Domov Technika

Klasifikácia metód psychológie. Experiment ako hlavná metóda psychológie. Známky skutočného experimentu Psychologický experiment ako výskumná metóda v psychológii

13.01.2021

Experiment ako metóda psychologický výskum

Experiment je jednou z hlavných metód vedeckého výskumu. Vo všeobecných vedeckých pojmoch experimentovať je definovaná ako špeciálna výskumná metóda zameraná na testovanie vedeckých a aplikovaných hypotéz, vyžadujúca prísnu logiku dokazovania a založená na spoľahlivých faktoch. V experimente sa vždy vytvára určitá umelá situácia, vyčleňujú sa príčiny skúmaných javov, prísne sa kontrolujú a vyhodnocujú dôsledky pôsobenia týchto dôvodov, objasňujú sa súvislosti medzi skúmanými javmi.

Hlavná úloha psychologický experiment spočíva v tom, že podstatné znaky vnútorného psychologického procesu sú prípustné na objektívne vonkajšie pozorovanie.

Experimenty sú niekoľkých typov:

  • 1. Spôsobom organizácie:
    • · Laboratórium experiment sa vykonáva za špeciálnych podmienok. Výskumník plánovane a cieľavedome pôsobí na predmet skúmania s cieľom zmeniť jeho stav. Výhodou laboratórneho experimentu je prísna kontrola všetkých podmienok, ako aj použitie špeciálneho zariadenia na meranie. Nevýhodou laboratórneho experimentu je náročnosť prenosu získaných údajov do reálnych podmienok.
    • · Prirodzené experiment prebieha v reálnych podmienkach. Jeho výhoda spočíva v tom, že štúdium objektu prebieha v kontexte každodenného života, takže získané údaje možno ľahko preniesť do reality. Subjekty nie sú vždy informované o svojej účasti na experimente, preto nedávajú motivačné skreslenia. Nevýhody - neschopnosť kontrolovať všetky podmienky, nepredvídané rušenie a skreslenie.
    • · Lúka experiment sa vykonáva podľa prirodzenej schémy. V tomto prípade je možné použiť prenosné zariadenie, ktoré umožňuje presnejšie zaznamenávať prijaté údaje. Subjekty sú informované o účasti na experimente, ale známe prostredie znižuje mieru motivačných skreslení.
  • 2. Podľa povahy vplyvu:
    • · Zisťovanie experiment zahŕňa meranie stavu objektu (subjektu alebo skupiny subjektov) pred jeho aktívnym ovplyvňovaním, diagnostiku počiatočného stavu, stanovenie príčinno-dôsledkových vzťahov medzi javmi.
    • · Účel formatívne experiment je použitie metód aktívneho rozvoja alebo formovania akýchkoľvek vlastností u subjektov.
    • · Kontrola experiment je opakované meranie stavu objektu (subjektu alebo skupiny subjektov) a porovnanie so stavom pred začatím formatívneho experimentu, ako aj so stavom, v ktorom sa nachádza kontrolná skupina, ktorá nemala získať experimentálny vplyv.
  • 3. Možné účinky:
    • · Vyprovokovaný experiment je experiment, v ktorom experimentátor sám mení nezávislú premennú, pričom výsledky pozorované experimentátorom (typy reakcií subjektu) sa považujú za vyprovokované
    • experiment, spomínané, je experiment, pri ktorom sa zmeny nezávislej premennej vykonávajú bez zásahu experimentátora. K tomuto typu psychologického experimentu sa pristupuje vtedy, keď nezávislé premenné majú vplyv na subjekt, ktorý je výrazne rozšírený v čase (napríklad vzdelávací systém a pod.).

Hlavné zložky každého experimentu sú:

  • 1) subjekt (testovaný subjekt alebo skupina);
  • 2) experimentátor (výskumník);
  • 3) stimulácia (metóda ovplyvňovania subjektu zvoleného experimentátorom); organizácia experimentu klasifikačné laboratórium
  • 4) odpoveď subjektu na stimuláciu (jeho mentálna reakcia);
  • 5) podmienky experimentu (dodatočne k stimulácii nárazu, ktorý môže ovplyvniť reakcie subjektu).

Psychologický experiment je experiment vedený v špeciálnych podmienkach s cieľom získať nové vedecké poznatky prostredníctvom cieľavedomého zásahu výskumníka do života subjektu. Ide o systematickú štúdiu, v ktorej výskumník priamo mení faktor (alebo faktory), ostatné ponecháva nezmenené a pozoruje výsledky systematických zmien. Pozrite si Experiment ako učiace sa premenné

V širšom zmysle, psychologický experiment niekedy zahŕňa okrem samotného experimentu aj také výskumné metódy, ako je testovanie). V užšom zmysle (a tradične v experimentálnej psychológii) sa však experiment považuje za nezávislú metódu.

Špecifiká psychologického experimentu

Psychologický experiment sa v mnohom líši od experimentov v iných oblastiach vedy.

V psychologickom experimente je veľmi ťažké mať istotu, že sa učíme to, čo sa naučiť chceme.

Ak chemik študuje železo, vie, čo študuje. A čo študuje psychológ, keď študuje psychiku? Psychiku ako konštrukt nemožno objektívne pozorovať a jej činnosť sa dá naučiť len na základe jej prejavov, napríklad v podobe určitého správania.

Experimentátor chce skúmať, ako svetelné podmienky ovplyvňujú efektivitu práce. Mení osvetlenie a ľudia nereagujú na množstvo svetla, ale na skutočnosť, že vedľa nich je taký roztomilý experimentátor ...

Voda nevrie, pretože sa naleje do inej banky. Experiment realizovaný na človeku ho môže ovplyvniť natoľko, že jeho výsledky hovoria skôr o reakcii na experimentátora a experiment ako o zvláštnostiach správania konkrétneho človeka. V psychologickom experimente sa ukazuje ako dôležitá osobnosť experimentátora: ľudia často ukazujú niektoré výsledky pre jedného experimentátora a iné pre iného. Pokyny boli diktované predmetu, ale ako? Pre ľudí je dôležité mať k nim vzťah, ľudia nenápadne reagujú na podnety od experimentátora, ktorých si on sám nemusí byť vedomý.

Typy experimentov

Organizácia psychologického experimentu

Psychologický experiment začína inštrukciou, alebo skôr nadviazaním jedného alebo druhého vzťahu medzi subjektom a experimentátorom. Ďalšou úlohou, pred ktorou stojí výskumník, je vytvorenie vzorky: s kým by sa mal experiment uskutočniť, aby sa jeho výsledky dali považovať za spoľahlivé. Záverom experimentu je spracovanie jeho výsledkov, interpretácia získaných údajov a ich prezentácia psychologickej verejnosti. Pozri →

Vedecká kvalita psychologického experimentu

Vedeckou kvalitou psychologického experimentu je objektivita, spoľahlivosť, validita a spoľahlivosť metód, ktoré sa v ňom používajú. Pozri →

Možnosti a obmedzenia experimentu ako výskumnej metódy

Experiment je jednou z najuznávanejších metód vedeckého výskumu, no má svoje výhody aj nevýhody. Je to spoľahlivé, ale nepraktické, pôsobivé, ale nie vždy etické. A čo je najdôležitejšie, čo to dokazuje? Cm.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené na http://www.allbest.ru/

Test

Experiment ako metóda psychologického výskumu

Úvod

1. Metódy empirického výskumu

2. Experimentálna metóda

3. Hlavné charakteristiky experimentu

4. Posúdenie kvality psychologického experimentu

5. Špecifiká organizácie experimentálnej komunikácie

6. Organizácia a vedenie reprodukčnej štúdie

Záver

Zoznam použitej literatúry

Úvod

Pozorované činy a správanie človeka umožňujú do určitej miery posúdiť, ako sa okolitý svet odráža v jeho psychike, ako prebieha a prebieha jeho odrazená činnosť. Práve táto okolnosť umožňuje existenciu psychológie ako vedy. Zároveň treba vždy pamätať na to, že vzťah medzi vonkajšími podmienkami a pozorovaným správaním človeka nie je priamy, jednoznačný. Odrazy sveta, ktoré riadia jeho správanie, zahŕňajú všetky jeho minulé osobné skúsenosti a skúsenosti spoločnosti získané tréningom. A potreby človeka, a jeho túžby, ciele, hodnoty, postoje k svetu.

Všetky tieto informácie, postoje k okolitému svetu, ašpirácie a metódy správania, ktoré človek má a ktorými sa riadi, sa nazývajú vnútorné podmienky. Podľa toho možno povedať, že vonkajšie podmienky ovplyvňujú správanie človeka prostredníctvom vnútorných podmienok. Preto podľa vonkajšieho pozorovaného správania človeka spravidla nie je možné jednoznačne posúdiť vnútorné procesy, ktoré sa vyskytujú v jeho psychike. Toto je práve hlavný problém psychologického výskumu. Rovnaký čin môže byť spôsobený u rôznych ľudí z rôznych dôvodov a dôvodov. A naopak, rovnaký pocit, cieľ, myšlienka sa môže prejaviť u rôznych ľudí úplne rôzne akcie.

Úlohou všetkých metód vedeckej psychológie je práve v prvom rade vytvárať podmienky, za ktorých by sa súvislosť medzi pozorovaným správaním a duševnými príčinami, ktoré ho určujú, stala čo najjednoznačnejšou.

Predmetom nášho výskumu je metóda experimentu v psychológii.

Predmetom výskumu sú špecifiká experimentu ako metódy testovania teórie s experimentálnymi dátami.

Účelom štúdie je charakterizovať experiment a identifikovať jeho špecifické črty.

Ciele výskumu:

1. Analyzujte psychologickú literatúru k výskumnej téme.

2. Charakterizujte experiment ako metódu psychologického výskumu

3. Opíšte vlastnosti experimentu ako vedeckej metódy

4. Odhaľ špecifické črty experimentu

5. Opíšte podmienky potrebné na efektívny experiment.

empirický výskum stavový experiment

1. Metódy empirického výskumu

Arzenál vedeckej metodológie zahŕňa rôzne metódy, techniky, prístupy, typy stratégií, metódy plánovania experimentu a logické pravidlá... Líšia sa od problému k problému a od disciplíny k disciplíne. Experimentálni psychológovia v Spojených štátoch dlhé roky nerobili výskum, ktorý by bol v rozpore s paradigmou, v ktorej sa zavádza (alebo predpokladá) vplyv premennej a potom sa sledujú dôsledky. Tradičný experimentálny dizajn sledoval jedinú schému: vytvorenie vzťahu príčina-následok medzi udalosťami a ich následkami.

Existuje však veľa psychologických problémov, pri ktorých je takáto priama paradigma neúčinná, takže sú potrebné vhodnejšie metódy. Medzi takéto problémy patrí skúmanie spotrebiteľského dopytu oceliarov v Pittsburghu, rozdiel v počte ľudí s maniodepresívnou poruchou v Miami a Seattli alebo módne trendy za posledné storočie. Tieto a stovky podobných tém sú pre psychológov veľkým záujmom, prínosom a významom a možno ich študovať vedecky, empiricky, aby sa získali spoľahlivé výsledky. Úlohou výskumníka je robiť rozhodnutia a zdôvodniť ich. Preto je dôležité, aby študent experimentálnej psychológie poznal množstvo výskumných metód, aby vedel, kedy je prijateľné (a kedy nie) použiť konkrétny experimentálny dizajn.

Je veľmi dôležité mať k dispozícii nejaké štandardné prostriedky na zber údajov v neexperimentálnom výskume, napríklad na základe pozorovania subjektu (alebo subjektov) počas určitého časového obdobia. Uvažujme o príklade netradičnej výskumnej paradigmy.

Ako môžete vidieť z tohto príkladu, prvky času a frekvencie udalostí sú nepostrádateľnými zložkami pozorovacích údajov. Tri rôzne cesty kvantitatívne hodnotenie správania subjektov. Sú to frekvenčná metóda, metóda trvania a intervalová metóda.

Táto metóda je založená na počítaní konkrétnych prípadov správania v rámci určitého časového obdobia. Ak vás napríklad zaujíma agresívne správanie detí na ihrisku, môžete definíciu agresívneho správania operacionalizovať a zdokumentovať prípady tohto správania, napríklad počas 30 minút.

Umožňuje určiť trvanie každej epizódy záujmu o správanie. V prípade štúdia agresívneho správania je možné napríklad zaznamenať dĺžku trvania každého prípadu agresívneho správania.

Ide o metódu pozorovania, pri ktorej je čas rozdelený do intervalov, napríklad po 3 minútach. Potom pozorovateľ zapíše, v akých intervaloch ten či onen čin (napríklad agresívny) padal. Informácie tohto druhu poskytujú informácie o postupnosti správania.

Ako už tento výraz napovedá, pozorovanie in vivo je „terénny“ výskum založený na pozorovaní subjektov in vivo.

Výskumník sa zvyčajne nesnaží zmeniť prostredie, aby posúdil vplyv konkrétnej nezávislej premennej, ale namiesto toho samotné sociálne podmienky a subjekty stimulujú udalosti, ktoré sa stávajú zdrojmi údajov. V istom zmysle sú všetci ľudia prírodovedcami, to znamená, že všetci pozorujeme iných ľudí v ich prirodzenom prostredí, či už je to letisko, supermarket, bakalársky bar, trieda alebo divadlo. Tu však treba zdôrazniť, že keďže objekty pozorovania sú v prirodzených podmienkach, a nie v laboratóriu, spôsob vedeckého pozorovania je v tomto prípade menej presne definovaný.

Pozorovanie in vivo zahŕňa systematické zaznamenávanie informácií, ktoré výskumník vníma. Miestom takéhoto pozorovania môžu byť oblasti, kam nevkročila ľudská noha napr. Prirodzené pozorovanie bolo v americkej psychológii dlho tabu. V poslednej dobe však dosiahol najväčšiu popularitu a opäť sa považuje za dôležitý spôsob zberu dát. Vedci musia aj v súčasných podmienkach pamätať na to, že v procese pozorovania v prírodných podmienkach je potrebné zaznamenávať ich objektívne a systematické výsledky, aby sa chránili pred skreslením informácií osobnými predsudkami, pocitmi a sklonmi.

Predpokladajme, že vás zaujíma problém, ktorý už mnoho storočí fascinuje predstavivosť ľudí – nočné správanie pri splne mesiaca. Početné legendy hovoria (experimentálni psychológovia sú k legendám veľmi podozrievaví), že v tomto čase ľudia začínajú pociťovať úzkosť a robiť zvláštne veci – odtiaľ pochádza aj slovo „námesačník“.

Náhodné informácie, ktoré sa niekedy stávajú zdrojom rôznych hypotéz, nasvedčujú tomu, že pri splne sa ľuďom horšie spí, viď viac snov piť viac alkoholu ako zvyčajne. Polícia, nemocničný personál, sanitky a ďalší odborníci, ktorí sa zaoberajú obeťami nehôd, hlásili zvýšený výskyt abnormálneho správania počas splnu a niektoré štúdie takéto zistenia podporujú. Pred niekoľkými rokmi jeden náš študent, ktorý mal v noci službu v psychiatrickej liečebni, zbieral údaje o tom, koľkokrát pacienti vstávali v noci v závislosti od fázy mesiaca. Zistilo sa, že vzťah bol pozitívny, ale jeho príčina zostala neistá. Možno dôvodom bolo jednoducho lepšie osvetlenie ako počas iných nocí, ktoré pacientom umožnilo vstúpiť do kúpeľne bez toho, aby sa potkýnali o prekážky.

Aby sa zhromaždili spoľahlivé údaje o nočnej aktivite pacientov a jej vzťahu k lunárnym fázam, je dôležité stanoviť prevádzkové kritériá pre tento typ správania. Keďže počet návštev pacienta na toalete môže byť spôsobený jednoducho svetelnými podmienkami, je potrebné podrobnejšie sledovať také vlastnosti, ako je poloha tela pacienta počas spánku, koľkokrát sa prevráti vo sne, aké sny vidí, a potom korelovať výsledky pozorovaní s fázami mesiaca. Všetky tieto pozorovania treba robiť mimoriadne nenápadne, aby sa z pozorovateľa nestal mimovoľný rušivý faktor. Okrem toho je potrebné kvantifikovať každý faktor, čo môže vyžadovať sofistikované prístrojové vybavenie (hoci treba poznamenať, že mnohé pozorovania v teréne nevyžadujú špeciálne vybavenie). Na zaznamenávanie polôh tela počas spánku môže experimentátor zaznamenať, koľkokrát sa pacient počas noci otočí z jednej polohy (napríklad tvárou nahor) do druhej (tvárou nadol). Nočnú aktivitu možno empiricky merať umiestnením postele na štyri mikrospínače, ktoré dokážu detekovať kývavý pohyb. Frekvencia snov sa dá merať pripevnením mikrosenzorov na očné viečka spiaceho, aby sa zaznamenali rýchle pohyby očí spojené s intenzitou snov. Na zaznamenanie hodnôt týchto troch premenných (v tejto štúdii závislé premenné) sa používa špeciálna tabuľka.

Na inom príklade výskumu rovnakého typu – in vivo – sa teraz budeme zaoberať terénnym výskumom. Tento výskum sa uskutočnil pomocou „metódy stratených listov“, pri ktorej sú ľuďom posielané falošné listy, aby si overili, či budú odoslané ich adresátom. Počet návratov (teda počet odoslaných stratených emailov) sa meria napríklad pre rôzne oblasti.

Bryson a Hamblin (1988) použili túto metódu na odhadnutie miery návratnosti pohľadníc obsahujúcich buď neutrálne alebo zlé správy. Venujte pozornosť podielu návratnosti v závislosti od typu správ a pohlavia subjektov.

Medzi ďalšie produktívne výskumné metódy patria okrem iného prieskumy, osobné rozhovory, analýza obsahu, archívny výskum a pozorovanie účastníkov. Ako už bolo spomenuté, výskumný proces pozostáva zo série rozhodnutí, ktoré musí výskumník urobiť, a z dôvodov, ktoré musí urobiť. Je potrebné dôkladne zvážiť tému výskumu, konkrétnu otázku, dostupné zdroje a najvhodnejšiu metodológiu výskumu. Pochopenie rôznych výskumných metód vám pomôže rozhodnúť sa, kedy je potrebné zvoliť experimentálny dizajn.

2. Experimentálna metóda

Grécky filozof Aristoteles pri opise zrýchlenia padajúcich predmetov začal tým, že podľa „logiky“ by ťažšie telesá mali padať väčšou rýchlosťou ako ľahké. Z vrchu budovy by mal balvan spadnúť na zem rýchlejšie ako kameň, pretože balvan je ťažší. Mnoho ľudí stále verí, že delová guľa padá rýchlejšie ako malá olovená guľa, kvôli iným faktorom. Zdá sa, že „logika zdravého rozumu“ je platná, ale veda logike zdravého rozumu nedôveruje. Galileo spochybnil platnosť tohto logického záveru a ako už všetci školáci vedia, rozhodol sa pozorovať relatívnu rýchlosť padajúcich predmetov. Jeho laboratóriom bola šikmá veža v Pise (hoci s rovnakým úspechom mohla byť použitá akákoľvek vysoká budova, zmienka o veži robí tento príbeh zaujímavejším aj teraz, o stáročia neskôr, a nepochybne priťahuje hordy turistov do severného Talianska).

Pri spätnom pohľade môžeme vidieť, že Galileov experimentálny postup pozostáva zo štyroch postupných krokov, ktoré sú nápadne v súlade s moderným myslením o vedeckom výskume:

Vyhlásenie hypotézy. Predmety rôznej hmotnosti budú padať na zem rovnakou rýchlosťou.

Pozorovania. Meranie relatívnych rýchlostí padajúcich predmetov rôznej hmotnosti.

Reprodukovateľnosť. Boli uskutočnené početné pozorovania predmetov rôznej hmotnosti.

1 Formulácia zákona (alebo vzoru). Ak pozorovania potvrdia hypotézu o vzťahu medzi hmotnosťami predmetov a rýchlosťami, s ktorými padajú, potom možno sformulovať zovšeobecnený záver.

Samozrejme, tento skorý experiment bol komplikovaný tým, čo budeme nazývať problémy s kontrolou.

Najprv sa Galileo musel uistiť, že oba objekty začali padať v rovnakom okamihu. Napríklad, ak sa rozhodol hádzať ich rukami, mohol by mať tendenciu hádzať väčší a najťažší predmet ako prvý. Alebo ak by chcel podporiť svoju hypotézu, mohol by nevedome najskôr uvoľniť ľahší objekt, aby mu poskytol počiatočný krátky náskok v čase, dokonca aj psychologické faktory vo fyzike ovplyvňujú vedecké pozorovania!). Na zvládnutie týchto problémov mohol Galileo navrhnúť krabicu s prekážkovými dverami tak, aby oba objekty vypadli súčasne. Potom môžeme spomenúť problematiku merania rýchlosti pádu, ktorá určuje, ktorý z predmetov dopadne na zem ako prvý. Na základe kritérií objektivity bolo potrebné mať vonkajšieho pozorovateľa alebo pozorovateľov, ktorí by dokázali spoľahlivo označiť moment padajúcich predmetov. Existuje ďalšia dôležitá premenná, ktorá by mohla ovplyvniť výsledky experimentu: vplyv atmosférických podmienok, ako je odpor vzduchu, na padajúce predmety. Pozorovanie ukazuje, že pierko padá pomalšie ako medená guľa rovnakej hmotnosti. Prostriedkom na ovládanie premenlivého odporu vzduchu by mohlo byť odstránenie všetkého vzduchu z laboratória. Ale keďže Galileovo laboratórium pozostávalo zo šikmej veže v Pise a priestoru, ktorý ju bezprostredne obklopoval, návrh takejto vákuovej komory nebol dostupný s vtedajšou technológiou. (Zaujímavé je, že už v našej dobe sa robili merania rýchlosti padajúcich predmetov vo vákuu a jeho údaje potvrdili výsledky Galileových pozorovaní.) Hrubé experimenty z čias Galilea nahradili modernejšie a vylepšené merania, ktoré potvrdili, že na akékoľvek predmety, či už pierka alebo medené guľôčky, pri páde pôsobí gravitačná sila konštantných rozmerov (gravitačná konštanta). Princíp, na ktorom je tento zákon založený, sa nazýva princíp ekvivalencie a považuje sa za jeden zo základných zákonov, ktoré ovplyvňujú fyzické telá v celom vesmíre. Gravitačný zákon a experimenty, na základe ktorých bol odvodený, možno uvažovať v dvoch rovinách konštrukcie vedeckého výskumu. Prvá úroveň je základná úroveň pozorovania; druhou úrovňou je uvedomenie si, že toto pozorovanie je súčasťou väčšieho systému.

Experimenty sú prirodzené, laboratórne a formatívne. Prirodzený experiment je charakterizovaný miernymi zmenami v bežných podmienkach, akými sú vyučovanie a výchova. Pri tomto type experimentu sa snažia minimalizovať podmienky a kontext, v ktorom sa psychický fenomén, ktorý psychológa zaujíma, odohráva. Prirodzeným experimentom na štúdium napríklad emocionálnych medziľudských preferencií v triede môže byť blahoželanie študentom k sviatku pomocou kariet. Študent, ktorý dostane maximálny počet kariet, bude emocionálnym vodcom, študent, ktorý dostane minimálny počet, nebude zvolený. Laboratórny experiment sa vyznačuje prísnou štandardizáciou podmienok, ktoré umožňujú čo najviac izolovať skúmaný jav, abstrahovať od meniacich sa podmienok prostredia. Formatívny experiment zabezpečuje implementáciu výsledkov výskumu do praxe, po ktorej nasleduje štúdium zmien, ktoré vznikajú v dôsledku takýchto inovácií. Okrem toho sa rozlišuje experiment, ktorý testuje hypotézy o kauzálnom vplyve určitého faktora na psychiku, a experiment, ktorý stanovuje podmienky pre formovanie duševných procesov alebo funkcií. Každá z nich má svoju vlastnú postupnosť etáp. Overovací experiment teda zahŕňa 5 etáp.

1. Stanovenie cieľov, cieľov a hypotéz štúdie (prípravné).

Sú určené výskumné metódy. Uskutočňuje sa analýza problému, diskusia o relevantnosti, úrovni rozvoja problému.

2 - Pilotná štúdia - predbežná analýza akéhokoľvek dôležité vlastnosti vzorka, s ktorou sa experimentálna štúdia vykonáva. Táto fáza zahŕňa testovanie, ladenie techniky, ktorá sa bude ďalej používať v experimente. Pilotný výskum objasňuje ciele, zámery atď.

Experimentálny postup – zahŕňajú sériu experimentov (minimálne 2). Experimenty sa uskutočňujú v dvoch skupinách.

Matematická analýza údajov empirického výskumu.

Psychologická interpretácia získaných výsledkov výskumu. Označuje, či je hypotéza potvrdená. Dokazujú to údaje z výskumu. Uvádza sa, ako boli úlohy vyriešené, po čom sa ponúkajú odporúčania.

Experiment, ktorý študuje podmienky pre formovanie duševných procesov vytváraním vhodných podmienok a ovládaním iných možných vplyvov, zahŕňa tieto fázy:

Stanovenie cieľov, hypotéz, úloh. Táto fáza zahŕňa analytický prehľad výskumu uskutočneného v oblasti, ktorú si výskumník vybral, aby objasnil, čo zostáva nerozvinuté a čo je potrebné študovať. Na základe analýzy je zostavená hypotéza, ciele a zámery štúdie.

Analýza metód, techník, výber experimentálnych metód expozície a kontroly.

Uskutočňuje sa zisťovací experiment, ktorý je zameraný na stanovenie počiatočnej úrovne rozvoja funkcie, ktorá je predmetom záujmu psychológa. Táto fáza sa vykonáva pomocou testov.

Formatívny experiment je zameraný na tréning, rozvoj, formovanie akýchkoľvek zručností, akýchkoľvek mentálnych funkcií.

Kontrolný experiment je zameraný na štúdium tých zmien mentálnych funkcií, ktoré sú pravdepodobne spojené s tréningom.

6. Matematická analýza údajov a psychologické závery.

V experimentálnej psychológii existujú rôzne druhy experimentovať. Najbežnejšie sú nasledujúce.

* Laboratórium - vykonáva sa v špeciálne vytvorených, často umelé podmienky, s cieľom izolovať takzvanú „čistú“ premennú, s povinnou kontrolou a registráciou vplyvu všetkých ostatných podmienok a faktorov, s vylúčením vedľajších účinkov. Klasickým príkladom experimentov metódou introspekcie sú experimenty realizované v laboratóriu W. Wundta a jeho nasledovníkov s využitím objektívnych pozorovacích metód - v laboratóriách I. P. Pavlova, V. M. Bekhtereva a i.

Prírodné (poľné) - experiment realizovaný v prírodných podmienkach. Jeho typ možno pripísať zahrnutému experimentu, kedy je účastníkom experimentu aj samotný výskumník.

Tradičný experiment – ​​zahŕňa registráciu zmeny v jednej premennej.

Faktorový experiment – ​​umožňuje registráciu zmien vo viacerých premenných.

Pilotný experiment – ​​vykonáva sa v prípadoch, keď nie je študovaná oblasť známa a neexistuje systém hypotéz.

Rozhodujúci experiment sa vykoná, keď sa musí vybrať jedna z dvoch konkurenčných hypotéz.

Kontrolný experiment – ​​vykonáva sa za účelom kontroly akejkoľvek závislosti.

Formatívny (výchovný) experiment – ​​realizuje sa najmä v diferenciálnej psychológii, psychológii osobnosti, vývinovej a pedagogickej psychológii. Za účelom štúdia spôsobov formovania osobnosti, navrhovania, tvorby, testovania a realizácie efektívnych foriem vzdelávania a výchovy, psychoporadenstva, psychokorektívneho ovplyvňovania a pod.

Vybrané typy experimentov nie sú izolovanou a zamrznutou klasifikáciou, je skôr ľubovoľná, ako každá iná. Niektoré typy experimentov môžu byť vedúce, definujúce, iné môžu byť použité ako doplnkové, vstupujúce do všeobecnej paradigmy psychologického výskumu.

3. Hlavné charakteristiky experimentu

Empirický výskum je typ výskumu, ktorý využíva skúsenostné techniky poznávania.

EXPERIMENT ako metóda psychologického výskumu zahŕňa aktívny zásah výskumníka do života subjektu s cieľom vytvoriť podmienky, v ktorých psychologický fakt... Výhody experimentu sú: aktívna poloha pozorovateľa, možnosť opakovania, prísne kontrolované podmienky. Nevýhody zahŕňajú umelosť podmienok, vysoké náklady na kontrolu významných faktorov.

EXPERIMENT ako metóda sa formuje v modernej dobe v súvislosti s prudkým rozvojom prírodných vied. Nová doba je obdobím formovania prírodovedných paradigiem. G. Galileo je jedným z pôvodcov tradície empirického (experimentálneho) overovania teoretických tvrdení. V dielach G. Galilea došlo k obratu vo vede: od myšlienky hierarchie Galileo prešiel k myšlienke matematizácie. Myšlienka hierarchie tvrdila „podriadenosť“ vecí: každá vec, každý objekt má svoje miesto vo všeobecnom hierarchickom usporiadaní. Druhá myšlienka presadzovala určité poradie predmetov, ktoré sa preto ukázali ako porovnateľné a spočítateľné. Táto myšlienka tvorí predpoklad experimentu, pretože experiment vždy vyžaduje meracie postupy. Experiment je na jednej strane považovaný za empirickú (experimentálnu) metódu, na druhej strane za určitú logiku uvažovania výskumníka (priebeh jeho uvažovania v súlade s pravidlami).

Vo vede sa popri empirickom využíva myšlienkový experiment. Myšlienkový experiment pracuje so vzorkou, nie so skutočným objektom, a hodnotí vlastnosti objektu bez toho, aby sa uchýlil k skutočnej zážitkovej interakcii. R. Gottsdanker označuje takýto experiment za ideálny, úplný súhlas. Naproti tomu experiment uskutočnený v rámci zážitkovej interakcie umožňuje určitú „nespoľahlivosť“. Empirický (experimentálny) experiment zahŕňa mentálne vzorky, ich hodnotenie, no nie je to jediná určujúca podmienka experimentu.

Myšlienkový experiment funguje pre výskumníka aj ako myšlienkový plán, ktorý určuje priebeh experimentu. V skutočnom výskume sú teda myšlienkové a empirické experimenty protikladné a uvažované vo vzájomnom vzťahu.

Empirický experiment (s využitím mentálnych foriem plánovania) pred začatím samotných empirických postupov zodpovedá štandardom vedeckého výskumu. Aby experiment splnil všetky svoje úlohy, musí byť vykonaný v súlade s normami. Pojem „štandard“ charakterizuje všetky vedecká činnosť a kultúry ako celku, ktoré sú normatívne, pretože zahŕňajú používanie zavedených (akceptovaných, vypracovaných, odôvodnených) spôsobov pojmov a schém myslenia, ktoré človek, ktorý nemá vedecké poznatky a nevykonáva zodpovedajúcu činnosť, nemá. . Normy profesionálneho myslenia vedca sa nezhodujú s pravidlami bežného myslenia a niekedy sa zdajú byť dosť umelé. Je to preto, že takéto normy sú nadindividuálne, zrodené a vyvinuté vo vede, a nie v činnosti jednej osoby. Normy vedeckého myslenia sú reflexívnym, usporiadaným systémom výskumných metód, ktorý určuje štruktúrovanie predmetu.

Znaky experimentálnej paradigmy sú nasledovné: 1) analytický prístup, použitie premenných, 2) komparatívny prístup, zohľadnenie experimentálnych efektov ako dôsledkov kauzálnych faktorov kontrolovaných výskumníkom, 3) kontrola nad záverom o vplyve skúmaného faktora na psychiku, posúdenie možnosti odmietnutia alebo prijatia psychologickej hypotézy.

To všetko určuje formuláciu štandardov pre psychologický výskum ako vedecký výskum. Veda podľa M.K. Mamardashvili je niečím, čo človek označuje za integrálnejšie ako on sám, a čo ho vytrháva z chaosu, rozkladu a rozptýlenia každodenného, ​​každodenného života, zo spontánnych vzťahov k svetu a k svojmu druhu.

Experiment testuje hypotézu o vzorcoch, štruktúre, vzťahoch príčiny a následku (závislosti). Závislosť a vplyv sú slová, ktoré poukazujú na experiment. Experiment predpokladá nadviazanie takých spojení, ktoré sa neobjavujú náhodou, opakujú sa a zahŕňa aj pôsobenie jedného prvku spojenia na iný.

Štandardom experimentálneho výskumu je aj delenie pojmu „experimentácia“ v širokom a užšom zmysle. V širšom zmysle je experimentovanie vytváranie podmienok na stanovenie riadených podmienok činnosti subjektov. V užšom zmysle experimentovanie zahŕňa testovanie kauzálnych hypotéz – predpokladov o kauzálnych vzťahoch.

Pôvodný Wundtov experiment bol psychofyziologický experiment. V podstate spočívala v registrácii fyziologických reakcií sprevádzajúcich duševné procesy, ktoré sprevádzalo sebapozorovanie.

Wundtov experiment bol úplne postavený na dualistickej teórii vonkajšieho paralelizmu mentálneho a fyziologického. Tieto metodologické princípy tvorili základ experimentálnej metodológie a určovali prvé kroky experimentálnej psychológie.

Experimentálna metóda však čoskoro začala raziť trochu iné cesty. Podstatnú etapu v tomto smere urobil výskum pamäti G. Ebbinghausa (pozri kapitolu o pamäti). Namiesto toho, aby Ebbinghaus skúmal výlučne vzťah medzi fyzickými podnetmi, fyziologickými procesmi a sprievodnými javmi vedomia, nasmeroval experiment na štúdium priebehu samotného psychologického procesu za určitých objektívnych podmienok.

Psychologický experiment, ktorý sa objavil v hraničnej oblasti psychofyziky a psychofyziológie, sa následne začal presúvať od elementárnych zmyslových procesov k vyšším duševným procesom; s týmto pokrokom v iných oblastiach súvisela aj zmena samotnej podstaty experimentu. Od skúmania vzťahu medzi individuálnym fyzickým podnetom alebo fyziologickým podnetom a zodpovedajúcim duševným procesom dospel k štúdiu zákonitostí, ktorými sa za určitých podmienok riadi samotný priebeh duševných procesov. Od vonkajšia príčina fyzické fakty sa stali podmienkami duševného procesu. Experiment sa obrátil na štúdium jeho vnútorných zákonitostí. Odvtedy a hlavne pre posledné roky experiment dostal veľmi rôznorodé formy a široké uplatnenie v najrozmanitejších oblastiach psychológie – v psychológii zvierat, vo všeobecnej psychológii a v psychológii dieťaťa. Niektoré z najnovších experimentov sa zároveň vyznačujú veľmi prísnou metodikou; v jednoduchosti, elegancii a presnosti výsledkov niekedy nie sú horšie ako tie najlepšie vzorky vytvorené takými vyspelými experimentálnymi vedami, ako je napríklad fyzika.

Mnohé kapitoly modernej psychológie sa už môžu opierať o presné experimentálne údaje. Moderná psychológia vnímania je na ne obzvlášť bohatá.

Proti laboratórnemu experimentu boli predložené tri úvahy. Bolo naznačené:

1) umelosť experimentu,

2) analytickosť a abstraktnosť experimentu

3) o komplikujúcej úlohe vplyvu experimentátora.

Umelenosť experimentu alebo jeho odľahlosť od života nie je spôsobená tým, že experiment vypne niektoré komplikované podmienky, s ktorými sa stretávame v životných situáciách. Experiment sa stáva umelým iba vtedy, ak obsahuje podmienky nevyhnutné pre skúmaný jav. Experimenty G. Ebbinghausa s nezmyselným materiálom sú teda umelé, keďže nezohľadňujú sémantické súvislosti, pričom vo väčšine prípadov zohrávajú tieto súvislosti podstatnú úlohu v práci s pamäťou. Ak by bola Ebbinghausova teória pamäti v podstate správna, teda keby reprodukciu určovali iba mechanické opakovania, čisto asociatívne spojenia, Ebbinghausove experimenty by neboli umelé. Podstata experimentu, na rozdiel od jednoduchého pozorovania, nie je určená umelosťou podmienok, v ktorých sa vykonáva, ale prítomnosťou vplyvu experimentátora na proces, ktorý sa má študovať. Umelosť tradičného laboratórneho experimentu preto treba prekonať predovšetkým v rámci experimentálnej metódy.

Známa analytickosť a abstraktnosť bola do značnej miery charakteristická pre laboratórne experimenty. Experiment zvyčajne zahŕňa proces, ktorý študuje, izolovane, v rámci jedného určitého systému podmienok. Odhalenie vzťahu rôznych funkcií a zmien v procese vývoja zákonitostí priebehu duševných procesov si vyžaduje ďalšie metodické nástroje. Dodávajú sa najmä genetickými a patologickými metódami. Ďalej, experiment v psychológii sa zvyčajne vykonáva v podmienkach vzdialených od podmienok, v ktorých prebieha praktická činnosť človeka. Keďže experimentom odhalené vzorce boli veľmi všeobecného, ​​abstraktného charakteru, nedávali možnosť priamych záverov pre organizáciu ľudskej činnosti vo výrobnej práci ani v pedagogickom procese. Pokus aplikovať tieto abstraktné zákony do praxe sa často zmenil na mechanický prenos výsledkov získaných za určitých podmienok na iné, často úplne heterogénne. Táto abstraktnosť psychologického experimentu ma prinútila hľadať nové metodologické metódy riešenia praktických problémov.

Otázka vplyvu experimentátora na predmet je veľmi zložitá a zásadná. Na prekonanie ťažkostí, ktoré s tým vznikajú, sa niekedy snažia eliminovať priamy vplyv experimentátora a navrhnúť experiment tak, aby samotná situácia a nie priamy zásah experimentátora (návod a pod.) spôsobil predmetom preštudovania činov, ktoré sa majú vyšetrovať. Keďže však experiment vo svojej podstate vždy zahŕňa priamy alebo nepriamy vplyv experimentátora, otázkou nie je ani tak to, ako tento vplyv eliminovať, ale ako ho správne zohľadniť a usporiadať.

Pri hodnotení a interpretácii výsledkov experimentu je potrebné špecificky identifikovať a zohľadniť postoj subjektu k experimentálnej úlohe a experimentátora. Je to nevyhnutné, pretože správanie subjektu v experimente nie je automatickou reakciou, ale konkrétnym prejavom osobnosti, ktorý zakladá jeho postoj k okoliu. Tento postoj ovplyvňuje jej správanie v experimentálnej situácii.

Pomocou experimentu v psychológii sa nikdy nesmie zabúdať, že akýkoľvek zásah experimentátora s cieľom skúmať duševné javy sa zároveň nevyhnutne ukáže ako prostriedok užitočného alebo škodlivého vplyvu na skúmanú osobnosť. Špeciálny význam toto postavenie nadobúda pri štúdiu psychológie dieťaťa. Ukladá obmedzenie na použitie experimentu, ktoré nemožno ignorovať. Treba mať na zreteli aj to, že údaje získané v experimentálnej situácii možno správne interpretovať, len ich brať vo vzťahu k podmienkam, v ktorých boli získané. Pre správnu interpretáciu výsledkov psychologického experimentu je preto potrebné porovnať podmienky experimentu s predexperimentálnou situáciou a s podmienkami celej dráhy vývoja daného človeka a interpretovať priame údaje tzv. experiment vo vzťahu k nim.

Vzhľadom na to všetko je potrebné:

1) transformovať experiment zvnútra, aby sa prekonala umelosť tradičného experimentu;

2) doplniť experiment o ďalšie metodické prostriedky. Na vyriešenie rovnakých problémov:

3) zavádzajú sa metodologické možnosti, ktoré sú prechodnými formami medzi experimentom a pozorovaním a ďalšie pomocné metódy.

Zvláštnym variantom experimentu, ktorý predstavuje akoby prechodnú formu medzi pozorovaním a experimentom, je metóda takzvaného prirodzeného experimentu, ktorú navrhol A.F. Lazursky.

Veľmi cenná a významná je jeho hlavná tendencia spájať experimentálny výskum s prírodnými podmienkami. Konkrétne sa táto tendencia v Lazurského metóde prirodzeného experimentu realizuje nasledujúcim spôsobom: pri metóde prirodzeného experimentu sú experimentálne ovplyvňované podmienky, v ktorých sa skúmaná činnosť uskutočňuje, pričom samotná aktivita subjektu je pozorovaná v jej prirodzenom prostredí. kurz.

Napríklad predbežná analýza odhaľuje význam rôznych položiek. školstvo, ich vplyv na prejav určitých duševných procesov dieťaťa, ktoré sa potom študujú v prirodzených podmienkach školskej práce na tomto predmete. Alebo je predbežne stanovené, v ktorej hre sa táto alebo tá povahová črta obzvlášť zreteľne prejavuje; potom, aby študovali prejav tejto vlastnosti u rôznych detí, sú zapojené do tejto hry. V priebehu tejto hry výskumník pozoruje ich aktivitu v prírodných podmienkach. Namiesto prekladu skúmaných javov do laboratórnych podmienok sa snažia zohľadniť vplyv a vybrať prírodné podmienky, ktoré zodpovedajú cieľom štúdie. Za týchto vhodne zvolených podmienok sa skúmané procesy sledujú v ich prirodzenom priebehu, bez akéhokoľvek zásahu zo strany experimentátora.

A.F. Lazurskij sa v záujme „prirodzenosti“ vyhýbal priamemu vplyvu na dieťa. Ale v skutočnosti sa dieťa vyvíja v podmienkach výchovy a vzdelávania, teda určitým spôsobom organizovaného vplyvu na neho. Dodržiavanie prírodných podmienok rozvoja si teda v žiadnom prípade nevyžaduje elimináciu akéhokoľvek vplyvu vo všeobecnosti. Vplyv postavený na type pedagogického procesu je celkom prirodzený. Zavádzame ho do experimentu, čím realizujeme novú verziu „prirodzeného“ experimentu, ktorý by mal podľa nášho názoru zaujať ústredné miesto v metodológii psychologického a pedagogického výskumu dieťaťa.

Vo svojich hlavných článkoch je rozmiestnený systém základných psychologických metód vo svojom celku, ktorý umožňuje riešiť všetky úlohy, ktoré pred ním stoja. Táto orientačná charakteristika metód je samozrejme len všeobecným rámcom. Každá metóda, aby sa stala platným nástrojom vedeckého výskumu, musí byť najskôr výsledkom výskumu. Nie je to forma nanútená materiálu zvonku, nie len vonkajšia technika. Predpokladá znalosť reálnych závislostí: vo fyzike – fyzikálne, v psychológii – psychologické.

Reflexná metóda vo fyziológii, ktorá slúži ako prostriedok fyziologického výskumu, bola postavená na predbežnom objavení a štúdiu reflexov; je výsledkom aj prostriedkom štúdia zákonitostí reflexnej činnosti — najskôr výsledkom a až potom prostriedkom; rovnakým spôsobom je asociačný experiment založený na doktríne asociácií.

Preto má každá psychologická disciplína svoju metodológiu, ktorá je odlišná od metodológie ostatných; Metódy psychológie zvierat sa líšia od metód ľudskej psychológie: sebapozorovanie mizne a iné metódy sa transformujú. A každý jednotlivý problém má svoju špeciálnu metodiku určenú na jeho štúdium. V súvislosti s vymedzením predmetu psychológie sú tu načrtnuté len hlavné typy metód a všeobecné princípy ich konštrukcie.

4. Posúdenie kvality psychologického experimentu

Špecifikum experimentu ako metódy psychologického výskumu spočíva v tom, že cieľavedome a premyslene vytvára umelú situáciu, v ktorej sa skúmaná vlastnosť tým najlepším spôsobom rozlišuje, prejavuje a hodnotí. Hlavnou výhodou experimentu je, že umožňuje spoľahlivejšie ako všetky ostatné metódy vyvodzovať závery o príčinných a následných vzťahoch skúmaného javu s inými javmi, vedecky vysvetliť vznik javu a jeho vývoj. Zorganizovať a uskutočniť skutočný psychologický experiment, ktorý spĺňa všetky požiadavky v praxi, však nie je jednoduché, preto sa s ním vo vedeckom výskume stretávame menej často ako s inými metódami.

Táto nevýhoda sa týka všetkých výskumných metód založených na sebakontrole, t.j. spojených s používaním reči a behaviorálnych vedome kontrolovaných reakcií. Existujú dva hlavné typy experimentov: prírodný a laboratórny. Líšia sa od seba tým, že umožňujú študovať psychológiu a správanie ľudí v podmienkach, ktoré sú vzdialené alebo blízke realite. Prirodzený experiment je organizovaný a uskutočňovaný v bežných životných podmienkach, kde experimentátor prakticky nezasahuje do priebehu prebiehajúcich udalostí a fixuje ich vo forme, ako sa sami odvíjajú.

Laboratórny experiment zahŕňa vytvorenie akejsi umelej situácie, v ktorej sa dá študovaná vlastnosť najlepšie študovať. Údaje získané v prirodzenom experimente najlepšie zodpovedajú typickému životnému správaniu jednotlivca, skutočná psychológiaľudí, ale nie vždy presné z dôvodu nedostatku schopnosti experimentátora prísne kontrolovať vplyv rôznych faktorov na skúmanú vlastnosť. Výsledky laboratórneho experimentu, naopak, víťazia v presnosti, ale sú horšie v miere prirodzenosti - zhody so životom.

Hlavné znaky experimentu, ktoré určujú jeho silu, sú nasledovné.

1) V experimente výskumník sám spôsobí jav, ktorý študuje, namiesto toho, aby čakal, ako pri objektívnom pozorovaní, kým mu náhodný prúd javov dá príležitosť ho pozorovať.

2) Ak má experimentátor možnosť vyvolať skúmaný jav, môže meniť, meniť podmienky, za ktorých sa jav vyskytuje, namiesto toho, aby ich bral ako pri jednoduchom pozorovaní ako náhoda.

3) Izolovaním jednotlivých podmienok a zmenou jednej z nich, pričom ostatné zostávajú nezmenené, tak experiment odhaľuje význam jednotlivých podmienok a vytvára pravidelné súvislosti, ktoré určujú proces, ktorý skúma. Experiment je teda veľmi silným metodologickým nástrojom na identifikáciu vzorov.

4) Odhalením pravidelných súvislostí medzi javmi môže experimentátor meniť nielen samotné podmienky v zmysle ich prítomnosti alebo neprítomnosti, ale aj ich kvantitatívne pomery. Výsledkom experimentu sú kvantitatívne zákony, ktoré je možné formulovať matematicky. V podstate to bolo vďaka experimentu, že prírodná veda dospela k objavu prírodných zákonov.

Hlavnou úlohou psychologického experimentu je sprístupniť podstatné znaky vnútorného duševného procesu objektívnemu vonkajšiemu pozorovaniu. Na to je potrebné obmenou podmienok toku vonkajšej aktivity nájsť situáciu, v ktorej by vonkajší tok aktu primerane odrážal jeho vnútorný psychologický obsah. Úlohou experimentálnej variácie podmienok v psychologickom experimente je v prvom rade odhaliť správnosť jedinej psychologickej interpretácie konania alebo činu, vylučujúc možnosť všetkých ostatných.

5. Špecifiká organizácie experimentálnej komunikácie

Psychologický výskum je komplexná viacstupňová výskumná práca, ktorá môže zahŕňať rôzne metódy: neexperimentálne (pozorovanie, rozhovor atď.); experimentovať; psychodiagnostické vyšetrenie (meranie). Ako už bolo uvedené, základný rozdiel medzi experimentom a psychologickým vyšetrením je v tom, že experiment je hlavnou metódou na testovanie kauzálnych hypotéz (o kauzálnych vzťahoch a závislostiach) a psychologické (psychodiagnostické) vyšetrenie je meracia procedúra určená na identifikáciu vyšetrovateľa ( diagnostik) záujmových faktov, zhromaždiť potrebné empirické údaje, ktoré až následným spracovaním inými metódami možno interpretovať a analyzovať s cieľom identifikovať vzťahy, vrátane kauzálnych. Zároveň existuje veľa spoločných bodov v postupoch experimentálneho a psychologického vyšetrenia. A svedomitý výskumník, ktorý vykonáva psychologické vyšetrenie, sa snaží čo najviac priblížiť podmienky svojho konania experimentálnym.

Preto sa v tejto kapitole, berúc do úvahy procedurálne znaky experimentu a psychologického vyšetrenia, zameriame len na body, ktoré sú pre ne charakteristické.

Pri psychologickom vyšetrení je potrebné dodržať základné pravidlá a požiadavky na vykonávanie experimentu.

Výskumník (experimentátor) musí mať potrebné odborné a osobnostné kvality: rozumieť a rozumieť, rozumieť úlohám výskumu, dobre poznať postup experimentu (prieskumu) a pravidlá jeho vykonávania, vlastniť metódy spracovanie údajov a vyhodnocovať výsledky, vedieť sa ovládať, mať dostatočnú emočnú rovnováhu, spoločenskosť a takt.

Experimentálny psychologický výskum má veľký a mnohostranný význam ako pre samotnú psychologickú vedu, tak aj pre praktické štúdium. psychologické vlastnosti skúmanej sociálnej vzorke.

Psychologický experiment vám umožňuje ľubovoľne nazývať tie duševné procesy, ktoré sú predmetom teoretického štúdia alebo zlepšovania, korekciou u konkrétnej osoby, bez toho, aby ste čakali na chvíľu, keď sa nedobrovoľne objavia pri bežných činnostiach.

Svojvoľná aktivácia duševných procesov umožňuje vykonávať primeranú objektívnu registráciu výsledkov činnosti subjektu, doplnenú o rovnako cieľavedomé pozorovanie všetkých jej vonkajších prejavov.

Experimentátor vhodnou zmenou podmienok experimentu ovplyvňuje priebeh aktivovaných duševných procesov, učí sa ich do určitej miery ovládať, pozorovať z rôznych uhlov pohľadu a hlbšie im rozumieť.

Experiment umožňuje študovať prejavy psychologických javov nielen z hľadiska ich kvalitatívnej originality, ale aj hodnotiť ich, merať kvantitatívnu stránku pomocou aparátu matematickej a štatistickej analýzy.

Zaradením rôznych subjektov do procesu psychologického experimentu do rovnakých podmienok činnosti, pozorovaním prejavov ich mentálnych charakteristík a registrovaním zodpovedajúcich ukazovateľov možno získať porovnateľné empirické údaje, ktoré pomáhajú prehĺbiť pochopenie rozsahu možných zmien, odhaliť príčinno-následkové vzťahy skúmaných duševných javov.

Najcennejšie údaje sú získané z opakovaných experimentálnych psychologických štúdií a ešte viac z longitudinálnych štúdií. Umožňujú na jednej strane spresniť výsledky a na druhej identifikovať podstatné vzťahy, trendy, zákonitosti vývoja skúmanej kvality. Hlboký, komplexný psychologický výskum zahŕňa rôzne výskumné metódy: psychologické pozorovanie, laboratórny alebo terénny experiment (t. j. vykonávaný v umelých alebo prirodzených podmienkach), tradičný experiment (zmena jednej premennej), faktorový experiment (zmena viacerých premenných), pilotný experiment (keď oblasť štúdia je neznáma a neexistuje systém hypotéz), rozhodujúci, kontrolný, formačný (výukový) experiment, psychologický (psychdiagnostický) rozhovor atď.

Experimentálny psychologický výskum je možné realizovať nielen pomocou špeciálnych prístrojov, tabuliek, formulárov, ale aj formou psychologického vyšetrenia pomocou dotazníkov, dotazníkov, testov, sebahodnotení, odborných posudkov. Preto sa pod pojmom „zariadenie“ pre experimentálny psychologický výskum chápe zodpovedajúce špeciálne vybavenie, ako aj stopky a špeciálne upravené tabuľky, formuláre, dotazníky.

Podľa toho sa rozlišujú prístrojové a slepé experimentálne psychologické štúdie, ktoré môžu byť individuálne a skupinové.

Osoba vykonávajúca psychologický experiment sa nazýva výskumník (experimentátor), osoba (alebo osoby), ktorá je objektom výskumu, sa nazýva subjekt (subjekty).

Psychologický experiment má popri naznačených pozitívnych aspektoch aj množstvo vlastností, ktoré treba pri jeho aplikácii zohľadniť. Nie všetky duševné javy sa dajú ľahko aktivovať a študovať v laboratóriu. Takže vôľové vlastnosti, väčšina charakterových vlastností, záujmy a orientácia človeka sú menej prístupné laboratórnemu štúdiu.

Výsledky psychologického experimentu do značnej miery závisia od postoja subjektu k nemu. So všetkou zručnosťou experimentátora nie je vždy možné primäť subjekt, aby v experimente ukázal všetky svoje schopnosti, aby sa výskumu venoval s dostatočným záujmom. Preto musí psychológ pri navrhovaní a realizácii experimentu prijať všetky opatrenia, aby bol pre subjekt zmysluplný a stimuloval subjekt k čo najlepšiemu plneniu úloh.

Výskumník musí vždy pamätať na to, že podľa výsledkov jedného psychologického experimentu nie je možné rozumne posúdiť akúkoľvek osobnostnú črtu, keďže okrem skúmanej sú výsledky experimentu vždy ovplyvnené aj inými vlastnosťami psychiky. Závery o vývoji určitej mentálnej črty je preto potrebné robiť na základe množstva rôznych experimentov, z ktorých každý aktivuje skúmanú stránku psychiky (duševný fenomén), pričom výsledky experimentov porovnávajú s údajmi získanými prostredníctvom iných metódy: rozhovor, pozorovanie, prírodný (terénny) experiment, psychodiagnostické vyšetrenie.

Významnou nevýhodou laboratórneho psychologického experimentu je, že so zmenou typu činnosti sa psychologická štruktúra študovaných duševných procesov mení. Napríklad pozornosť, ktorá sa študuje v laboratóriu, a pozornosť študentov v triede alebo pracovníka v procese svojej činnosti majú ďaleko od identických mentálnych javov.

Vždy je potrebné pamätať na to, že výsledky psychologického experimentu závisia od vzdelania, kultúrneho rozvoja, špeciálnych vedomostí, životných a odborných skúseností subjektu. Táto okolnosť opäť potvrdzuje, že zjednodušená, mechanická interpretácia materiálov získaných ako výsledok experimentu je neprijateľná (najmä pri metódach zameraných na štúdium inteligencie, myslenia a kognitívnych vlastností).

Pri vykonávaní psychologického experimentu je potrebné vziať do úvahy množstvo všeobecných ustanovení.

Nemôžete študovať všetko naraz. Vždy musíte vedieť, ktoré psychologické vlastnosti v tejto štúdii sú skúmané najpodrobnejšie a ktoré sú východiskom. Spolu s tým neexistuje ani jedna metóda experimentálneho psychologického výskumu, ktorá by sa nezmobilizovala a neodhalila oveľa väčšie množstvo duševných kvalít človeka, hoci v rôznej miere a v rôznych vzťahoch medzi sebou. Preto je potrebné vedieť interpretovať jeho výsledky a porovnať ich s údajmi iných metód. Dosahuje sa to na základe poznania všeobecných základov psychológie a hromadenia skúseností pri aplikácii rôznych metód.

Získané kvantitatívne ukazovatele by mali byť doplnené a spresnené údajmi z pozorovania a rozhovoru. Bez pozorovania počas experimentu a konverzácie môžu byť metriky nesprávne interpretované.

Hodnotenie konkrétnej duševnej kvality na základe jednorazového experimentu môže byť chybné. Zvlášť nebezpečné sú závery o jedinom experimente, ktorý ukázal alebo odhalil negatívne, nízke vlastnosti.

Každý experimentátor sa po preskúmaní niekoľkých osôb v procese hromadenia skúseností musí naučiť vyberať potrebné metódy, analyzovať a porovnávať pozorovania počas experimentu a kvantitatívne ukazovatele každej metódy, a čo je najdôležitejšie, zistiť ich vzájomný vzťah. a s údajmi iných pozorovaní.

Vykonávanie experimentálneho psychologického výskumu na identifikáciu charakteristík vekovej dynamiky vyžaduje od psychológa dobré znalosti o charakteristikách a zákonitostiach vývoja psychiky subjektov daného veku.

Experimentálny psychologický výskum (experimenty, psychodiagnostické vyšetrenia) je potrebné vykonávať v priaznivých podmienkach. Subjekty by mali byť v energickom stave, spať, odpočívať. Najpriaznivejší čas na štúdium je ráno, dve hodiny po zdvíhaní, ale pred akýmkoľvek ťažkým bremenom; ak sa ukáže, že subjekt spal zle, potom je lepšie experiment odložiť.

Pozornosť subjektu by mala byť plne pohltená vykonávaním úlohy; ak by sa napríklad ukázalo, že sa v momente výskumu intenzívne obával svojich výchovných, osobných neúspechov či problémov, potom treba aj experiment odložiť na inokedy.

Je veľmi dôležité vytvoriť vážny, ale dostatočne pokojný postoj k experimentu u subjektu. Je potrebné vyhnúť sa všetkému, čo by mohlo subjekt vzrušovať, spôsobiť mu nadmerné emocionálne vzrušenie, čo negatívne ovplyvňuje priebeh experimentu. Samozrejme, že táto podmienka môže byť systematicky porušovaná, ak je predmetom štúdia miera emocionálnej vzrušivosti, schopnosť sebakontroly a ďalšie znaky emocionálno-vôľovej sféry.

Subjekt (ani za účelom profesijného poradenstva alebo výberu) by nemal mať názor, že „jeho osud závisí“ od výsledkov experimentu. Zároveň je potrebné, aby pochopil, že musí pracovať s plnou pozornosťou, že vykonané experimenty pomáhajú posúdiť zvláštnosti jeho schopností.

Čím viac sa podmienky experimentu (prieskumu) líšia, tým ťažšie je posúdiť, do akej miery výsledky testovaného subjektu závisia od jeho študovaných vlastností a do akej miery - od vplyvu podmienok a vedľajších faktorov.

6. Organizácia a vedenie reprodukčnej štúdie

Identifikácia kolových nápojov

Túto štúdiu sme uskutočnili podľa Fredericka J. Tumena.

Účelom našej štúdie je vykonať presné opakovanie experimentu predchodcov, aby sme určili validitu, spoľahlivosť, objektivitu získaných výsledkov.

1. Analyzujte literatúru.

2. Získať skúsenosti z nezávislého pedagogického výskumu metódou experimentu.

3. Osvojiť si kultúrnu formu experimentálnej správy.

Cieľom štúdie Fredericka J. Tumena bolo zistiť, či relatívna neschopnosť subjektov správne identifikovať značky nápojov identifikované v predchádzajúcich štúdiách nebola spôsobená nejakou metodologickou chybou v samotnom experimente. Hlavné zmeny v dizajne experimentu sú nasledovné: subjekty dostali informácie o úrovni ich konzumácie nápojov s kolou; subjektom bolo vopred povedané, ktoré nápoje ochutnajú a identifikujú; pri prezentovaní vzoriek nápojov bola použitá metóda párového porovnávania.

Podobné dokumenty

    Pozorované ľudské činy a správanie. Metóda a hlavné charakteristiky experimentu v psychológii. Posúdenie kvality psychologického experimentu. Špecifiká organizácie experimentálnej komunikácie. Organizácia a vedenie reprodukčnej štúdie.

    abstrakt, pridaný dňa 22.11.2012

    Koncept psychologického experimentu a jeho úloha v psychologickom výskume. Analýza podstaty experimentu a jeho typov. Príprava, inštruktáž a motivácia subjektov, experimentovanie ako hlavné fázy výskumu.

    abstrakt pridaný dňa 05.12.2014

    Účelom experimentu je identifikovať pravidelné spojenia, t.j. stabilné spojenia medzi javmi a procesmi. Účel odlišuje experiment od iných výskumných metód, ktoré plnia funkciu zberu empirických údajov. Experiment ako výskumná metóda.

    abstrakt, pridaný 3.6.2009

    Využitie psychologického experimentu v psychologickom výskume. Pojem experimentálnej psychológie, hlavné prístupy k definícii, jej teoretické a metodologické základy. Príklad psychologického experimentu: štúdium internetovej komunikácie.

    test, pridané 17.03.2010

    Podstata a etapy realizácie psychologického výskumu, jeho štruktúra, hlavné zložky. Klasifikácia metód psychologického výskumu, ich charakteristické znaky a podmienky implementácie. Odrody a znaky psychologického experimentu.

    ročníková práca, pridaná 30.11.2009

    Stanfordský väzenský experiment ako jedna z najznámejších štúdií sociálnej psychológie. Ciele a prostriedky experimentu. Popis každého dňa tejto štúdie. Analýza psychický stav väzňov pred a po experimente.

    abstrakt, pridaný 12.08.2010

    Vedecké poznatky a ich kritériá. Klasifikácia metód psychologického výskumu. Prípravná fáza psychologického výskumu. Klasifikácia typov psychologického pozorovania. Experiment ako aktívna metóda psychologického výskumu.

    cheat sheet, pridaný 15.01.2006

    Skupiny metód psychologického výskumu, ich klasifikácia. Podstata a hlavné úlohy kladenia otázok, pozorovania, rozhovoru. Vlastnosti prírodných, laboratórnych a simulačných experimentov. Analýza metód psychologického výskumu.

    semestrálna práca, pridaná 3.5.2012

    Podstata pojmu „ideálny experiment“, predmet výskumu. Výber, rozdelenie predmetov do skupín. Inštruktáž, motivácia účastníkov. Problém automatizácie psychologického výskumu. Interpretácia výsledkov, potvrdenie hypotéz.

    abstrakt pridaný dňa 14.11.2013

    Požiadavky na pozorovací postup v psychológii. Výhody a nevýhody metódy prieskumu. Použitie testovania na určenie psychologických charakteristík osoby. Experimentálna metóda ako hlavná metóda psychológie.

Existuje niekoľko hlavných cieľov, na dosiahnutie ktorých je potrebná veda, ako je psychológia. Pomocou nej sa môžete naučiť spoznávať seba, iných ľudí a tiež regulovať vzťahy medzi nimi. Toto poznanie, ako každé iné, sa človek učí v praxi. Ten predstavuje niekoľko typov experimentov v psychológii, vďaka ktorým je možné urobiť kompletnú analýzu správania človeka v určitom prostredí.

Pochopenie typov experimentov

Aké sú typy experimentov v psychológii? Tento koncept znamená dlhodobé štúdium jedného alebo viacerých objektov. Okrem toho môže byť výsledok úplne nepredvídateľný.

Napríklad, keď matematik začne riešiť úlohu, presne vie, akú hodnotu v odpovedi dostane. čo sa stane roztokom, ak zmieša niekoľko zložiek. Fyzik môže vopred povedať výsledok akéhokoľvek javu, ktorý sa deje okolo.

S týmito humanitnými odbormi je situácia trochu iná. V psychológii existujú základné typy experimentov. Každá štúdia môže byť najneočakávanejšia.

Experiment odohrávajúci sa v laboratórnom prostredí

V psychológii existujú tri hlavné typy experimentov: laboratórne, prirodzené a formatívne. Prvý je najúčinnejší. Na jeho realizáciu sú v obmedzenom priestore vytvorené určité podmienky. Napríklad musíte do svojej kancelárie priviesť malú skupinu ľudí a požiadať ich, aby vykonali niekoľko konkrétnych akcií.

V dôsledku praktickej lekcie je možné určiť reakciu osoby na určitú akciu, podobnosť a rozdiel v charakteroch dvoch alebo viacerých ľudí, rýchlosť reakcie každého z nich a mnoho ďalších individuálnych charakteristík.

V každom type experimentu v psychológii je možné rozlíšiť výhody a nevýhody. V laboratórnom prostredí je možné získať najpresnejšie výsledky. Všetky praktické cvičenia je možné v prípade potreby niekoľkokrát opakovať. Po chvíli sa všetky zopakujú, v budúcnosti sa už dajú predvídať. Pri tejto metóde tiež nebude žiadne utajenie, všetci účastníci experimentu si budú vedomí jej konania.

Existuje tiež významná nevýhoda - výsledky sa môžu výrazne líšiť od výsledkov, ktoré sa zvyčajne vyskytujú v skutočný život... Z tohto dôvodu sa táto metóda často nazýva neopodstatnená.

Príklady výskumu

Existuje najbežnejší príklad laboratórneho typu experimentu v psychológii a pedagogike. Skupina ľudí je privedená do vopred vybaveného štúdia a usadení tak, aby každý z nich bol v rovnakých podmienkach. Potom zapnú televízor, ktorý zobrazuje obrázky s detailmi určitého objektu. Každý musí uhádnuť, čo ich presne spája, a predpovedať názov objektu, ktorý z nich pozostáva. Pomocou takejto štúdie je možné určiť reakčnú rýchlosť myslenia každého účastníka.

Laboratórna metóda zahŕňa aj hranie rolí v aktivitách materskej školy. Sú vytvorené určité podmienky a každému účastníkovi je pridelená špecifická rola. Je možné určiť správanie každého dieťaťa.

Najjednoduchším príkladom je vytvorenie určitých podmienok pre človeka (zavedenie na neznáme miesto) a analýza jeho reakcie na ne.

Experiment prebiehajúci in vivo

Moderní odborníci vo väčšej miere uprednostňujú prirodzenú metódu v psychológii. Experiment a jeho typy majú niekoľko funkcií.

  • Výskum prebieha za štandardných podmienok, v ktorých je každý človek zvyknutý existovať.
  • Osoba, na ktorej sa experimentuje, nemusí byť o experimente informovaná. Môže to byť úplne každý okoloidúci.
  • Spôsob jeho vykonania môže prísť úplne kedykoľvek.

Výskum v prírodných podmienkach sa viac približuje realite, práve z tohto dôvodu sa v psychológii využíva pomerne často.

Pozitívne a negatívne vlastnosti

Celkovo existuje niekoľko hlavných výhod tohto typu experimentu v psychológii. V prvom rade je to jednoduchosť implementácie. Nie je potrebné vytvárať špeciálne podmienky a hľadať konkrétneho človeka.

Na rozdiel od laboratórnej metódy tu však experimentátor nebude môcť plne kontrolovať situáciu. Taktiež nebude šanca zopakovať ďalšiu podobnú štúdiu, ktorá bude spĺňať všetky rovnaké parametre. Analýza in vivo je pomerne zložitá, pretože nemusí vždy viesť k určitému výsledku, ale o to je zaujímavejšia.

Príklady výskumu

Ako prirodzenú metódu môžete použiť absolútne akúkoľvek pracovnú štruktúru: obchod, nemocnicu, kaderníctvo atď. Môžete určiť, ako sa viacerí pracovníci vyrovnajú s rovnakými povinnosťami, ako dlho im bude trvať riešenie určitého problému a ako budú komunikovať s klientmi. V dôsledku ich správania si môžete vytvoriť všeobecný obraz o osobe.

Formatívny experiment

Formatívna metóda je jediný druh experimentu v psychológii, ktorého výsledok je možné vopred predvídať. Na jeho vykonanie je potrebné prijať malú skupinu ľudí a každému účastníkovi procesu vopred zadať konkrétnu úlohu, berúc do úvahy všetky najdôležitejšie detaily jej implementácie.

Experimentátor sa pokúsi predpovedať, aké kroky každý človek podnikne, a potom určí, či je jeho predpoklad opodstatnený. Podobnú štúdiu je možné vykonať u kohokoľvek vo veku od 5 do 70 rokov.

Pozitívne a negatívne vlastnosti

Celkovo existuje niekoľko pozitívnych a negatívnych aspektov tejto metódy. V zásade sa využíva z dôvodu, že všetky získané zručnosti je možné následne uplatniť v praxi. Nie je potrebné zbierať veľké množstvo na skúmané objekty stačia dvaja alebo traja ľudia.

Tento experiment je celkom zaujímavý, keďže sa môže opakovať niekoľkokrát a za rovnakých podmienok sa výsledok môže líšiť. Má to jednu nevýhodu. Nemožno to nazvať efektívnym, pretože jeden z účastníkov môže byť prefíkaný.

Príklady výskumu

Psychológovia dôrazne odporúčajú viesť formatívnu materskú školu, kde je veková kategória študovaných predmetov od 3 do 5,5 roka. Pre nich sa odohrá malá scénka. Hlavní hrdinovia z nej hovoria rôznymi hlasmi, postupne sa znižuje a zvyšuje hlasitosť zvuku.

Cieľom štúdie je zistiť, ako zreteľne každé bábätko dokáže rozpoznať určitú reč. Pomocou tejto metódy môžete identifikovať psychologické ochorenie v počiatočnom štádiu vývoja.

Experimentujte úrovne všímavosti

Aby sme zistili, ako sa bude človek správať v určitej situácii, je potrebné vykonať špeciálny experiment. Typy a znaky v psychológii takýchto štúdií sa navzájom výrazne líšia. V laboratórnej, formatívnej a prirodzenej metóde existuje viacero možností uvedomenia si osobnosti.

  • Explicitný výskum. S ním je osoba, na ktorej sa bude experiment vykonávať, plne zasvätená do všetkých jeho detailov. Bude vedieť presne toľko ako psychológ, ktorý bude situáciu pozorovať.
  • Na druhej strane pri skrytom skúmaní subjekt nevie nič o tom, čo má robiť.
  • Existuje aj priebežné štúdium, v ktorom je predmet čiastočne ponorený do detailov.

Najrealistickejší je práve skrytý experiment, ktorým osobnosť nedokáže jeho výsledok nejako ovplyvniť.

Experiment so senzorickou depriváciou

Každý typ experimentu v psychológii je veľmi zaujímavý, vzrušujúci a univerzálny. Je takmer nemožné stručne opísať každú z nich. Napríklad v psychológii je najobľúbenejšia metóda využívajúca senzorickú deprivačnú kameru, o ktorej sa dá rozprávať donekonečna.

Prvýkrát bola táto štúdia aplikovaná v roku 1950. Vytvoril určité podmienky, ktoré človeka úplne izolujú od vonkajšieho prostredia. Testovanému človeku nasadí špeciálnu nepriepustnú masku a slúchadlá, z ktorých je počuť takmer nepostrehnuteľný hluk. Praktický lekár z lekárskeho ústavu v dôsledku svojich experimentov dokázal zistiť, že vnímanie všetkého, čo sa deje, sa úplne mení. Napríklad, keď sa snažil hmatom určiť vzhľad predmetu, stal sa neprítomným, nepozorným, dokonca mal pocit úzkosti.

Všetky tieto podmienky sa subjektom zdali neúnosné, nikto z nich nemohol sedieť v cele dlhšie ako tri dni. Tento experiment má aj pozitívne stránky: človek sa začína lepšie spoznávať, dokáže sa naplno uvoľniť a dokonca výrazne zlepšiť svoje zdravie.

Psychológia má v dnešnej dobe pre každého človeka veľký význam. Vďaka tejto jedinečnej vede môže človek lepšie pochopiť sám seba, čo od života potrebuje, ako správne konať v určitej situácii, nadviazať vzťah s partnerom, eliminovať konflikty a tiež mnohé vyriešiť. dôležité otázky... Experimenty v tejto oblasti budú mať pozitívny účinok.

MINISTERSTVO ŠKOLSTVA RUSKEJ FEDERÁCIE

GOU VPO "ŠTÁTNA UNIVERZITA UDMURTSK"

ÚSTAV PEDAGOGIKY, PSYCHOLÓGIE A SOCIÁLNYCH TECHNOLÓGIÍ

KATEDRA SOCIÁLNEJ PRÁCE

Téma: Experiment ako výskumná metóda.

Psychologický experiment.

Vyplnil študent gr. Z-350500-51

Vasilyeva T.A.

Skontrolované učiteľom _____

Ishmuratov A.V.

«_____»___________________

Stupeň ___________________

Iževsk 2011

1. Experimentujte. Typy experimentov ……………………………………… 3

2. Psychologický experiment ako výskumná metóda ………. …… ..6

3. Hlavný cieľ experimentálnej štúdie.

Platnosť. Klasifikácia ………………………………………………… 9

4. Interakcia medzi experimentátorom a subjektom ………… ..12

5. Referencie ……………………………………………………………… .15

1. EXPERIMENT. EXPERIMENTÁLNE TYPY

Experiment (z lat. Experimentum – test, skúsenosť) vo vedeckej metóde je metóda skúmania určitého javu v kontrolovaných podmienkach. Od pozorovania sa líši aktívnou interakciou so študovaným objektom. Zvyčajne sa experiment uskutočňuje ako súčasť vedeckej štúdie a slúži na testovanie hypotézy, na stanovenie príčinných vzťahov medzi javmi. Experiment je základným kameňom empirického prístupu k poznaniu. Popperovo kritérium uvádza možnosť uskutočniť experiment ako hlavný rozdiel medzi vedeckou teóriou a pseudovedeckou.

Existuje niekoľko modelov experimentu. Bezchybný experiment je praktický experimentálny model, ktorý používajú experimentálni psychológovia ako referenciu. Tento termín zaviedol do experimentálnej psychológie Robert Gottsdanker, autor slávnej knihy „Základy psychologického experimentu“, ktorý veril, že použitie takéhoto modelu na porovnanie povedie k efektívnejšiemu zlepšeniu experimentálnych metód a identifikácii možných chýb. pri plánovaní a vykonávaní psychologického experimentu.

Náhodný experiment (náhodný test, náhodná skúsenosť) je matematický model zodpovedajúceho reálneho experimentu, ktorého výsledok nemožno presne predpovedať. Matematický model musí spĺňať požiadavky: musí byť primeraný a adekvátne popisovať experiment; súbor súboru pozorovaných výsledkov musí byť určený v rámci uvažovaného matematického modelu s presne definovanými fixnými počiatočnými údajmi popísanými v rámci matematického modelu; musí existovať základná možnosť vykonať experiment s náhodným výsledkom toľkokrát, koľkokrát je potrebné, s nezmenenými vstupnými údajmi (kde je počet vykonaných experimentov); požiadavka musí byť dokázaná alebo a priori akceptovaná hypotéza stochastickej stability relatívnej frekvencie pre akýkoľvek pozorovateľný výsledok určený v rámci matematického modelu.

Experiment nie je vždy implementovaný podľa plánu, preto bola vynájdená matematická rovnica pre relatívnu frekvenciu experimentu:

Nech existuje nejaký skutočný experiment a nech A označuje výsledok pozorovaný v rámci tohto experimentu. Nech sa vykoná n experimentov, v ktorých výsledok A môže byť realizovaný alebo nie. A nech k je počet realizácií pozorovaného výsledku A v n vykonaných testoch za predpokladu, že vykonané testy sú nezávislé.

Typy experimentov.

Fyzikálny experiment je spôsob poznávania prírody, ktorý spočíva v štúdiu prírodných javov v špeciálne vytvorených podmienkach. Na rozdiel od teoretickej fyziky, ktorá skúma matematické modely prírody, je fyzikálny experiment určený na skúmanie samotnej prírody.

Počítačový (numerický) experiment je experiment na matematickom modeli objektu skúmania na počítači, ktorý spočíva v tom, že podľa jedného parametra modelu sa vypočítajú jeho ostatné parametre a na základe toho sa vyvodia závery. o vlastnostiach objektu opísaného matematickým modelom. Tento typ experimentu možno pripísať experimentu iba podmienečne, pretože neodráža prírodné javy, ale je len numerickou implementáciou matematického modelu vytvoreného osobou. Skutočne, v prípade nesprávnosti v mat. model - jeho numerické riešenie môže byť striktne v rozpore s fyzikálnym experimentom.

Myšlienkový experiment vo filozofii, fyzike a niektorých ďalších oblastiach poznania - druh kognitívne aktivity, v ktorej sa vo fantázii reprodukuje štruktúra skutočného experimentu. Myšlienkový experiment sa spravidla uskutočňuje v rámci určitého modelu (teórie), aby sa skontrolovala jeho konzistentnosť. Pri uskutočňovaní myšlienkového experimentu sa môžu objaviť rozpory vnútorných postulátov modelu alebo ich nezlučiteľnosť s vonkajšími (vo vzťahu k tomuto modelu) princípmi, ktoré sa považujú za bezpodmienečne pravdivé (napríklad so zákonom zachovania energie, princípom kauzality atď.). .) môžu byť odhalené.

Kritický experiment je experiment, ktorého výsledok jednoznačne určuje, či je konkrétna teória alebo hypotéza správna. Tento experiment by mal poskytnúť predpovedaný výsledok, ktorý nemožno odvodiť z iných, všeobecne uznávaných hypotéz a teórií.

2. PSYCHOLOGICKÝ EXPERIMENT AKO VÝSKUMNÁ METÓDA.

Zoberme si ako príklad psychologický experiment a považujme ho podrobnejšie za výskumnú metódu.

Psychologický experiment je experiment vedený v špeciálnych podmienkach s cieľom získať nové vedecké poznatky prostredníctvom cieľavedomého zásahu výskumníka do života subjektu.

Rôzni autori interpretujú pojem "psychologický experiment" nejednoznačne, často sa za experiment v psychológii považuje komplex rôznych nezávislých empirických metód (v skutočnosti experiment, pozorovanie, prieskum, testovanie). Tradične sa však v experimentálnej psychológii experiment považuje za nezávislú metódu.

V psychológii má experimentálny výskum svoje špecifiká, čo umožňuje posudzovať ho oddelene od výskumu v iných vedách. Špecifikum psychologického experimentu spočíva v tom, že: psychiku ako konštrukt nemožno objektívne pozorovať a jej činnosť sa dá naučiť len na základe jej prejavov, napríklad v podobe určitého správania.

Pri štúdiu duševných procesov sa považuje za nemožné vyčleniť niektorý z nich a vplyv sa vždy prejaví na psychike ako celku (alebo z moderného pohľadu na telo ako jeden nedeliteľný systém).

Pri pokusoch s ľuďmi (ako aj s niektorými vyššími živočíchmi, napr. primátmi) dochádza k aktívnej interakcii medzi experimentátorom a subjektom.

Táto interakcia si okrem iného vyžaduje, aby subjekt mal inštrukcie (čo samozrejme nie je typické pre prírodovedné experimenty).

Robert Woodworth, ktorý vydal svoju klasickú učebnicu experimentálnej psychológie (Experimental psychology, 1938), definoval experiment ako usporiadanú štúdiu, v ktorej výskumník priamo modifikuje faktor (alebo faktory), ostatné ponecháva nezmenené a pozoruje výsledky systematických zmien. ... Za výraznú črtu experimentálnej metódy považoval kontrolu experimentálneho faktora, alebo vo Woodworthovej terminológii „nezávislú premennú“ a sledovanie jej vplyvu na pozorovaný efekt alebo „závislú premennú“. Cieľom experimentátora je udržať všetky podmienky konštantné, s výnimkou jednej – nezávislej premennej.

V zjednodušenom príklade možno nezávislú premennú považovať za akýsi relevantný podnet (St (r)), ktorého sila sa mení podľa experimentátora, pričom závislou premennou je reakcia (R) subjektu, jeho psychika ( P) na účinok tohto relevantného stimulu. Schematicky to možno vyjadriť takto:

St (r) - relevantné podnety, R - reakcia subjektu, P - osobnosť subjektu, jeho psychika

Spravidla je to však práve hľadaná stabilita všetkých podmienok, okrem nezávislej premennej, ktorá je v psychologickom experimente nedosiahnuteľná, keďže okrem týchto dvoch premenných sú tu takmer vždy ďalšie premenné, systematické irelevantné podnety (St. (1)) a náhodné podnety (St (2) ), čo vedie k systematickým a náhodným chybám. Konečné schematické znázornenie experimentálneho procesu teda vyzerá takto:

Preto je možné v experimente rozlíšiť tri typy premenných:

1.Nezávislá premenná

2. Závislá premenná

3. Ďalšie premenné (alebo externé premenné)

Experimentátor sa teda snaží stanoviť funkčný vzťah medzi závislými a nezávislými premennými, ktorý je vyjadrený vo funkcii R = f (St (r)), pričom sa snaží zohľadniť systematickú chybu vyplývajúcu z vplyvu irelevantných podnetov. (príklady systematickej chyby možno nazvať fázami mesiaca, dennou dobou a pod.). Aby sa znížila pravdepodobnosť vplyvu náhodných chýb na výsledok, výskumník sa snaží vykonať sériu experimentov (príklad náhodnej chyby, napríklad únava alebo škvrna v oku subjektu).

3. HLAVNÝ PROBLÉM EXPERIMENTÁLNEJ ŠTÚDIE. PLATNOSŤ. KLASIFIKÁCIA.

Všeobecnou úlohou psychologických experimentov je zistiť prítomnosť vzťahu R = f (S, P) a podľa možnosti aj typu funkcie f (existujú rôzne typy vzťahov – kauzálne, funkčné, korelačné atď.). V tomto prípade R je reakcia subjektu, S je situácia a P je osobnosť subjektu, psychika alebo „vnútorné procesy“. To znamená, že zhruba povedané, keďže nie je možné „vidieť“ mentálne procesy, v psychologickom experimente na základe reakcie subjektov na stimuláciu regulovanú experimentátorom sa urobí záver o psychike, mentálnych procesoch alebo osobnosti človeka. predmet.

Platnosť v psychologickom experimente

Rovnako ako v prírodovedných experimentoch, aj v psychologických experimentoch sa koncept platnosti považuje za základný kameň: ak je experiment platný, vedci môžu mať určitú istotu, že namerali presne to, čo merať chceli. Na zabezpečenie splnenia všetkých typov platnosti sa podniklo mnoho krokov. Nie je však možné mať úplnú istotu, že pri niektorých, aj tých najpremyslenejších výskumoch je možné úplne splniť všetky kritériá platnosti. Úplne bezchybný experiment je nedosiahnuteľný.

Klasifikácia experimentov

V závislosti od spôsobu vykonania existujú hlavne tri typy experimentov:

Laboratórny pokus

Pole, alebo prírodný experiment

· Formatívny, čiže psychologický a pedagogický experiment. Zavedenie tohto typu do tejto klasifikácie porušuje pravidlá pre konštrukciu klasifikácie. Po prvé, každý objekt (v tomto prípade výskum) možno priradiť iba jednému typu. Formatívny experiment však môže byť laboratórny aj prirodzený. Napríklad experimenty I. P. Pavlova o vývoji podmienených reflexov u psov sú laboratórnym formačným experimentom a experimenty v rámci teórie vývojového učenia Elkonina a Davydova sú hlavne terénne formatívne experimenty. Po druhé, klasifikácia by mala mať iba jeden základ, to znamená, že druhy sú rozdelené podľa jednej charakteristiky. Podľa takého kritéria, ako je spôsob vykonávania alebo podmienky vykonávania, však možno rozlíšiť iba laboratórne a poľné experimenty a formačný experiment sa rozlišuje podľa iného kritéria.

· Laboratórny experiment sa rozlišuje v závislosti od podmienok jeho konania - podmienky špeciálne organizuje experimentátor. Hlavnou úlohou je zabezpečiť vysokú internú validitu. Charakteristická je alokácia jednej nezávislej premennej. Hlavným spôsobom riadenia vonkajších premenných je eliminácia (eliminácia). Externá validita je nižšia ako v poľnom experimente.

Poľný, alebo prírodný experiment – ​​experiment sa uskutočňuje za podmienok, ktoré experimentátor nekontroluje. Hlavnou úlohou je zabezpečiť vysokú externú validitu. Charakteristická je izolácia komplexnej nezávislej premennej. Hlavnými spôsobmi kontroly externých premenných sú randomizácia (úrovne externých premenných v štúdii presne zodpovedajú úrovniam týchto premenných v živote, teda mimo štúdie) a stálosť (aby bola úroveň premennej rovnaká pre všetkých účastníci). Interná validita je vo všeobecnosti nižšia ako pri laboratórnych experimentoch.

· Zisťujúci experiment sa rozlišuje v závislosti od výsledku dopadu - experimentátor nezvratne nemení vlastnosti účastníka, nevytvára v ňom nové vlastnosti a nerozvíja už existujúce.

· Formatívny experiment - experimentátor nezvratne mení účastníka, formuje v ňom také vlastnosti, ktoré predtým neexistovali, alebo rozvíja tie, ktoré už existovali.

V závislosti od úrovne informovanosti možno experimenty rozdeliť aj na tie

· V ktorej sú subjektu poskytnuté úplné informácie o cieľoch a zámeroch výskumu;

V ktorom sú pre účely experimentu niektoré informácie o ňom pred subjektom zatajené alebo skreslené (napríklad keď je potrebné, aby subjekt nevedel o skutočnej hypotéze výskumu, môže mu byť povedané nepravdivá );

V ktorých si subjekt neuvedomuje účel experimentu alebo dokonca samotný experiment (napríklad experimenty zahŕňajúce deti).

Žiadny experiment v žiadnej vede nedokáže odolať kritike zástancov „absolútnej“ presnosti vedeckých záverov. Ako štandard dokonalosti však Robert Gottsdanker zaviedol do experimentálnej psychológie pojem „dokonalý experiment“ – nedosiahnuteľný ideál experimentu, ktorý plne spĺňa tri kritériá (ideálnosť, nekonečnosť, úplná zhoda), ku ktorým by sa výskumníci mali snažiť priblížiť.

6. INTERAKCIA MEDZI EXPERIMENTOM A TESTOVANÝM.

Problém organizácie interakcie medzi experimentátorom a subjektom sa považuje za jeden z hlavných, ktorý generujú špecifiká psychologickej vedy. Pokyny sú považované za najbežnejší prostriedok priamej komunikácie medzi experimentátorom a subjektom.

Inštrukcia pre subjekt v psychologickom experimente sa dáva preto, aby sa zvýšila pravdepodobnosť, že subjekt primerane pochopil požiadavky experimentátora, preto dáva jasné informácie o tom, ako sa má subjekt správať, čo má robiť. Pre všetky subjekty v rámci toho istého experimentu je uvedený rovnaký (alebo ekvivalentný) text s rovnakými požiadavkami. Vzhľadom na individualitu každého subjektu je však psychológ v experimentoch postavený pred úlohu zabezpečiť primerané pochopenie pokynov osobou. Príklady rozdielov medzi predmetmi, ktoré určujú vhodnosť individuálneho prístupu:

niektoré subjekty sú nervózne, zatiaľ čo iné zostávajú chladnokrvné atď.

Požiadavky na väčšinu pokynov:

Pokyny by mali vysvetliť účel a význam štúdie;

Musí jasne uviesť obsah, priebeh a detaily zážitku;

Mal by byť podrobný a zároveň skôr lakonický.

Ďalšou výzvou, ktorej čelí výskumník, je odber vzoriek. Výskumník musí v prvom rade určiť jej objem (počet subjektov) a zloženie, pričom vzorka musí byť reprezentatívna, to znamená, že výskumník musí byť schopný rozšíriť závery vyvodené z výsledkov štúdie tejto vzorky na celý všeobecný populácie, z ktorej bola táto vzorka odobratá. Na tieto účely existujú rôzne stratégie na výber vzoriek a vytváranie skupín subjektov. Veľmi často sa pre jednoduché (jednofaktorové) experimenty vytvárajú dve skupiny – kontrolná a experimentálna. V niektorých situáciách môže byť dosť ťažké vybrať skupinu predmetov bez vytvorenia skreslenia výberu.

Všeobecný model na vykonávanie psychologického experimentu spĺňa požiadavky vedeckej metódy. Pri vykonávaní holistickej experimentálnej štúdie sa rozlišujú tieto fázy:

1. Primárna formulácia problému

Formulácia psychologickej hypotézy

2.Práca s odbornou literatúrou

Hľadanie definícií základných pojmov

Zostavenie bibliografie k výskumným témam

3. Spresnenie hypotézy a definícia premenných

Definovanie experimentálnej hypotézy

4. Výber experimentálneho nástroja, ktorý vám umožní:

Ovládajte nezávislú premennú

Registrovať závislú premennú

5 plánovanie pilotnej štúdie

Zvýraznenie ďalších premenných

Výber experimentálneho plánu

6. Zostavenie vzorky a rozdelenie subjektov do skupín v súlade s prijatým plánom

7 spustenie experimentu

Príprava experimentu

Inštruktáž a motivácia predmetov

Samotné experimentovanie

8. Primárne spracovanie údajov

Zostavovanie tabuliek

Transformácia informačného formulára

Kontrola údajov

9.Štatistické spracovanie

Výber metód štatistického spracovania

Konverzia experimentálnej hypotézy na štatistickú hypotézu

Štatistické spracovanie

10 interpretácia výsledkov a záverov

11.Upevnenie štúdie na vedecká správa, článok, monografia, list do redakcie vedeckého časopisu

[upraviť] Výhody experimentu ako výskumnej metódy Je možné rozlíšiť tieto hlavné výhody, ktoré experiment má ako výskumná metóda:

1. Možnosť výberu momentu začiatku akcie

2. Opakovanie skúmanej udalosti

3. Variabilita výsledkov zámernou manipuláciou s nezávislými premennými.

Kritika experimentálnej metódy

Zástancovia neprípustnosti experimentálnej metódy v psychológii sa opierajú o tieto ustanovenia:

Predmet-predmetový vzťah porušuje vedecké pravidlá

Psychika má vlastnosť spontánnosti

Psychika je príliš vrtkavá

Psychika je príliš jedinečná

Psychika je príliš zložitý objekt skúmania

LITERATÚRA

1. Zarochentsev KD, Khudyakov AI Experimentálna psychológia: učebnica. - M .: Vydavateľstvo Prospect, 2005. ISBN 5-98032-770-3

2. Výskum v psychológii: metódy a plánovanie / J. Goodwin. - 3. vyd. - SPb .: Peter, 2004. ISBN 5-94723-290-1

4. Nikandrov VV Pozorovanie a experiment v psychológii. SPb.: Rech, 2002 ISBN 5-9268-0141-9

5. Solso RL, Johnson H. H., Bill M. K. Experimentálna psychológia: praktický kurz. - SPb .: Prime-EVROZNAK, 2001.

6. Gottsdanker, Robert; "Základy psychologického experimentu"; Vydavateľstvo: M .: Moskovská štátna univerzita, 1982;

7. D. Campbell. Experimentálne modely v sociálnej psychológii a aplikovanom výskume. M., Progress 1980.