora. Text sprievodnej komentárovej eseje by nemal presiahnuť 10 tisíc znakov (vrátane medzier).

Video súťaž – v tejto nominácii sa za účasť prijíma: videofilm vytvorený samostatne alebo skupinou autorov, ktorý je ukončeným historickým výskumom; video materiál, ktorý slúžil ako zdroj pre písomnú prácu (rozhovory, natáčanie podujatia); video o udalosti, osobe, predmete, historickom mieste atď., znázorňujúce písomnú prácu; zhromaždené a upravené video na tému písomnej práce, založené na materiáloch z rôznych zdrojov, archívov, filmov a internetu; videoprezentácia písomnej práce. Titulky každého video materiálu musia uvádzať: autora diela alebo autora scenára; kameraman (ktorý nakrúcal); hrdinovia a postavy (kto je na obrazovke); konzultanti (ktorí pomáhali: učitelia, koordinátori, príbuzní, zamestnanci miestnych televíznych kanálov atď.); zdroje (archívy, filmy, použitá hudba atď.); škola, mesto, rok natáčania a tvorby videomateriálu.

Na základe výsledkov súťaže budú do Moskvy pozvaní autori 40 najlepších výskumných prác, ako aj víťazi v kategóriách minivýskum, fotosúťaž a najlepší videofilm.

Požiadavky na registráciu práce

Diela sa prijímajú v elektronickej forme (celý text vrátane titulnej strany, obsahu, hlavnej časti, prílohy a zoznamu prameňov - v jednom súbore).

Zapnuté titulná strana musí byť uvedené:

– priezvisko, meno a priezvisko autora/autorov,

– poštová adresa (s indexom), telefón, adresa Email autor/autori diela,

– číslo školy/školského zariadenia, trieda,

– poštová adresa (s PSČ), telefónne číslo, e-mailová adresa školy/vzdelávacej inštitúcie,

– priezvisko, meno, priezvisko a funkcia manažéra, jeho poštová adresa (s PSČ), telefónne číslo, e-mailová adresa.

V časti Bibliografia a pramene musia byť uvedené všetky tlačené, archívne a online zdroje, ktoré autori použili pri príprave diela.

Zhrnutie

Výsledky súťaže budú známe v apríli 2020.

Cestu a pobyt v Moskve pre laureátov a 3 najlepších učiteľov hradí Organizačný výbor súťaže.

3 víťazi budú mať možnosť vycestovať do medzinárodných škôl laureátov historických súťaží organizovaných európskou sieťou „Eustory“.

Laureáti súťaže, ktorí vstúpili do vysokoškolského vzdelávania vzdelávacích zariadení na humanitné fakulty, sa budú môcť zúčastniť štipendijnej súťaže Nadácie Michaila Prochorova.

Manažéri, ktorí sa aktívne zúčastnili súťaže, budú pozvaní do Moskvy pracovať na vedeckom a praktickom seminári.

Certifikáty a certifikáty

- všetci vedeckí školitelia dostanú certifikát;

– vedeckí školitelia najlepšie diela– osvedčenie pre historicko-výchovnú prácu s mládežou.

Účastníci súťaže samostatne nahrávajú svoje práce na Osobný účet Online

So všetkými otázky kontakt: [e-mail chránený]

Webstránka "História"

Stránka obsahuje práce účastníkov súťaže a publikované metodické materiály k príprave a realizácii výskumných prác.

Webová stránka pravidelne uverejňuje informácie o ruských a medzinárodných historických súťažiach, anotácie učebníc a vedeckých publikácií, recenzie kníh, filmov a výstav s historickými témami.

Urokiistorii pozývajú školákov a študentov na hru s historickou orientáciou. Uskutoční sa 13. júna v sochárskom parku Muzeon v rámci detského programu Moskovského medzinárodného festivalu otvorenej knihy a bude venovaný histórii ZSSR, odrážajúcej sa v architektúre a umení.

() 

Uverejnené o 14:43 | | |

Sep. 18., 2009

júna 22., 2009

Očakáva sa sledovanie úryvkov z filmov, ktoré hovorca spomenie.

3. júla o 18:00 v konferenčnej sále Medzinárodného pamätníka - druhé podujatie cyklu:

"MONOLÓG DVAKRÁT VYLÚČENÝ"

Prezident Cechu filmových učencov a filmových kritikov Ruska Viktor Matizen o situácii v Zväze kameramanov Ruskej federácie a príslušných historických narážkach.

Program zahŕňa: odpovede na otázky, diskusiu, dobrý film na 30 minút.

Adresa: Maly Karetny lane, 12. Trasy: stanica metra Tsvetnoy Boulevard, Čechovskaja

Pozývame všetkých!

Uverejnené o 20:16 | | |

júna 16., 2009

http://www.urokiistorii.ru/

Webová stránka “History Lessons” je jedným z najmladších projektov Memorialu, stránka, ktorá by mohla byť užitočná pre študentov stredných škôl, učiteľov dejepisu, organizátorov výskumnej práce so školákmi a všetkých ostatných čitateľov, ktorí kvôli vlastnej zvedavosti čítajú komplexne a často tragické stránky Sovietske a ruské dejiny dvadsiateho storočia.

Stránka sa má staťdôležitý konzultačný a metodický zdroj pre organizáciu projektovej a výskumnej práce učiteľov, tútorov a študentov stredných škôl; plošina, posilňujúce a stimulujúce samoštúdium dejepis mladými ľuďmi, pochopenie ťažkých momentov histórie, štúdium prameňov.

Bude zverejnený na webovej stránke najúspešnejšie a najužitočnejšie príklady projektovej práce ( najmä materiály školských súťaží "Rusko 20. storočia. Človek v histórii") , pre ruských učiteľov, tútorov, školákov a študentov bude poskytnutýmožnosť zoznámiť sa so zahraničnými skúsenosťami (v sekciách

Často môžete počuť frázu, že bez znalosti histórie nie je možné budovať budúcnosť. Minulosť môže poskytnúť odpovede na tisíce rôznych otázok. Skúsenosti nazbierané predchádzajúcimi generáciami môžu priniesť značné výhody ďalšej. Spojenie s minulosťou je pre ľudstvo dôležité, preto sa štúdium histórie začína u človeka v školskom veku. Od základných ročníkov sa školáci začínajú oboznamovať s dávnou minulosťou (napríklad s dejinami starovekého Ríma a starovekého východu). Pre obrovské množstvo ľudí je táto oblasť skutočne zaujímavá, keďže v nej nájdete množstvo zaujímavých a potrebných informácií.

Ak vás táto veda zaujala, lekcie histórie prezentované vo forme videa na našej webovej stránke vám pomôžu lepšie sa zoznámiť s históriou. Sme si istí, že získate veľa zaujímavých informácií pre seba, pretože náš portál je pohodlný nielen preto, že obsahuje lekcie vo video formáte, ale aj preto, že sú vybavené mnohými poznámkami o histórii.

Hodiny dejepisu od skúsených učiteľov

Predstavujeme vám video materiály pokrývajúce mnoho rôznych období. Každý z nich je známy množstvom udalostí a osôb. Školský program učenie znamená oboznámenie sa s týmito stránkami histórie, čo znamená, že by bolo celkom užitočné pochopiť ich vopred. Navyše proces učenia sa hodín dejepisu prostredníctvom profesionálnych vzdelávacích video materiálov bude rýchlejší a efektívnejší ako používanie bežných papierových učebníc. Posúďte sami, ako sa môže študent rýchlo dozvedieť potrebné informácie – pozeraním vzdelávacích videí od profesionálnych učiteľov alebo listovaním v učebniciach? Hodiny dejepisu s komentármi a poznámkami môžu byť samozrejme efektívnejšie. Pre učebnice je ťažké konkurovať užitočnosti obrazov a zvukov takýchto materiálov.

Lekcie histórie vo formáte videa

Tieto hodiny histórie sú viac ako obyčajné vzdelávací materiál. Každý z nich je fascinujúcim minifilmom, ktorý môže pritiahnuť pozornosť vášho školáka k tejto vede. A takýto záujem môže prispieť aj k voľbe budúceho povolania. Keďže história je rozdelená do mnohých rôznych oblastí (aspekty ruských dejín, svetové dejiny, črty moderných dejín, národné dejiny vo všeobecnosti), je vysoká pravdepodobnosť, že študent bude chcieť z tejto vedy urobiť svoju hlavnú činnosť. Možno sa mu budú páčiť rané dejiny ľudstva a bude sa chcieť podieľať na výskume v tomto smere. V tomto prípade sa mu zrejme budú páčiť materiály na túto tému – výsledky archeologických výskumov a na ich základe zostavené kroniky. Možno ho budú zaujímať neskoršie obdobia - stredovek, renesancia. Alebo bude chcieť študovať históriu konkrétneho štátu či osoby. Mnohé z týchto tém sa odrážajú v hodinách dejepisu zverejnených na našom školskom vzdelávacom portáli. Tu určite nájdete materiál, ktorý potrebujete.

Možno sa študentovi bude páčiť hĺbkové štúdium histórie a bude chcieť preskúmať vznik a vývoj nejakej oblasti ľudskej činnosti - obchod, vojny, umenie; alebo možno vyrastá ako pravý patriot a bude mať záujem o hlboké štúdium ruských dejín. V tomto prípade bude potrebovať materiály, ktoré sa na to zameriavajú. Bez ohľadu na to, ako váš školák vníma túto vedu, môže mať s jej štúdiom v škole problémy. Aby ste mu ich pomohli vyriešiť, použite naše videá. Sú ideálnou alternatívou k papierovým učebniciam. Voľný prístup je pre nich významnou výhodou. Nie je potrebné ísť na konzultáciu s učiteľmi alebo zostať na ďalšej hodine - veľa materiálov vo forme video lekcií a poznámok o histórii týkajúcich sa rôznych období a ľudí pomôže študentovi študovať predmet zo všetkých strán.

Formát lekcie: lekcia cestovania.
Cieľ: zoznámenie sa s dielom pravoslávnej architektúry, s kultúrou Byzancie, ktorá ovplyvnila kultúru Ruska prostredníctvom krstu a pravoslávia.
Úlohy:
Osobné- oboznamovanie sa s kultúrou národov krajiny, pestovanie zmyslu úcty a obdivu ku kultúre národov v dialógu kultúr;
Metasubjekt- formovanie a rozvíjanie schopnosti chápať umelecké diela ako znak, čítať tento znak;
Predmet- štúdium znakov krížového kupolového typu chrámu, mozaiky ako umeleckej formy; štúdium kultúry štátu, ktoré ovplyvnilo formovanie kultúry, náboženstva a štátnosti ruského štátu.

V aténskych školách a telocvičniach
Lekcia - náučná cesta
Formát lekcie: vzdelávacia cesta s prvkami hry na hranie rolí.
Cieľ: pomocou historického materiálu zistiť črty vzdelávania v Aténach.
Úlohy:
1. Prispievať k rozvoju rešpektujúceho postoja k výchove; rozvoj komplexne rozvinutej osobnosti, formovanie schopnosti prijímať udalosti z minulosti, analyzovať ich prostredníctvom historických testov.



Typ lekcie: objavovanie nových poznatkov.
Vybavenie a učebné pomôcky: Prezentácia „V aténskych školách a gymnáziách“, historický text: „Sťažnosť podráždenej matky učiteľke na jej záškoláckeho syna z vtipnej hry antického autora“, grécka abeceda a čísla, projektor, PC pre učiteľa, plátno.

Cieľová skupina: pre 5. ročník

„Miesto a úloha Rusa v Medzinárodný obchod v 9. – 12. storočí“
Lekcia – systematizácia a zovšeobecnenie poznatkov.
Forma hodiny: systematizácia a zovšeobecnenie vedomostí.
Ciele:
Obsahovo: zisťovanie úrovne vedomostí študentov na tému: „Miesto a úloha Ruska v medzinárodnom obchode 9. - 12. storočia“, tvoriace zovšeobecnenie poznatkov na túto tému.
Činnosť: vzdelávanie všeobecná kultúra, estetické vnímanie okolitej reality, vytváranie podmienok pre sebaúctu žiakov, rozvoj priestorové myslenie, tvorivé schopnosti, zručnosť samostatnej práce, schopnosť pracovať v skupine, nácvik metód sebaanalýzy, porovnávania, porovnávania, rozvíjanie schopností sľubovať, systematizovať poznatky.
Úlohy:
1. Prispieť k rozvoju dizajnérskych zručností:
schopnosť porozumieť problému, pre ktorý nie sú dostatočné znalosti;
schopnosť samostatne nájsť chýbajúce informácie v informačnom poli;
schopnosť vzájomnej interakcie v skupine pri riešení spoločných problémov;
schopnosť monológovej reči;
schopnosť držať sa sebaisto počas predstavenia;
rozdelenie rolí v skupine a plnenie roly;
schopnosť reflektovať etapy práce s poznatkami.
2. Rozvíjať mentálne operácie: analýza, porovnanie, syntéza, zovšeobecnenie.
3. Skúmajte a porovnávajte historické udalosti, odhaľujte vzťahy príčina-následok.
4. Podporovať rozvoj pozornosti, pamäti, reči, logického myslenia.

Cieľová skupina: pre 6. ročník

Účel lekcie: spojenie poznatkov získaných študentmi na hodine náuky o spoločnosti na tému „Štát a hospodárstvo“ - vnútorné funkcie štátu a na tému „Politické režimy. Totalitné režimy„(10. ročník. J. Orwell; E. Zamyatin – na hodinách literatúry – 11. ročník), rozšírte tieto poznatky na príkladoch kultúry ZSSR v 30. rokoch dvadsiateho storočia.

Úlohy:
Osobné: rozvíjanie záujmu o štúdium kultúrnych problémov, čítanie diel veľkých spisovateľov;
Metapredmet: pokračovať v práci na rozvíjaní schopnosti školákov analyzovať umelecké diela, získavať z nich poznatky o dobe;
Predmet: práca na koncepcii kultúry, ideológia, poznanie predstaviteľov kultúry ZSSR v 30. rokoch dvadsiateho storočia.

Cieľ: prostredníctvom štúdia hlavnej reformy Alexandra II., pochopiť črty vývoja Ruska.
Úlohy:
Osobné - vytvoriť si reflexívny postoj k reforme Alexandra II.
Metapredmet - schopnosť analyzovať historické dokumenty, porovnávať úroveň prebiehajúcich reforiem v rôznych krajinách;
Predmet - štúdium obsahu reformy z roku 1861, príprava na štúdium podobných reforiem vo všeobecných dejinách.

Cieľová skupina: pre 10. ročník

Vývoj na tému "Kultúra Ruska na začiatku dvadsiateho storočia." V tejto lekcii je prostredníctvom práce jedného kultúrneho predstaviteľa zobrazená situácia kultúrneho napätia v spoločnosti, sú uvedené mená vedcov (ich aktivity sú študentom známe na hodinách chémie, fyziky atď.), maliarov a skladateľov. . Ukazuje sa bratstvo týchto ľudí kultúry a tragédia času. Počas hodiny zaznejú básne M. Cvetajevovej, zložitosť doby je zobrazená cez osudy jej rodiny.

Cieľová skupina: pre 11. ročník

Dnes sa mnohí vedci pýtajú existencia m-t. jarmo v Rusi. Na zodpovedanie otázky o jarme je potrebné analyzovať zmeny, ktoré nastali v štáte, aby sme videli zdroj týchto zmien. (Pre metapredmetovú úroveň práce o histórii mt jarmo v Rusi je potrebné prísť s formuláciou problému, ktorý nie je možné vyriešiť tradičnými metódami a je potrebné hľadať nový algoritmus práce. Študenti zostavia tento algoritmus v spolupráci s učiteľom a potom ho použijú v iných podobných situáciách).

Mestský vzdelávacia inštitúcia

"Komplexná stredná škola č. 13" Azov, Rostovská oblasť



Vývoj hodiny v 11. ročníku na tému:
"Občianska vojna v Rusku"


učiteľ: Gotsulyak Natalya Vasilievna

Epigraf: Z krvi preliatej v bitkách,

Z popola sa zmenil na prach,

Z múk popravených generácií,

Z duší pokrstených krvou,

Z nenávistnej lásky

Zo zločinov, šialenstva

Povstane vôľa spravodlivého Ruska.

M. Voloshin. 1920



Téma lekcie:"Občianska vojna v Rusku".

Typ lekcie: kombinované

Účel lekcie: v dôsledku skúmania prameňov si vytvorte predstavu, že občianska vojna sa stala národnou tragédiou ľudí; spoliehajúc sa na historické pramene vytvoriť predstavu o dôvodoch víťazstva červeného hnutia.

Úlohy:

Vzdelávacie:

    Identifikujte a charakterizujte politické, sociálno-ekonomické a národné rozpory, ktoré viedli k občianskej vojne v Rusku.

    Systematizovať a zovšeobecniť vedomosti študentov o udalostiach občianskej vojny v Rusku.

    Analyzujte politiku „vojnového komunizmu“.

    Priveďte študentov k záverom o výsledkoch a dôsledkoch občianskej vojny.

Vzdelávacie:

Pokračovať v práci na rozvoji filantropie a tolerancie u študentov.

Vzdelávacie:

Pokračovať v práci na rozvoji zručností študentov analyzovať, zovšeobecňovať, systematizovať historické fakty a zdôvodňovať svoj postoj k nim.

Techniky a učebné pomôcky: opakovaný rozhovor, práca s historickými pojmami, práca s dokumentmi, prezentáciami, riešenie problémových úloh.

Vybavenie: dokumenty z občianskej vojny , Plagáty občianskej vojny , prezentácie učiteľov a študentov, piesne z občianskej vojny, multimediálne vybavenie (tabuľa, počítač)

Plán lekcie.

    Príčiny a znaky občianskej vojny v Rusku.

    Časový rámec občianskej vojny.

    Vojna „v rámci demokracie“.

    Červení proti bielym.

    "Vojnový komunizmus" a jeho dôsledky.

    Výsledky a dôsledky občianskej vojny.

Počas vyučovania.

Organizovanie času. (3 min.)

učiteľ.(Úvodné slovo, podkladom hodiny môžu byť piesne z občianskej vojny, ktoré je možné hrať počas prestávky, čím sa spravidla upúta pozornosť študentov k téme hodiny a vytvorí sa pracovná nálada. Hodina je určená pre 2. hodiny).

V roku 1917 sa v Rusku odohráva najstrašnejšia a najnemilosrdnejšia vojna. Rusi bojovali túto vojnu medzi sebou, brat s bratom, otec so synom. Občianska vojna... Toto sú nezabudnuteľné stránky našej minulosti, keď bola krajina rozdelená na červeno-bielych, „nás“ a „cudzích“

Niektorí sa chystajú oslobodiť
Moskva a opäť spútať Rusko.
Iní, ktorí nespútali prvky,
Chcú obnoviť celý svet.

A sem-tam medzi riadkami
Znie ten istý hlas:
„Kto nie je za nás, je proti nám.
Neexistujú žiadni ľahostajní ľudia, pravda je s nami.“

Maximilián Vološin.

Chlapi, dávajte si pozor, ako presne autor definoval náladu tej doby... Univerzálne ľudské hodnoty, ako milosrdenstvo, humanizmus, tolerancia, boli v týchto rokoch odsúvané do úzadia a ustúpili zásade: „Kto nie je s sme proti nám."

Naším cieľom dnešnej lekcie je- študovať problém víťazstiev a prehier v tejto vojne, pozerať sa na vojnu akoby zvnútra, očami účastníkov tých vzdialených udalostí. Pokúste sa pochopiť, ako oni sami vysvetlili dôvody svojich víťazstiev a prehier.

Počas lekcie budete musieť dať vlastnú odpoveď na nasledujúce otázky:

    Prečo vyhrali The Reds?

    Je možné určiť víťaza občianskej vojny z pohľadu univerzálnych ľudských hodnôt?

    Čo učia výsledky občianskej vojny?

Aby sme to dosiahli, musíme analyzovať historické pramene a pokúsiť sa pochopiť, aké boli dôvody ich víťazstva a porážky. A tiež určiť dôsledky vojny na osud krajiny.

Témou dnešnej lekcie je teda „Občianska vojna v Rusku“ (napíšte do poznámkového bloku, snímka č. 1).

1. Príčiny a znaky občianskej vojny.

otázka:čo je občianska vojna? (odpovede študentov)

Zapisovanie definície „občianskej vojny“ do zošita(snímka č. 2)

Občianska vojna je nezmieriteľný ozbrojený boj medzi veľkými skupinami patriacimi do rôznych tried a sociálne skupiny masy ľudí, za štátnu moc a majetok.

Zadanie pre študentov: Formulujte príčiny a črty občianskej vojny v Rusku (§10-11, odsek 1; str. 65-67, odsek 3; str. 68-71, učebnica O.V. Volobueva "Rusko a svet. Dejiny 20. stor. .”).

Učiteľ dopĺňa odpovede žiakov.

Zaznamenávanie príčin a čŕt občianskej vojny do zošita.(snímky č. 3, č. 4)

Príčinou občianskej vojny boli boľševické reformy:

    rozpustenie ústavodarného zhromaždenia a vytvorenie politického systému jednej strany; požiadavka menševikov a socialistických revolucionárov na zvolanie ústavodarného zhromaždenia a začiatok vojenskej konfrontácie medzi boľševikmi a socialistickými revolucionármi.

    uzavretie Brest-litovského mieru; strata obrovského ruského územia.

    Núdzové vyhlášky o organizácii obstarávania obilia.

    Úplné znárodnenie podnikov; pokles priemyslu, nezamestnanosť, hlad v hlavných mestách; boľševický zákaz voľného predaja chleba.

Vlastnosti občianskej vojny:

    Takmer na celom území bývalej Ruskej ríše prebiehali mimoriadne dlhé a krvavé vojenské operácie.

    Vnútorný ruský konflikt sa prehĺbil jeho internacionalizáciou.

    V spoločnosti chýbali politické tradície mierového riešenia sociálnych rozporov.

    Hodnota v povedomí verejnosti ľudský život padol na najnižší bod - „muž so zbraňou“.

2. Časový rámec občianskej vojny.

Posolstvo učiteľa s prvkami opakovania a zovšeobecňovania. Učiteľ vysvetľuje náročnosť jasného definovania chronologického rámca udalostí občianskej vojny a diskutabilnosť jej periodizácie v modernej ruskej historickej vede. Stredoškoláci sa oboznamujú s textom učebnice, identifikujú kritérium, ktoré tvorí základ pre periodizáciu občianskej vojny v Rusku a chronologický rámec tohto obdobia, uvedený v metodickej príručke k učebnici od O. V. Volobueva „Rusko a svet. Dejiny 20. storočia.“ (snímka č. 5)

Tradičné chronologický rámec Občianska vojna:

    Leto-jeseň 1918 - obdobie postupného rozvoja občianskej vojny, otvorené vojenské strety: vzbura čs. Vylodenie dohody na severe a Japonsku, Anglicku a USA Ďaleký východ; vytvorenie protisovietskych centier v regióne Volga, Ural, Sibír, Severný Kaukaz a Don; poprava rodiny posledného ruského cára; reklamy Sovietska republika jediný vojenský tábor.

    Jeseň 1918-jar 1919 - obdobie zvýšenej zahraničnej intervencie: zrušenie Brestlitovskej zmluvy, zosilnenie červeno-bieleho teroru.

    Jar 1919 - jar 1920 - obdobie vojenskej konfrontácie medzi pravidelnými armádami Červenej a Bielej: kampane bielogvardejských jednotiek A.V. Kolčak, A.I. Denikina, N.N. Yudenich a ich odraz, rozhodujúce vojenské úspechy Červenej armády.

    Leto - jeseň 1920 - obdobie konečnej vojenskej porážky bielych: vojna Sovietskej republiky s Poľskom, porážka vojsk P. N. Wrangela na Kryme.

V procese porovnávania periodizácií (a prístupov k ich definícii) sa vyvodzujú závery o novom prístupe modernej historickej vedy k periodizácii občianskej vojny v Rusku.

Zadanie pre študentov: dať odpovede na otázky.

    Aké sú dôvody nezhody medzi historikmi o dátume začiatku občianskej vojny v Rusku.

    Prečo historici ponúkajú niekoľko periodizácií občianskej vojny?

    Aké kritériá sú základom každej možnosti periodizácie?

Na konci rozhovoru si žiaci urobia poznámky do zošitov. (snímka č. 6)

Moderná periodizácia občianskej vojny v Rusku (podľa učebnice):

    1917 - jar 1918 - počiatočná fáza občianskej vojny a intervencie.

    Máj 1918 - jeseň 1918 - „demokratické“ obdobie občianskej vojny.

    Jeseň 1918-1920 - vojenská konfrontácia medzi červenou a bielou armádou.

    1921-1922 - porážka bieleho hnutia a potlačenie roľníckych vzbúr bolševikmi.

Otázky pre študentov:

    Kto je podľa vás zodpovedný za rozpútanie občianskej vojny v Rusku? Je možné dať na túto otázku jednoznačnú odpoveď?

Zadanie pre študentov: s analýzou heslá a výzvy, ktoré sa najčastejšie nachádzali na transparentoch sovietskych a bielogvardejských vojenských jednotiek (snímka 7), na propagandistické plagáty, dospeli k záveru, že to bolo drahé pre červeno-bielych. Kto a za čo bojoval v bratovražednej občianskej vojne? Študent odpovedá

učiteľ: Občianska vojna v Rusku je nezvyčajne zložitý proces. Keď hovoríme o páchateľoch občianskej vojny v Rusku, nemôžeme dať jednoznačnú odpoveď. Dialekticky sa nestáva, že v mnohostrannom boji na život a na smrť je na vine jedna skupina ľudí, jedna trieda, jedna strana. Sú teda vinní z celoruského masakru v rokoch 1917-1922. a červené, biele a „zelené“ a niekoľko krajín, ktoré zasahovali v Rusku.

Otázka : na základe príčin občianskej vojny je možné určiť, ktoré sociálne sily sa vojny zúčastnili. Pomenujte ich, určte, kto podporoval „červených“ a kto podporoval „bielych“? (odpovede študentov)

Písanie do zošita (snímka 7)

otázka: Prečo boli „bieli“ podporovaní časťou roľníkov a proletariátu? (odpovede študentov)

3-4. Vojna „v rámci demokracie“. Červení proti bielym.

Zadanie pre študentov: zoznámiť sa s textom učebnice, historickej mapy č. 4 „Občianska vojna v Rusku“.

Otázka : Na akých smeroch sa odohrali hlavné bitky počas občianskej vojny?

Študentská úloha: Doplňte chronologickú tabuľku.

Občianska vojna a vojenská intervencia 1917-1922.

(na základe učebnicového materiálu a príbehu učiteľa)

Pri diskusii o výsledkoch tabuľky bude užitočné sledovať študentské prezentácie o najznámejších vojenských vodcoch občianskej vojny. Personalizácia histórie občianskej vojny v Rusku pomáha rozvíjať záujem študentov o štúdium tejto témy. (Príloha č. 1)

5. „Vojnový komunizmus“ a jeho dôsledky.

Študentská úloha: Vyplňte pracovný list pomocou materiálu z učebnice. (Príloha č. 2)

6. Výsledky a dôsledky občianskej vojny.

Písanie do zošita (snímky 8, 9)

Výsledky občianskej vojny

    Víťazstvo červených (boľševikov)

    Zničenie opozície, protisovietskych síl

    Zachovanie integrity Ruska

Následky občianskej vojny.

    Demografické straty od jesene 1917 do 1922 dosiahli takmer 13 miliónov ľudí; emigrácia - asi 2 milióny ľudí.

    Ruskej ekonomike boli spôsobené obrovské škody

    Výška škôd sa v roku 1922 pohybovala od 40 do 50 miliárd zlatých rubľov, čo presahovalo štvrtinu predvojnového bohatstva krajiny

    Priemyselná produkcia klesla 7-krát, zníženie obrábanej plochy (67 % predvojnovej úrovne)

Rozlúčte sa s dedičstvom minulosti:

    boj boľševikov s kultúrou, zvykmi a tradíciami starého štátu;

    boj proti cirkvi;

    pestovanie novej „proletárskej“ kultúry a novej ideológie.

    Pokračujúce rozdelenie spoločnosti na „my“ a „cudzích“

    oklieštenie demokracie a nastolenie tvrdej diktatúry jednej strany v krajine.

učiteľ: Zhrňme si našu lekciu.

Nemáme dôvod idealizovať ani boľševikov, ani ich odporcov. Obe strany prejavili horlivosť, hádzali polená do plápolajúceho ohňa bratovražednej vojny. Zároveň sa každá strana považovala za absolútnu pravdu.

Bieli tvrdili, že sú predstaviteľmi národnej veci, bojovali a zomierali za veľké Rusko a jej záujmy, ako ich chápali. Boľševici boli zase presvedčení, že sú hovorcami záujmov všetkých pracujúcich, bojovníkmi proti útlaku a vykorisťovaniu, za rýchle a konečné oslobodenie nielen svojho ľudu, ale celého sveta.

Odpovedzte prosím na otázku: (snímka 10)

    V čom spočíva tragédia občianskej vojny?

    Je možné určiť víťaza občianskej vojny z pohľadu univerzálnych ľudských hodnôt? (odpovede študentov)

učiteľ: Môžeme dospieť k záveru, že ak história môže potomkov niečo naučiť, potom hlavnou lekciou občianskej vojny je odmietnutie vštepovať intoleranciu zo stretu rôznych vrstiev spoločnosti, z násilia a svojvôle ako metódy. štátna budova.

Učiteľ ukončí hodinu riadkamiI. Severyanina:

Cítim, že sa blíži čas súdu:

Svojím duchom prekonáme bezduchosť,

A v srdci Ruska pred všetkými krajinami

Ľudia budú ľudí hrozivo súdiť.

A vyvolení sa budú pýtať- ruský ľud-

Všetci obvinení ruský ľud,

Prečo zabíjali pri lynčovaní?

Jasná farba kultúry vašej vlasti.

Prečo pravoslávni zabudli na Boha?

Prečo zaútočili na svojho brata, sekali a sekali...

A povedia: „Boli sme oklamaní,

Verili sme v niečo, čomu sa nedalo uveriť."

A sudcovia stíchnu smútkom lásky,

Kontrola sa v nevyhnutnom obrate.

A budú sa pýtať: "Ale kto je vinným podnecovateľom?" -

A odpoveď bude znieť: "Na vine sú všetci ľudia."

Myslel na šťastie svojej rodnej krajiny,

Uchýlil sa ku krutosti v mene lásky...“

A sudcovia zvolajú: „Ľudia sú súdení!

Ste mimo našej jurisdikcie; my- tvoji bratia!

my- tvoja časť, tvoje telo, tvoja krv, hriešnik,

Naivný, vždy sa usilujúci vpred,

Hľadám Boha v čiernej Európe,

Šťastný v nešťastí skvelí ľudia!

Klasifikácia.

Domáca úloha: §10-11, napíšte esej o úlohe jednotlivca v udalostiach občianskej vojny.

Príloha č.1.

Semjon Michajlovič Buďonnyj(1883-1973) - sovietsky vojenský vodca, účastník občianskej vojny, veliteľ 1. jazdeckej armády, jeden z prvých maršálov Sovietsky zväz, Trojnásobný hrdina Sovietskeho zväzu. Narodil sa 25. apríla 1883 v chudobnej roľníckej rodine. Zúčastnil sa rusko-japonskej vojny v rokoch 1904-05 a prvej svetovej vojny a za svoju statočnosť mu boli udelené štyri stupne kríža svätého Juraja a štyri medaily.

Vo februári 1918 vytvoril S. M. Budyonny revolučný jazdecký oddiel, ktorý operoval proti bielogvardejcom na Done, ktorý sa potom rozrástol na jazdeckú divíziu, ktorá v roku 1918 - začiatkom roku 1919 úspešne operovala v blízkosti Caricyn.

V druhej polovici júna 1919 sa v Červenej armáde vytvorila prvá veľká jazdecká formácia - Jazdecký zbor pod velením S. M. Budyonnyho, ktorý v auguste 1919 zohral rozhodujúcu úlohu pri porážke hlavných síl Kaukazskej armády r. Generál Wrangel na hornom Done. V novembri 1935 dostal vojenská hodnosť Maršál Sovietskeho zväzu. Počas Veľkej Vlastenecká vojna Semyon Budyonny bol súčasťou veliteľstva Najvyššieho vrchného velenia, podieľal sa na obrane Moskvy,

udelený titul Hrdina Sovietskeho zväzu. Semjon Michajlovič Buďonnyj zomrel vo veku 91 rokov, 26. októbra 1973. Pochovali ho na Červenom námestí v Moskve pri kremeľskom múre.

Vasilij Ivanovič Čapajev narodený 28. januára (9. februára) 1887 v obci Budaiki, teraz v meste Cheboksary. Hrdina občianskej vojny 1918-1920. Od roku 1914 - v armáde, zúčastnil sa prvej svetovej vojny. Za odvahu mu boli udelené tri svätojurské kríže, medaila a dostal hodnosť podporučíka.

Začiatkom roku 1918 vytvoril oddiel Červenej gardy a potlačil vzbury kulak-SR v okrese Nikolajev. Od apríla 1919 velil 25 streleckej divízie, ktorá sa vyznamenala počas protiofenzívy východného frontu proti Kolčakovým jednotkám. 11. júla 1919 25. divízia pod velením Čapajeva oslobodila Uralsk.

V noci 5. septembra 1919 bielogvardejci náhle zaútočili na veliteľstvo 25. divízie. Čapajev a jeho kamaráti bojovali proti nadradeným nepriateľským silám. Po vypálení všetkých nábojníc sa zranený Chapaev pokúsil preplávať cez rieku Ural, ale bol zasiahnutý guľkou a zomrel.

Vyznamenaný Rádom Červeného praporu. Legendárny obraz Chapaeva sa odráža v príbehu „Chapaev“ od D. A. Furmanova, vo filme „Chapaev“ a ďalších literárnych a umeleckých dielach.

Tuchačevskij Michail Nikolajevič(1893 - 1937) - vojenský vodca. Narodil sa v rodine chudobného šľachtica. Študoval na gymnáziu a v roku 1914 bol poslaný na front. Počas 6 mesiacov prvej svetovej vojny získal Tukhachevsky 6 rádov, ktoré preukázali mimoriadne vodcovské schopnosti. V roku 1918 vstúpil do RCP(b). Povedal o sebe: „Môj skutočný život sa začal tým Októbrová revolúcia a vstup do Červenej armády."

Počas občianskej vojny velil 1. a 5. armáde na východe. predné; bol ocenený Zlatou náručou „za osobnú odvahu, širokú iniciatívu, energiu, správcovstvo a znalosť veci“. Úspešne vykonal niekoľko operácií na Urale a Sibíri proti jednotkám.

V rokoch 1924 - 1925 sa aktívne podieľal na technickej rekonštrukcii ozbrojených síl; pracoval na otázkach rozvoja operačného umenia, vojenského stavebníctva, zostavovania vojenských encyklopédií a pod. V roku 1936 sa stal prvým zástupcom. Ľudový komisár obrany ZSSR.

V roku 1935 ako prvý v histórii Červenej armády uskutočnil taktické cvičenie s použitím vzdušného útoku, čím položil základy výsadkových jednotiek.

Tuchačevskij podporil návrh S.P. Korolev o vytvorení Jet Institute na vykonávanie výskumu v oblasti raketovej techniky. Tuchačevského tvorivé myslenie obohatilo všetky odvetvia sovietskej vojenskej vedy. G. K. Žukov ho zhodnotil takto: „Obrik vojenského myslenia, hviezda prvej veľkosti v galaxii armády našej vlasti. V roku 1933 mu bol udelený Leninov rád av roku 1935 Tuchačevskij titul maršal Sovietskeho zväzu.

V roku 1937 bol Tukhachevsky obvinený z vytvorenia trockistu vojenská organizácia, odsúdený ako „nepriateľ ľudu“ a popravený .

Alexander Vasilievič Kolčak(1873-1920) – ruský vojenský vodca, polárny bádateľ, hydrológ, admirál (1918). Narodil sa 4. (16. novembra) 1874 v obci Aleksandrovskoye, okres Petersburg, provincia Petersburg. Vyštudoval námorný kadetský zbor a bol povýšený na praporčíka. V rokoch 1894-1900 slúžil na vojnových lodiach v Baltskom mori, potom ďalej Tichý oceán; Samostatne študoval hydrológiu a oceánografiu a začal publikovať vo vedeckej tlači. V roku 1900 bol vyslaný do Akadémie vied. Člen ruskej polárnej expedície.

So začiatkom Rusko-japonská vojna, napriek chronickému zápalu pľúc a kĺbovému reumatizmu, ktoré boli výsledkom polárnych expedícií, dosiahol Alexander Kolčak návrat na námorné oddelenie a pridelenie do Port Arthur, kde velil torpédoborcu; pod jeho vedením boli pri vstupe do zálivu Port Arthur umiestnené mínové polia, potom velil pobrežnej delostreleckej batérii; bol zranený. Po kapitulácii pevnosti bol zajatý a v apríli 1905 sa vrátil cez Ameriku do Petrohradu. Bol vyznamenaný Rukami sv. Juraja, Rádom sv. Anny 4. triedy a sv. Stanislava 2. triedy s mečmi.

Od roku 1912 - v aktívnej flotile; veliteľ torpédoborca ​​v Baltskom mori, v decembri 1913 povýšený na kapitána 1. hodnosti, vymenovaný za vlajkového kapitána operačnej jednotky veliteľstva flotily. Počas prvej svetovej vojny viedol Alexander Kolchak ťažbu vstupu do Fínskeho zálivu, pristátie obojživelného útoku na pobreží Rigy v nemeckom tyle atď.

Od septembra 1915 velil mínovej divízii a viedol obranu Rižského zálivu. Vyznamenaný Rádom svätého Juraja 4. stupňa. V apríli 1916 bol povýšený na kontraadmirála, v júni bol vymenovaný za veliteľa Čiernomorskej flotily (zároveň povýšený na viceadmirála „za významné služby“).

V rokoch 1916-17 veliteľ Čiernomorskej flotily.

Jeden z organizátorov bieleho hnutia v Občianska vojna.

V rokoch 1918-20 „najvyšší vládca ruský štát"; nastolil režim vojenskej diktatúry na Sibíri, Urale a Ďalekom východe, zlikvidovaný Červenou armádou a partizánmi. Samotný Kolchak bol zastrelený na príkaz Irkutského vojenského revolučného výboru. Zastrelený 7. februára 1920 v Irkutsku.

Anton Ivanovič Denikin(1872-1947) – ruský vojenský vodca, generálporučík, jeden z vodcov bieleho hnutia, publicista a memoárista.

A.I. Denikin sa narodil 4. decembra 1872. Absolvoval reálku, kurz vojenskej školy na Kyjevskej pešej Junkerskej škole (1892) a Cisársku Mikulášsku akadémiu generálneho štábu. Počas rusko-japonskej vojny v marci 1904 podal správu o preložení do aktívnej armády a bol vymenovaný za štábneho dôstojníka pre špeciálne úlohy na veliteľstve 8. armádneho zboru. najprv svetová vojna velil streleckej brigáde a divízii, armádnemu zboru.

Na jeseň 1917 prišiel A. Denikin do Novočerkaska, kde sa podieľal na organizácii a formovaní Dobrovoľníckej armády. Pokúsil sa urovnať nezhody medzi generálmi M.V.Aleksejevom a Kornilovom, od októbra 1918 - vrchný veliteľ dobrovoľníckej armády, od januára 1919 - vrchný veliteľ "ozbrojených síl južného Ruska".

29. augusta bol Denikin zatknutý a umiestnený v strážnici v Berdičove, potom prevezený do Bychova, kde bol uväznený Kornilov a jeho spoločníci. 19. novembra 1917 bol na príkaz najvyššieho vrchného veliteľa generála N. N. Duchonina prepustený zo zatknutia, ako niektorí ďalší zatknutí v prípade Kornilov; s dokumentmi na meno niekoho iného sa dostal na Don. Od apríla 1920 - v exile.

Práce o histórii rusko-japonskej vojny; memoáre: „Eseje o ruských problémoch“, „Cesta ruského dôstojníka“. Zomrel 7. augusta 1947, Ann Arbor, USA.

Príloha č.2.

Pracovný list.

Opíšte politiku „vojnového komunizmu“

    Dôvody pre zavedenie politiky „vojnového komunizmu“

2. Esencia_________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Hlavné aktivity__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Výsledky pravidiel________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Literatúra:

    Volobuev O.V. Rusko a svet. Dejiny 20. storočia: učebnica pre 11 ročníkov všeobecnovzdelávacích inštitúcií. - M.: Drop, 2005.

    A.V. Ignatov. Toolkit k učebnici O.V. Volobueva, V.A. Kloková, M.V. Ponomarev „Rusko a svet. Dejiny 20. storočia.“ – M.: Vydavateľstvo „Nová učebnica“, 2005.

    Človek v histórii. Rusko XX storočia. M., 2001.