Clasificări ale metodelor psihologice. Experimentul ca metodă principală a psihologiei. Semne ale unui adevărat experiment Experimentul psihologic ca metodă de cercetare în psihologie

Experimentul ca metodă de cercetare psihologică

Experimentul este una dintre principalele metode de cercetare științifică. În termeni științifici generali experiment este definită ca o metodă specială de cercetare care vizează testarea ipotezelor științifice și aplicate, necesitând o logică strictă a dovezii și bazată pe fapte de încredere. Într-un experiment se creează întotdeauna o situație artificială, se identifică cauzele fenomenelor studiate, se controlează și se evaluează cu strictețe consecințele acțiunilor acestor cauze și se clarifică legăturile dintre fenomenele studiate.

Sarcina principală experimentul psihologic este de a face trăsăturile esențiale ale procesului psihologic intern acceptabile pentru observația externă obiectivă.

Există mai multe tipuri de experimente:

• 1. După modul de organizare:
  • · Laborator experimentul se desfășoară în condiții speciale. Cercetătorul planifică și influențează intenționat obiectul de studiu pentru a-și schimba starea. Avantajul unui experiment de laborator poate fi considerat control strict asupra tuturor condițiilor, precum și utilizarea de echipamente speciale pentru măsurare. Dezavantajul unui experiment de laborator este dificultatea de a transfera datele obtinute in conditii reale.
  • · Natural Experimentul se desfășoară în condiții reale. Avantajul său este că studiul unui obiect se realizează în contextul vieții de zi cu zi, astfel încât datele obținute sunt ușor transferate în realitate. Subiecții nu sunt întotdeauna informați despre participarea lor la experiment, așa că nu dau distorsiuni motivaționale. Dezavantaje: incapacitatea de a controla toate condițiile, interferențe neașteptate și distorsiuni.
  • · Camp Experimentul se desfășoară conform schemei naturale. În acest caz, este posibil să se utilizeze echipamente portabile care permit înregistrarea mai precisă a datelor primite. Subiecții sunt informați despre participarea lor la experiment, dar mediul familiar reduce nivelul distorsiunilor motivaționale.
• 2. După natura influenței:
  • · Constatând un experiment include măsurarea stării unui obiect (un subiect sau un grup de subiecți) înainte de influența activă asupra acestuia, diagnosticarea stării inițiale și stabilirea relațiilor cauză-efect între fenomene.
  • Scop formativ experimentul este utilizarea metodelor pentru dezvoltarea activă sau formarea oricăror proprietăți la subiecți.
  • · Control Un experiment este o măsurare repetată a stării unui obiect (un subiect sau un grup de subiecți) și o comparație cu starea de dinainte de începerea experimentului formativ, precum și cu starea în care se afla grupul de control, care nu a primit influență experimentală.
• 3. Posibilă influență:
  • · Provocat experimentul este o experiență în care experimentatorul însuși modifică variabila independentă, în timp ce rezultatele observate de experimentator (tipuri de reacții ale subiectului) sunt considerate provocate
  • · Experiment, la care se face referire este un experiment în care modificările variabilei independente sunt efectuate fără intervenția experimentatorului. La acest tip de experiment psihologic se recurge atunci când variabilele independente au un impact asupra subiectului care se extinde semnificativ în timp (de exemplu, sistemul de învățământ etc.).

Componentele principale ale oricărui experiment sunt:

• 1) subiect (subiect sau grup studiat);
• 2) experimentator (cercetător);
• 3) stimulare (metoda de influenţare a subiectului ales de experimentator); laborator clasificare organizare experiment
• 4) răspunsul subiectului la stimulare (reacția sa mentală);
• 5) condiţii experimentale (pe lângă stimulare, influenţe care pot influenţa reacţiile subiectului).

Un experiment psihologic este un experiment realizat în condiții speciale pentru a obține noi cunoștințe științifice prin intervenția intenționată a unui cercetător în activitatea de viață a subiectului. Acesta este un studiu ordonat în care cercetătorul modifică direct un factor (sau factori), îi menține pe ceilalți constanti și observă rezultatele schimbărilor sistematice. Vezi Experiment ca studiul variabilelor

Într-un sens larg, un experiment psihologic include uneori, pe lângă experimentul în sine, metode de cercetare precum testarea). Cu toate acestea, într-un sens restrâns (și în mod tradițional în psihologia experimentală), un experiment este considerat o metodă independentă.

Specificul unui experiment psihologic

Un experiment psihologic diferă în multe privințe de experimentele din alte domenii ale științei.

Într-un experiment de psihologie este foarte dificil să fim siguri că studiem ceea ce vrem să studiem.

Dacă un chimist studiază fierul, știe ce studiază. Ce studiază un psiholog când studiază psihicul? Psihicul ca construct nu poate fi observat în mod obiectiv și activitatea sa poate fi învățată doar pe baza manifestărilor sale, de exemplu, sub forma unui anumit comportament.

Un experimentator vrea să studieze modul în care condițiile de iluminare afectează eficiența muncii. El schimbă iluminarea, iar oamenii reacționează nu la cantitatea de lumină, ci la faptul că un experimentator atât de drăguț este lângă ei...

Apa nu fierbe pentru ca se toarna intr-un alt balon. Un experiment efectuat asupra unei persoane o poate influența atât de puternic încât rezultatele vorbesc mai mult despre reacția la experimentator și la experiment, mai degrabă decât despre caracteristicile comportamentale ale unei anumite persoane. Într-un experiment psihologic, personalitatea experimentatorului se dovedește a fi importantă: adesea oamenii unui experimentator arată unele rezultate, în timp ce altul arată rezultate diferite. Subiectului i s-au dat instrucțiuni, dar cum? Oamenilor le pasă de modul în care sunt tratați; oamenii reacționează subtil la sugestiile experimentatorului, de care el însuși poate să nu fie conștient.

Tipuri de experimente

Organizarea unui experiment psihologic

Un experiment psihologic începe cu instrucțiuni, sau mai precis, cu stabilirea anumitor relații între subiect și experimentator. O altă sarcină cu care se confruntă cercetătorul este eșantionarea: cu cine ar trebui să fie efectuat experimentul, astfel încât rezultatele acestuia să poată fi considerate de încredere. Sfârșitul experimentului este procesarea rezultatelor acestuia, interpretarea datelor obținute și prezentarea lor comunității psihologice. Vezi→

Calitatea științifică a unui experiment psihologic

Calitatea științifică a unui experiment psihologic este obiectivitatea, fiabilitatea, validitatea și fiabilitatea metodelor utilizate în acesta. Vezi→

Posibilitățile și limitările experimentului ca metodă de cercetare

Experimentul este una dintre cele mai respectate metode de cercetare științifică, dar are atât avantaje, cât și dezavantaje. Este de încredere, dar greoi; este impresionant, dar nu întotdeauna etic. Și cel mai important, ce demonstrează? Cm.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Test

Experimentul ca metodă de cercetare psihologică

Introducere

1. Metode de cercetare empirică

2. Metoda experimentală

3. Principalele caracteristici ale experimentului

4. Evaluarea calității unui experiment psihologic

5. Specificul organizării comunicării experimentale

6. Organizarea și desfășurarea cercetării de reproducere

Concluzie

Lista literaturii folosite

Introducere

Acțiunile și comportamentul observat al unei persoane fac posibil, într-o anumită măsură, să se judece modul în care lumea din jurul său este reflectată de psihicul său, cum se desfășoară și se desfășoară activitatea ei reflectată. Această împrejurare este cea care face posibilă existența psihologiei ca știință. În același timp, ar trebui să ne amintim întotdeauna că legătura dintre condițiile externe și comportamentul uman observat nu este directă sau lipsită de ambiguitate. Reflecțiile lumii care îi controlează comportamentul includ întregul său trecut. experienta personala, și experiența societății stăpânită prin antrenament. Și nevoile unei persoane, și dorințele sale, scopurile, valorile, atitudinea față de lume.

Acest întreg set de informații, atitudini față de lumea înconjurătoare, aspirații și moduri de comportament pe care o persoană le are și după care se ghidează se numește condiții interne. În consecință, putem spune că condițiile externe influențează comportamentul uman prin condițiile interne. Din acest motiv, de regulă, este imposibil să judeci fără ambiguitate procesele interne care au loc în psihicul său din comportamentul observabil extern al unei persoane. Aceasta este principala dificultate a cercetării psihologice. Același act poate fi cauzat la diferiți oameni din considerente și motive foarte diferite. Și, invers, același sentiment, scop, idee poate fi exprimat în moduri complet diferite de către diferiți oameni. acțiuni diferite.

Sarcina tuturor metodelor psihologiei științifice este, în primul rând, de a crea condiții în care legătura dintre comportamentul observat și cauzele mentale care îl determină să devină cât mai lipsit de ambiguitate.

Obiectul cercetării noastre este metoda experimentală în psihologie.

Subiectul studiului îl reprezintă caracteristicile specifice experimentului ca metodă de testare a unei teorii cu date experimentale.

Scopul studiului este de a caracteriza experimentul și de a identifica caracteristicile sale specifice.

Obiectivele cercetării:

1. Analizați literatura psihologică pe tema de cercetare.

2. Descrie experimentul ca metodă de cercetare psihologică

3. Descrieți proprietățile experimentului ca metodă științifică

4. Identificați caracteristicile specifice ale experimentului

5. Descrieți condițiile necesare unui experiment eficient

studiu empiric condiție experiment

1. Metode de cercetare empirică

Arsenalul metodologiei științifice include diverse metode, tehnici, abordări, tipuri de strategii, metode de planificare a experimentelor și reguli logice. Ele variază de la problemă la problemă și de la disciplină la disciplină. Timp de mulți ani, psihologii experimentali din Statele Unite nu au efectuat cercetări care să nu fie în concordanță cu paradigma în care se introduce (sau se presupune) un efect al unei variabile și apoi se observă efectele. Designul experimental tradițional a urmat un singur model: stabilirea relațiilor cauză-efect între evenimente și consecințele acestora.

Dar există multe probleme psihologice pentru care o paradigmă atât de simplă este ineficientă, așa că sunt necesare metode mai potrivite. Astfel de probleme includ studierea cererii consumatorilor a lucrătorilor oțelăriilor din Pittsburgh, diferența dintre ratele bolilor maniaco-depresive din Miami și Seattle sau tendințele modei din ultimul secol. Acestea și sute de subiecte similare sunt de mare interes, beneficiu și semnificație pentru psihologi și pot fi studiate științific, folosind metode empirice care permit obținerea unor rezultate fiabile. Sarcina cercetătorului este să ia decizii și să le justifice. Prin urmare, este important ca studentul la psihologie experimentală să fie familiarizat cu o varietate de metode de cercetare pentru a ști când este adecvat (și când nu este) să folosească un anumit design experimental.

Este important să existe câteva mijloace standard de colectare a datelor în cercetarea neexperimentală, cum ar fi cele bazate pe observațiile unui subiect (sau subiecți) pe o perioadă de timp. Să luăm în considerare un exemplu de paradigmă de cercetare netradițională.

După cum arată acest exemplu, elementele de timp și frecvența evenimentelor sunt componente esențiale ale datelor de observație. Se folosesc trei căi diferite evaluarea cantitativă a comportamentului subiecţilor. Acestea sunt metoda frecvenței, metoda duratei și metoda intervalului.

Această metodă se bazează pe numărarea cazurilor specifice de comportament într-o anumită perioadă de timp. Așadar, dacă ești interesat de comportamentul agresiv al copiilor pe locul de joacă, poți da o definiție operațională comportament agresivși înregistrați cazuri ale acestui comportament, de exemplu, pe o perioadă de 30 de minute.

Oferă înregistrarea duratei fiecărui episod de comportament de interes. În cazul studierii comportamentului agresiv, este posibil, de exemplu, să se înregistreze durata fiecărui episod de comportament agresiv.

Aceasta este o metodă de observare în care timpul este împărțit în intervale, cum ar fi câte 3 minute fiecare. Observatorul înregistrează apoi în ce intervale a scăzut acest sau acel comportament (de exemplu, agresiv). Informațiile de acest fel oferă informații despre succesiunea comportamentului.

După cum sugerează termenul, studiile observaționale sunt studii „de teren” bazate pe observații ale subiecților în cadru natural.

De obicei, cercetătorul nu încearcă să schimbe condițiile de mediu pentru a evalua influența unei anumite variabile independente, ci în schimb condițiile sociale și subiecții înșiși stimulează evenimentele care devin surse de date. Într-un anumit sens, toți oamenii sunt oameni de știință naturală, adică toți observăm alți oameni în mediul lor natural, fie că este vorba despre un aeroport, un supermarket, un bar de licență, o sală de clasă sau un teatru. Cu toate acestea, trebuie subliniat aici că, întrucât obiectele de observație se află în condiții naturale și nu în laborator, metodologia observațiilor științifice în acest caz este mai puțin precis definită.

Observarea în condiții naturale presupune înregistrarea sistematică a informațiilor percepute de cercetător. Locația pentru o astfel de observare poate fi zone în care nimeni nu a pus piciorul, de exemplu. Multă vreme, observația naturalistă a fost tabu în psihologia americană. Cu toate acestea, recent a obținut o mare popularitate și este din nou văzută ca o metodă importantă de colectare a datelor. Chiar și în condițiile actuale, oamenii de știință trebuie să-și amintească că în procesul de observare în condiții naturale este necesar să se înregistreze rezultatele lor obiective și sistematice pentru a se proteja împotriva denaturarii informațiilor de părtiniri, sentimente și înclinații personale.

Să presupunem că ești interesat de o problemă care a intrigat imaginația oamenilor de multe secole - comportamentul nocturn în timpul lunii pline. Numeroase legende spun (psihologii experimentali sunt foarte suspicioși cu privire la legende) că în acest moment oamenii încep să se simtă neliniștiți și să facă lucruri ciudate - de unde și originea cuvântului „somnambul”.

Informațiile întâmplătoare, care uneori devin sursa diverselor ipoteze, sugerează că în timpul lunii pline oamenii dorm mai rău și văd mai rău. mai multe vise, bea mai mult alcool decât de obicei. Poliția, spitalul, ambulanța și alți profesioniști care se ocupă cu victimele accidentelor raportează o incidență crescută a comportamentului anormal în timpul lunii pline, iar unele studii confirmă aceste constatări. În urmă cu câțiva ani, unul dintre studenții noștri, care era de serviciu noaptea într-un spital de psihiatrie, a colectat date despre câte ori se trezeau pacienții noaptea, în funcție de faza lunii. Relația a fost pozitivă, dar cauza ei a rămas incertă. Poate că motivul pentru aceasta a fost pur și simplu o iluminare mai bună decât în ​​alte nopți, permițând pacienților să meargă la baie fără să se împiedice de obstacole.

Pentru a colecta date fiabile despre activitatea nocturnă a pacienților și relația acesteia cu fazele lunare, este important să se stabilească criterii operaționale pentru acest tip de comportament. Deoarece numărul de vizite ale unui pacient la toaletă poate fi determinat pur și simplu de condițiile de iluminare, este necesar să se efectueze observații mai detaliate ale unor caracteristici precum poziția corpului pacientului în timpul somnului, de câte ori se întoarce în timpul somnului, ce fel de visele pe care le are și apoi corelează rezultatele observațiilor cu fazele lunii. Toate aceste observații trebuie făcute extrem de discret, pentru ca observatorul să nu devină un factor perturbator involuntar. Mai mult, fiecare factor trebuie cuantificat, ceea ce poate necesita instrumentare sofisticată (deși trebuie menționat că multe observații naturale nu necesită echipamente speciale). Pentru a înregistra pozițiile corpului în timpul somnului, experimentatorul poate înregistra de câte ori se întoarce pacientul dintr-o poziție (de exemplu, cu fața în sus) în alta (cu fața în jos) în timpul nopții. Activitatea nocturnă poate fi măsurată empiric prin setarea patului la patru microîntrerupătoare capabile să detecteze balansarea patului. Frecvența viselor poate fi măsurată prin atașarea microsenzorilor la pleoapele unui dormitor pentru a înregistra mișcările rapide ale ochilor asociate cu intensitatea visului. Este oferit un tabel special pentru a înregistra valorile acestor trei variabile (variabile dependente din acest studiu).

Folosind un alt exemplu de acest tip de cercetare – în cadru natural – ne vom uita acum la un studiu de teren. Acest studiu a fost realizat folosind „metoda scrisorilor pierdute”, în care oamenilor li se dau scrisori fictive pentru a vedea dacă le vor trimite destinatarilor. Numărul de sărituri (adică numărul de scrisori pierdute trimise) este măsurat, de exemplu, pentru diferite zone.

Bryson și Hamblin (1988) au folosit această metodă pentru a estima rata de returnare a cărților poștale care conțin fie știri neutre, fie proaste. Atenție la rata de întoarcere în funcție de tipul de știri și de genul subiecților.

Alte metode productive de cercetare includ sondaje, interviuri personale, analiza de conținut, cercetare de arhivă și observarea participantă, printre altele. După cum am menționat mai devreme, procesul de cercetare constă dintr-o serie de decizii pe care cercetătorul trebuie să le ia și justificări pe care trebuie să le facă. Este necesară o analiză atentă a subiectului de cercetare, a întrebării specifice, a resurselor disponibile și a celei mai adecvate metodologii de cercetare. Înțelegerea varietății metodelor de cercetare vă va ajuta să luați decizii atunci când trebuie să alegeți un design experimental.

2. Metoda experimentală

Filosoful grec Aristotel, când a descris accelerația obiectelor în cădere, a început prin a spune că, conform „logicii”, corpurile mai grele ar trebui să cadă cu un ritm mai rapid decât cele mai ușoare. Din vârful unei clădiri, un bolovan ar trebui să cadă la pământ mai repede decât o piatră, deoarece bolovanul este mai greu. Mulți oameni încă mai cred că o minge de tun cade mai repede decât o mică minge de plumb, având în vedere alți factori. „Logica bunului simț” pare validă, dar știința nu are încredere în logica bunului simț. Galileo a pus la îndoială validitatea acestei concluzii logice și, după cum știu acum toți școlarii, a decis să observe viteza relativă a căderii obiectelor. Laboratorul său a fost Turnul din Pisa (deși orice clădire înaltă ar fi putut fi folosită la fel de bine, mențiunea turnului face povestea mai interesantă acum, secole mai târziu și, fără îndoială, atrage hoarde de turiști în nordul Italiei).

Privind retrospectiv, putem vedea că procedura experimentală a lui Galileo a constat din patru pași succesivi care sunt izbitor de consecvenți cu ideile moderne despre cercetarea științifică:

Enunț de ipoteză. Obiectele cu greutăți diferite vor cădea la pământ cu aceeași viteză.

Observatii. Măsurarea vitezei relative ale obiectelor în cădere de diferite greutăți.

Reproductibilitatea. S-au făcut numeroase observații asupra obiectelor de diferite greutăți.

1 Formularea legii (sau modelului). Dacă observațiile confirmă ipoteza despre relația dintre greutățile obiectelor și vitezele la care acestea cad, atunci se poate formula o concluzie generalizată.

Desigur, acest experiment timpuriu a fost complicat de probleme pe care le vom numi probleme de control.

Mai întâi, Galileo a trebuit să se asigure că ambele obiecte au început să cadă în același moment. De exemplu, dacă a decis să le arunce cu mâinile, ar putea exista tendința de a arunca mai întâi obiectul cel mai mare și cel mai greu. Sau dacă ar fi vrut să-și susțină ipoteza, ar putea, fără să știe, să elibereze mai întâi obiectul mai ușor pentru a-i oferi un avans inițial în timp, chiar și factorii psihologici influențează observațiile științifice în fizică!). Pentru a controla aceste probleme, Galileo ar fi putut proiecta o cutie cu o ușă de barieră, astfel încât ambele obiecte să cadă în același timp. Apoi putem aminti problema măsurării vitezei de cădere, care determină ce obiect lovește primul pământul. Pe baza criteriilor de obiectivitate, era necesar să existe un observator sau observatori externi care să poată observa în mod fiabil momentul în care obiectele au căzut. Există o altă variabilă importantă care ar putea afecta rezultatele experimentului: efectul condițiilor atmosferice, cum ar fi rezistența aerului, asupra obiectelor în cădere. Observația arată că o pană cade mai încet decât o minge de cupru de aceeași greutate. Un mijloc de control al variabilei de rezistență a aerului ar fi eliminarea întregului aer din laborator. Dar, din moment ce laboratorul lui Galileo consta din Turnul înclinat din Pisa și din împrejurimile sale imediate, proiectarea unei astfel de camere cu vid nu a fost posibilă cu tehnologia vremii. (Este interesant că deja în timpul nostru a fost măsurată viteza de cădere a obiectelor în vid, iar datele sale au confirmat rezultatele observațiilor lui Galileo.). Experimentele brute din timpul lui Galileo au fost înlocuite cu măsurători mai moderne și îmbunătățite, care au confirmat că orice obiecte, fie ele pene sau bile de cupru, la cădere sunt afectate de o forță gravitațională de mărime constantă (constantă gravitațională). Principiul pe care se bazează această lege se numește principiul echivalenței și este considerat una dintre legile fundamentale care afectează corpurile fizice din univers. Legea gravitației și experimentele pe baza cărora a fost derivată pot fi considerate la două niveluri de construire a cercetării științifice. Primul nivel este nivelul de observație de bază; al doilea nivel este conștientizarea faptului că această observație face parte dintr-un sistem mai larg.

Experimentele pot fi naturale, de laborator sau formative. Un experiment natural se caracterizează prin modificări minore în condiții normale, cum ar fi pregătirea și educația. În acest tip de experiment, ei încearcă să modifice minim condițiile și contextul în care apare fenomenul psihic de interes pentru psiholog. Un experiment natural pentru a studia, de exemplu, preferințele interpersonale emoționale în sala de clasă ar putea implica salutarea elevilor într-o vacanță cu felicitări. Elevul care primește numărul maxim de cărți poștale va fi un lider emoțional; studentul care primește numărul minim va fi neales. Un experiment de laborator se distinge prin standardizarea strictă a condițiilor, permițând izolarea maximă a fenomenului studiat și abstracția de condițiile în schimbare mediu inconjurator. Un experiment formativ presupune punerea în practică a rezultatelor cercetării cu studiul ulterior al schimbărilor care apar ca urmare a unor astfel de inovații. În plus, există un experiment care testează ipoteze despre influența cauzală a unui anumit factor asupra psihicului și un experiment care stabilește condițiile pentru formarea proceselor sau funcțiilor mentale. Fiecare dintre ele are propria sa secvență de etape. Astfel, un experiment de testare include 5 etape.

1. Stabilirea scopurilor, obiectivelor și ipotezelor studiului (pregătitor).

Se stabilesc metode de cercetare. Se analizează problema, se discută relevanța și nivelul de dezvoltare al problemei.

2 - Studiu pilot - analiza preliminara a oricarei caracteristici importante eşantionul cu care se realizează studiul experimental. Această etapă include testarea și depanarea tehnicii care va fi utilizată în continuare în experiment. Un studiu pilot clarifică scopurile, obiectivele etc.

Efectuarea unei proceduri experimentale - acestea includ un număr de experimente (minim 2). Experimentele sunt efectuate cu două grupuri.

Analiza matematică a datelor cercetării empirice.

Interpretarea psihologică a rezultatelor cercetării. Indică dacă ipoteza este confirmată. Acest lucru este dovedit de datele cercetării. Se indică modul în care au fost rezolvate problemele, după care se oferă recomandări.

Un experiment care studiază condițiile pentru formarea proceselor mentale prin crearea condițiilor adecvate și controlul altor influențe posibile include etapele:

Stabilirea de obiective, ipoteze, sarcini. Această etapă include o revizuire analitică a cercetării efectuate în zona aleasă de cercetător pentru a clarifica ceea ce rămâne nedezvoltat și necesită studiu. Pe baza analizei, se construiesc o ipoteză, scopurile și obiectivele studiului.

Analiza metodelor, tehnicilor, selectarea metodelor experimentale de influență și control.

Se efectuează un experiment de confirmare, care are ca scop înregistrarea nivelului inițial de dezvoltare a funcției de interes pentru psiholog. Această etapă se realizează cu ajutorul unor teste.

Un experiment formativ vizează formarea, dezvoltarea, formarea oricăror aptitudini, orice funcții mentale.

Experimentul de control are ca scop studierea acelor modificări ale funcțiilor mentale care se presupune că sunt asociate cu antrenamentul.

6. Analiza datelor matematice și concluziile psihologice.

În psihologia experimentală există tipuri diferite experiment. Cele mai frecvent identificate sunt următoarele.

* Laborator - realizat în special create, de multe ori condiţii artificiale, pentru a izola așa-numita variabilă „pură”, cu controlul obligatoriu și înregistrarea impactului tuturor celorlalte condiții și factori, cu excepția celor secundare. Exemple clasice de experimente care utilizează metoda introspecției sunt experimentele efectuate în laboratorul lui V. Wundt și a adepților săi, folosind metode de observare obiectivă - în laboratoarele lui I. P. Pavlov, V. M. Bekhterev și alții.

Natural (câmp) - un experiment efectuat în condiții naturale. Una dintre varietățile sale este experimentul inclus, când cercetătorul însuși este participant la experiment.

Un experiment tradițional implică înregistrarea modificărilor într-o variabilă.

Un experiment factorial implică înregistrarea modificărilor mai multor variabile.

Un experiment pilot este efectuat în cazurile în care zona studiată este necunoscută și nu există un sistem de ipoteze.

Un experiment decisiv este efectuat atunci când trebuie aleasă una dintre cele două ipoteze concurente.

Se efectuează un experiment de control pentru a testa orice dependență.

Experimentul formativ (educativ) se desfășoară în primul rând în psihologia diferențială, psihologia personalității, psihologia dezvoltării și a educației. În vederea studierii modalităților de formare a personalității, proiectarea, crearea, testarea și implementarea formelor eficiente de formare și educație, psiho-consiliere, influență psiho-corecțională etc.

Tipurile de experimente identificate nu sunt o clasificare izolată și înghețată; este destul de arbitrară, ca oricare alta. Unele tipuri de experimente pot fi conducătoare și definitorii, altele pot fi folosite ca altele suplimentare, intrând în paradigma generală a cercetării psihologice.

3. Principalele caracteristici ale experimentului

Cercetarea empirică este unul dintre tipurile de cercetare care utilizează metode experimentale de cunoaștere.

EXPERIMENTUL ca metodă de cercetare psihologică presupune intervenția activă a cercetătorului în activitatea de viață a subiectului pentru a crea condiții în care orice fapt psihologic. Avantajele experimentului sunt: ​​o pozitie activa a observatorului, posibilitatea de repetare, conditii strict controlate. Dezavantajele includ condiții artificiale și costuri ridicate pentru controlul factorilor semnificativi.

EXPERIMENTUL ca metodă apare în vremurile moderne datorită dezvoltării rapide a științelor naturale. Timpurile moderne sunt perioada de formare a paradigmelor științelor naturale. La originile tradiţiei de a testa enunţurile teoretice experimental se află G. Galileo. În lucrările lui G. Galileo a avut loc o întorsătură în știință: de la ideea de ierarhie, Galileo a trecut la ideea de matematizare. Ideea de ierarhie a afirmat „subordonarea” lucrurilor: fiecare lucru, fiecare obiect își are locul în ordinea ierarhică universală. A doua idee afirma o anumită juxtapunere de obiecte, care, prin urmare, s-au dovedit a fi comensurabile și numărabile. Această idee constituie premisa experimentului, deoarece un experiment necesită întotdeauna proceduri de măsurare. Un experiment, pe de o parte, este considerat ca o metodă empirică (experimentală), pe de altă parte, ca o anumită logică a raționamentului cercetătorului (cursul raționamentului său în conformitate cu regulile).

În știință, împreună cu cele empirice, sunt folosite experimente de gândire. Un experiment de gândire operează mai degrabă pe un eșantion decât pe un obiect real și evaluează proprietățile obiectului fără a recurge la interacțiune experimentală reală. R. Gottsdanker desemnează un astfel de experiment drept conformare ideală, deplină. În schimb, un experiment efectuat în timpul interacțiunii experimentale permite o anumită „nefiabilitate”. Un experiment empiric (experimental) include mostre mentale și evaluarea lor, dar aceasta nu este singura condiție determinantă a experimentului.

Un experiment de gândire acționează și ca un plan pentru gândirea cercetătorului, stabilind cursul experimentului. Astfel, experimentele de gândire și experimentele empirice sunt atât contrastate, cât și considerate în relație unele cu altele în cercetarea reală.

Un experiment empiric (folosind forme mentale de planificare) înainte de începerea procedurilor empirice efective îndeplinește standardele cercetării științifice. Pentru ca un experiment să-și îndeplinească toate obiectivele, acesta trebuie să fie efectuat în conformitate cu reglementările. Termenul „standard” îi caracterizează pe toate activitate științificăși cultura în ansamblu, care sunt normative deoarece includ utilizarea unor metode stabilite (acceptate, dovedite, justificate) de concepte și modele de gândire pe care nu le are o persoană care nu are cunoștințe științifice și nu desfășoară activitatea corespunzătoare. Standardele gândirii profesionale ale unui om de știință nu coincid cu regulile gândirii obișnuite și uneori par destul de artificiale. Acest lucru se întâmplă deoarece astfel de standarde sunt supraindividuale, născute și dezvoltate în știință și nu în activitățile unei singure persoane. Standardele gândirii științifice sunt un sistem reflectat, ordonat de metode de cercetare care determină structurarea subiectului.

Caracteristicile paradigmei experimentale sunt următoarele: 1) abordarea analitică, utilizarea variabilelor, 2) abordarea comparativă, luarea în considerare a efectelor experimentale ca consecințe ale factorilor cauzali controlați de cercetător, 3) controlul asupra concluziei despre influența factor studiat asupra psihicului, evaluarea posibilității de a respinge sau de a accepta o ipoteză psihologică.

Toate acestea determină formularea unor standarde pentru cercetarea psihologică ca cercetare științifică. Știința, potrivit lui M.K. Mamardashvili, acesta este ceva pe care o persoană îl tratează ca fiind mai integral decât el însuși și care îl scoate din haosul, decăderea și dispersarea vieții obișnuite, de zi cu zi, din relațiile spontane cu lumea și cu propriul său fel.

Experimentul testează ipoteza despre model, structură, relații cauză-efect (dependență). Dependența și influența sunt cuvinte care indică experiment. Experimentul implică stabilirea de conexiuni care nu sunt aleatorii, sunt repetate și includ, de asemenea, impactul unui element al conexiunii asupra altuia.

Norma cercetării experimentale este și împărțirea conceptului de „experimentare” în sens larg și restrâns. În sens larg, experimentarea reprezintă crearea condiţiilor de determinare, condiţii controlate pentru activităţile subiecţilor. Într-un sens restrâns, experimentarea implică testarea ipotezelor cauzale – ipoteze despre relațiile cauză-efect.

Experimentul original al lui Wundt a fost un experiment psihofiziologic. Ea a constat în esență în înregistrarea reacțiilor fiziologice care însoțeau procesele mentale, care era însoțită de introspecție.

Experimentul lui Wundt a fost construit în întregime pe teoria dualistă a paralelismului extern între mental și fiziologic. Aceste principii metodologice au stat la baza metodologiei experimentale și au determinat primii pași ai psihologiei experimentale.

Dar tehnica experimentală a început curând să pavateze alte câteva căi pentru sine. O etapă semnificativă în acest sens a fost cercetarea lui G. Ebbinghaus asupra memoriei (vezi capitolul despre memorie). În loc să studieze exclusiv relația dintre stimulii fizici, procesele fiziologice și fenomenele însoțitoare ale conștiinței, Ebbinghaus a direcționat experimentul să studieze cursul procesului psihologic însuși în anumite condiții obiective.

Experimentul în psihologie, care a apărut în zona de graniță a psihofizicii și psihofiziologiei, a început ulterior să treacă de la procesele elementare de senzație la procesele mentale superioare; Această avansare în alte domenii a fost asociată cu o schimbare în însăși natura experimentului. Din studierea relației dintre un stimul fizic individual sau un stimul fiziologic și procesul mental corespunzător, el a ajuns la studiul tiparelor de apariție a proceselor mentale înseși în anumite condiții. Din cauza externă faptele fizice au devenit condiţiile procesului mental. Experimentul a trecut la studierea legilor sale interne. De atunci, și în principal pentru anul trecut Experimentul a primit forme foarte diverse și este utilizat pe scară largă în diverse domenii ale psihologiei - în psihologia animalelor, în psihologia generală și în psihologia copilului. Cu toate acestea, unele dintre cele mai noi experimente se disting printr-o mare rigoare a metodologiei; prin simplitatea, eleganța și acuratețea rezultatelor, acestea nu sunt uneori inferioare celor mai bune mostre create de științe experimentale atât de mature, cum ar fi, de exemplu, fizica.

Un număr de capitole ale psihologiei moderne se pot baza deja pe date experimentale precise. Mai ales bogat în ele psihologie modernă percepţie.

Trei considerații au fost prezentate împotriva experimentului de laborator. S-a afirmat:

1) artificialitatea experimentului,

2) privind analiticitatea și abstractitatea experimentului

3) asupra rolului complicat al influenței experimentatorului.

Artificialitatea experimentului sau distanța sa de viață nu se datorează faptului că experimentul exclude unele condiții complicate întâlnite în situații de viață. Un experiment devine artificial doar pentru că conține condiții esențiale pentru fenomenul studiat. Astfel, experimentele lui G. Ebbinghaus cu material lipsit de sens sunt artificiale, deoarece nu iau în considerare conexiunile semantice, în timp ce în majoritatea cazurilor aceste conexiuni joacă un rol semnificativ în funcționarea memoriei. Dacă teoria memoriei lui Ebbinghaus ar fi în esență corectă, adică dacă numai repetițiile mecanice, conexiunile pur asociative ar determina reproducerea, experimentele lui Ebbinghaus nu ar fi artificiale. Esența unui experiment, spre deosebire de observația simplă, este determinată nu de artificialitatea condițiilor în care este efectuat, ci de prezența influenței experimentatorului asupra procesului care trebuie studiat. Prin urmare, artificialitatea unui experiment tradițional de laborator trebuie depășită în primul rând în cadrul metodei experimentale.

O anumită analiticitate și abstractitate au fost în mare măsură caracteristice experimentului de laborator. Un experiment ia de obicei procesul pe care îl studiază izolat, în cadrul unui sistem specific de condiții. Dezvăluirea relației dintre diferitele funcții și schimbările în procesul de dezvoltare a legilor fluxului proceselor mentale necesită instrumente metodologice suplimentare. Ele sunt livrate în principal prin metode genetice și patologice. Mai mult, un experiment în psihologie se desfășoară de obicei în condiții departe de cele în care are loc activitatea practică umană. Întrucât modelele pe care le-a dezvăluit experimentul erau de natură foarte generală, abstractă, ele nu au oferit posibilitatea unor concluzii directe pentru organizarea activității umane în munca de producție sau în procesul pedagogic. O încercare de a aplica aceste legi abstracte în practică s-a transformat adesea într-un transfer mecanic al rezultatelor obținute în anumite condiții către altele, adesea complet diferite. Această abstractizare a experimentului psihologic ne-a obligat să căutăm noi tehnici metodologice pentru rezolvarea problemelor practice.

Întrebarea influenței influenței experimentatorului asupra subiectului este foarte complexă și semnificativă. Pentru a depăși dificultățile apărute în legătură cu aceasta, uneori încearcă să elimine influența directă a experimentatorului și să conceapă experimentul astfel încât situația în sine, și nu intervenția directă a experimentatorului (instrucțiuni etc.), să evoce în subiect. actele de studiat. Cu toate acestea, deoarece un experiment prin însăși esența sa include întotdeauna influența directă sau indirectă a experimentatorului, întrebarea nu este atât cum să eliminăm această influență, cât să o iei în considerare și să o organizezi corect.

Atunci când se evaluează și se interpretează rezultatele unui experiment, este necesar să se identifice și să se țină seama în mod specific de atitudinea subiectului față de sarcina experimentală și a experimentatorului. Acest lucru este necesar deoarece comportamentul subiectului în experiment nu este o reacție automată, ci o manifestare specifică a unei personalități care își stabilește atitudinea față de mediu. Această atitudine îi afectează comportamentul în situația experimentală.

Atunci când folosim un experiment în psihologie, nu trebuie să uităm niciodată că orice intervenție a experimentatorului, în vederea studierii fenomenelor mentale, se dovedește în același timp inevitabil a fi un mijloc de influență benefică sau dăunătoare asupra persoanei studiate. Sens special Această poziție dobândește la studierea psihologiei copilului. Impune o limitare a utilizării experimentului, care nu poate fi ignorată. De asemenea, trebuie avut în vedere că datele obţinute într-o situaţie experimentală pot fi interpretate corect numai atunci când sunt luate în raport cu condiţiile în care au fost obţinute. Prin urmare, pentru a interpreta corect rezultatele unui experiment psihologic, este necesar să se compare condițiile experimentului cu situația pre-experimentală și cu condițiile întregii căi de dezvoltare a unei persoane date și să se interpreteze datele directe ale experiment în legătură cu acestea.

Ținând cont de toate acestea, este necesar:

1) transforma experimentul din interior pentru a depăși artificialitatea experimentului tradițional;

2) completarea experimentului cu alte mijloace metodologice. Pentru a rezolva aceleași probleme:

3) se introduc optiuni metodologice, care sunt forme intermediare intre experiment si observatie, si alte metode auxiliare.

O variantă unică a experimentului, care reprezintă o formă intermediară între observație și experiment, este metoda așa-numitului experiment natural, propusă de A.F. Lazursky.

Tendința sa principală de a combina cercetarea experimentală cu condițiile naturale este foarte valoroasă și semnificativă. Concret, această tendință în metoda experimentului natural a lui Lazursky este implementată astfel: cu metoda experimentului natural, condițiile în care are loc activitatea studiată sunt supuse influenței experimentale, în timp ce activitatea subiectului este observată în cursul său natural.

De exemplu, analiza preliminară relevă semnificația diferitelor obiecte şcolarizare, influența lor asupra manifestării anumitor procese psihice ale copilului, care sunt apoi studiate în condițiile naturale ale muncii școlare pe o anumită materie. Sau se stabilește preliminar în ce joc se manifestă în mod deosebit cutare sau cutare trăsătură de caracter; apoi, pentru a studia manifestarea acestei trasaturi la diferiti copii, ei sunt implicati in acest joc. În timpul acestui joc, cercetătorul le observă activitățile în condiții naturale. În loc să transfere fenomenele studiate în condiții de laborator, ei încearcă să ia în considerare influența și să selecteze condițiile naturale care corespund scopurilor studiului. În aceste condiţii selectate corespunzător, procesele de studiat sunt observate în cursul lor firesc, fără nicio intervenţie din partea experimentatorului.

A.F. Lazursky a evitat influența directă asupra copilului în interesul „naturalității”. Dar, în realitate, copilul se dezvoltă în condiții de creștere și formare, adică influență asupra lui într-un anumit fel. Respectarea condițiilor naturale de dezvoltare nu necesită, prin urmare, în niciun fel eliminarea vreunei influențe. Impactul bazat pe tipul de proces pedagogic este destul de firesc. O introducem în experiment, implementând astfel o nouă versiune a experimentului „natural”, care ar trebui, în opinia noastră, să ocupe un loc central în metodologia cercetării psihologice și pedagogice a copilului.

Sistem de bază metode psihologice, permițând în totalitate să rezolve toate sarcinile cu care se confruntă, este desfășurat în principalele sale verigi. Această descriere indicativă a metodelor oferă, desigur, doar un cadru general. Fiecare metodă, pentru a deveni un mijloc valid de cercetare științifică, trebuie să fie mai întâi rezultatul cercetării. Nu este o formă impusă materialului din exterior, nu doar un dispozitiv tehnic extern. Presupune cunoasterea dependentelor reale: in fizica - fizica, in psihologie - psihologica.

Metoda reflexologică în fiziologie, care servește ca mijloc de cercetare fiziologică, a fost construită pe descoperirea și studiul preliminar al reflexelor; este atât rezultatul, cât și mijlocul studierii tiparelor activității reflexe - mai întâi rezultatul și abia apoi mijloacele; în același mod, un experiment asociativ se bazează pe doctrina asociațiilor.

Prin urmare, fiecare disciplină psihologică are propria sa metodologie, diferită de metodologia altora; Metodele psihologiei animalelor sunt diferite de metodele psihologiei umane: introspecția dispare, iar alte metode sunt transformate. Și fiecare problemă individuală are propria metodologie specială concepută pentru a o studia. În legătură cu definirea subiectului psihologiei, doar principalele tipuri de metode și principii generale construcția lor.

4. Evaluarea calității unui experiment psihologic

Specificul unui experiment ca metodă de cercetare psihologică este că acesta creează în mod intenționat și gândit o situație artificială în care proprietatea studiată este evidențiată, manifestată și evaluată cel mai bine. Principalul avantaj al experimentului este că permite, mai fiabil decât toate celelalte metode, să se tragă concluzii despre relațiile cauză-efect ale fenomenului studiat cu alte fenomene și să explice științific originea fenomenului și dezvoltarea lui. . Totuși, organizarea și desfășurarea unui adevărat experiment psihologic care să îndeplinească toate cerințele în practică poate fi dificilă, motiv pentru care este mai puțin frecventă în cercetarea științifică decât în ​​alte metode.

Acest dezavantaj se aplică tuturor metodelor de cercetare bazate pe autocontrol, adică asociate cu utilizarea reacțiilor verbale și comportamentale controlate în mod conștient. Există două tipuri principale de experiment: natural și de laborator. Ele diferă unele de altele prin faptul că permit studierea psihologiei și comportamentului oamenilor în condiții îndepărtate sau apropiate de realitate. Un experiment natural este organizat și desfășurat în condiții obișnuite de viață, în care experimentatorul practic nu interferează cu cursul evenimentelor, înregistrându-le pe măsură ce se desfășoară pe cont propriu.

Un experiment de laborator implică crearea unei situații artificiale în care proprietatea studiată poate fi studiată cel mai bine. Datele obținute într-un experiment natural corespund cel mai bine comportamentului de viață tipic al unui individ, psihologie reală oameni, dar nu sunt întotdeauna precise din cauza lipsei de capacitate a experimentatorului de a controla strict influența diferiților factori asupra proprietății studiate. Rezultatele unui experiment de laborator, dimpotrivă, sunt superioare ca precizie, dar inferioare ca grad de naturalețe - corespondență cu viața.

Principalele caracteristici ale experimentului care determină puterea acestuia sunt următoarele.

1) Într-un experiment, cercetătorul însuși provoacă fenomenul pe care îl studiază, în loc să aștepte, ca în observația obiectivă, până când un flux aleatoriu de fenomene îi oferă posibilitatea de a-l observa.

2) Având posibilitatea de a provoca fenomenul studiat, experimentatorul poate varia, schimba condiţiile în care se produce fenomenul, în loc de a le lua, ca în cazul simplei observaţii, ca pe care i le dă întâmplarea.

3) Izolând condițiile individuale și schimbând una dintre ele, păstrând celelalte neschimbate, experimentul dezvăluie astfel sensul condițiilor individuale și stabilește conexiuni naturale care determină procesul pe care îl studiază. Experimentul este astfel un instrument metodologic foarte puternic pentru identificarea tiparelor.

4) Prin identificarea legăturilor regulate între fenomene, experimentatorul poate varia nu numai condițiile în sine în sensul prezenței sau absenței lor, ci și relațiile lor cantitative. În urma experimentului se stabilesc modele cantitative care pot fi formulate matematic. În principal datorită experimentului, știința naturii a ajuns la descoperirea legilor naturii.

Sarcina principală a unui experiment psihologic este de a face trăsăturile esențiale ale procesului mental intern accesibile observației externe obiective. Pentru a face acest lucru, este necesar, prin variarea condițiilor de desfășurare a activității externe, să se găsească o situație în care fluxul extern al actului să reflecte adecvat conținutul său psihologic intern. Sarcina de a varia experimental condițiile într-un experiment psihologic este, în primul rând, de a dezvălui corectitudinea unei singure interpretări psihologice a unei acțiuni sau fapte, excluzând posibilitatea tuturor celorlalte.

5. Specificul organizării comunicării experimentale

Cercetarea psihologică este o muncă complexă de cercetare în mai multe etape care poate include diverse metode: neexperimentală (observare, conversație etc.); experiment; examen psihodiagnostic (măsurare). După cum sa menționat deja, diferența fundamentală dintre un experiment și o examinare psihologică este că un experiment este principala metodă de testare a ipotezelor cauzale (despre relațiile cauză-efect și dependențe), iar o examinare psihologică (psihodiagnostic) este o procedură de măsurare concepută. pentru identificarea celor de interes pentru cercetător (diagnostician).fapte, colectarea datelor empirice necesare, care numai cu prelucrarea ulterioară prin alte metode pot fi interpretate și analizate în vederea identificării relațiilor, inclusiv a relațiilor cauză-efect. În același timp, procedurile de realizare a experimentelor și a examinărilor psihologice au multe puncte comune. Iar un cercetător conștiincios, efectuând un examen psihologic, se străduiește să aducă condițiile conduitei sale cât mai aproape de cele experimentale.

Prin urmare, în acest capitol, luând în considerare trăsăturile procedurale ale efectuării unui experiment și examinării psihologice, ne vom concentra doar asupra punctelor distinctive ale acestora.

Regulile și cerințele de bază pentru efectuarea unui experiment trebuie de asemenea respectate atunci când se efectuează un examen psihologic.

Cercetătorul (experimentatorul) trebuie să aibă calitățile profesionale și personale necesare: să înțeleagă și să înțeleagă obiectivele studiului, să aibă o bună cunoaștere a procedurii de experiment (examinare) și a regulilor de desfășurare a acesteia, să stăpânească metodele de prelucrare a datelor și să evalueze rezultate, să se poată controla, să aibă suficient echilibru emoțional, sociabilitate și tact.

Cercetarea psihologică experimentală are o importanță mare și variată atât pentru știința psihologică în sine, cât și pentru studiul practic caracteristici psihologice eşantionul social în studiu.

Un experiment psihologic face posibilă evocarea voluntară a acelor procese mentale care sunt supuse fie studiului teoretic, fie ameliorării, corectării la un anumit individ, fără a aștepta momentul în care apar involuntar în activități obișnuite.

Activarea voluntară a proceselor mentale permite înregistrarea obiectivă adecvată a rezultatelor activității subiectului, completată de observarea la fel de direcționată a tuturor manifestărilor sale externe.

Experimentatorul, prin modificarea adecvată a condițiilor experimentale, influențează cursul proceselor mentale activate, învață într-o anumită măsură să le controleze, să le observe din diferite unghiuri și să le înțeleagă mai profund.

Experimentul face posibilă studierea manifestării fenomenelor psihologice nu numai sub aspectul originalității lor calitative, ci și evaluarea acestora, măsurarea laturii cantitative, folosind aparatul de analiză matematică și statistică.

Prin plasarea diverșilor subiecți studiati în procesul unui experiment psihologic în aceleași condiții de activitate, observând în același timp manifestările lor caracteristici mentaleși prin înregistrarea indicatorilor relevanți, pot fi obținute date empirice comparabile care ajută la aprofundarea înțelegerii intervalului posibile modificări, identifică relațiile cauză-efect ale fenomenelor mentale studiate.

Cele mai valoroase date sunt obținute din studii psihologice experimentale repetate și cu atât mai mult în cursul unor studii longitudinale. Ele permit, pe de o parte, clarificarea rezultatelor, iar pe de altă parte, identificarea relațiilor esențiale, tendințelor și modelelor de dezvoltare a calității studiate. Cercetarea psihologică profundă, la scară completă, include diverse metode de cercetare: observație psihologică, experiment de laborator sau de teren (adică, desfășurat în condiții artificiale sau naturale), experiment tradițional (modificarea unei variabile), experiment factorial (modificarea mai multor variabile), experiment pilot (când domeniul de studiu este necunoscut și nu există un sistem de ipoteze), decisiv, de control, experiment formativ (educativ), conversație psihologică (psihodiagnostic) etc.

Cercetarea psihologică experimentală poate fi efectuată nu numai cu ajutorul unor dispozitive speciale, tabele, formulare, ci și sub forma unei examinări psihologice folosind chestionare, chestionare, teste, auto-rapoarte și evaluări ale experților. Prin urmare, termenul „echipament” pentru cercetarea psihologică experimentală înseamnă atât echipament special adecvat, un cronometru, cât și tabele, formulare și chestionare special concepute.

În consecință, se face o distincție între studiile psihologice experimentale instrumentale și experimentale, care pot fi individuale sau de grup.

Persoana care efectuează experimentul psihologic se numește cercetător (experimentator), persoana (sau persoanele) care face obiectul studiului se numește subiect(i).

Alături de aceste aspecte pozitive, experimentul psihologic are și o serie de trăsături care ar trebui să fie luate în considerare la aplicarea lui. Nu toate fenomenele mentale sunt ușor de activat și studiat într-un cadru de laborator. Astfel, caracteristicile volitive, majoritatea trăsăturilor de caracter, interesele și orientarea unei persoane sunt mai puțin susceptibile de studiul de laborator decât altele.

Rezultatele unui experiment psihologic depind în mare măsură de atitudinea subiectului față de acesta. Cu toată priceperea experimentatorului, nu este întotdeauna posibil să inducăm subiectul să-și demonstreze toate abilitățile în experiment și să trateze studiul cu suficient interes. Prin urmare, atunci când proiectează și desfășoară un experiment, un psiholog trebuie să ia toate măsurile pentru a-l face semnificativ pentru subiect și pentru a stimula subiectul să îndeplinească sarcinile în cel mai bun mod posibil.

Cercetătorul trebuie să-și amintească întotdeauna că, pe baza rezultatelor unui experiment psihologic, este imposibil să judeci în mod rezonabil orice trăsătură de personalitate, deoarece pe lângă cea studiată, rezultatele experimentului sunt întotdeauna influențate de alte caracteristici mentale. În consecință, concluziile despre dezvoltarea unei anumite trăsături mentale trebuie făcute pe baza unui număr de experimente diferite, fiecare dintre ele activând partea studiată a psihicului (fenomen mental), comparând în același timp rezultatele experimentelor cu datele obținute prin alte metode: conversație, observație, experiment natural (de teren), examen psihodiagnostic.

Un dezavantaj semnificativ al unui experiment psihologic de laborator este că, odată cu schimbarea tipului de activitate, structura psihologică a proceselor mentale studiate devine diferită. De exemplu, atenția care este studiată în laborator și atenția elevilor în clasă sau a unui lucrător în procesul activității sale sunt departe de a fi fenomene mentale identice.

Este întotdeauna necesar să ne amintim că rezultatele unui experiment psihologic depind de educația, dezvoltarea culturală, cunoștințele speciale, experiența de viață și profesională a subiectului. Această împrejurare confirmă încă o dată că o interpretare simplificată, mecanică, a materialelor obținute în urma unui experiment este inacceptabilă (mai ales cu metode care vizează studierea inteligenței, gândirii și caracteristicilor cognitive).

Atunci când se efectuează un experiment psihologic, este necesar să se țină cont de o serie de prevederi generale.

Nu poți studia totul deodată. Întotdeauna trebuie să știi ce calitati psihologiceîn acest studiu, care sunt fundalul sunt studiate cel mai îndeaproape. Alături de aceasta, nu există o singură metodă de cercetare psihologică experimentală care să nu mobilizeze și să dezvăluie semnificativ număr mai mare calitățile mentale ale unei persoane, deși în grade diferiteși în diverse relații între ele. Prin urmare, trebuie să puteți interpreta rezultatele și să le comparați cu datele din alte metode. Acest lucru se realizează pe baza cunoașterii fundamentelor generale ale psihologiei și a acumularii de experiență în utilizarea diferitelor metode.

Indicatorii cantitativi obținuți ar trebui completați și clarificați prin date de observație și conversație. Fără observație în timpul experimentului și conversației, indicatorii pot fi interpretați greșit.

O evaluare a unei anumite calități mentale bazată pe un experiment unic poate fi eronată. Concluziile bazate pe un experiment unic care a arătat sau a relevat calități negative, scăzute sunt deosebit de periculoase.

Fiecare experimentator, după ce a examinat un număr de indivizi, în procesul de dobândire a experienței trebuie să învețe să selecteze metodele necesare, să analizeze și să compare atât observațiile din timpul experimentului, cât și indicatorii cantitativi ai fiecărei metode și, cel mai important, să stabilească relațiile lor între ele. si cu datele altor observatii

Efectuarea cercetărilor psihologice experimentale pentru identificarea caracteristicilor dinamicii vârstei necesită ca psihologul să aibă o bună cunoaștere a caracteristicilor și modelelor de dezvoltare mentală a subiecților unei anumite vârste.

Cercetările psihologice experimentale (experimente, examinări psihodiagnostice) trebuie efectuate în condiții favorabile. Subiecții trebuie să fie într-o stare de alertă, bine adormiți și odihniți. Momentul cel mai favorabil pentru cercetare este dimineața, aproximativ două ore după trezire, dar înainte de orice încărcătură grea; Dacă se dovedește că subiectul nu a dormit bine, atunci este mai bine să amânați experimentul.

Atenția subiectului trebuie să fie complet absorbită în îndeplinirea sarcinii; dacă, de exemplu, se dovedește că la momentul studiului este intens îngrijorat de eșecurile sau problemele sale educaționale, personale, atunci experimentul ar trebui și el amânat pentru altă dată.

Este foarte important să se creeze subiectului o atitudine serioasă, dar destul de calmă față de experiment. Este necesar să se evite tot ceea ce ar putea îngrijora subiectul, să-i provoace excitare emoțională excesivă, care afectează negativ cursul experimentului. Desigur, această condiție poate fi încălcată sistematic dacă subiectul de studiu este gradul de excitabilitate emoțională, capacitatea de a se controla și alte caracteristici ale sferei emoțional-voliționale.

Subiectul (chiar și în scopul orientării în carieră sau al selecției) nu ar trebui să aibă părerea că soarta lui „depinde” de rezultatele experimentului. În același timp, este necesar să înțeleagă că trebuie să lucreze cu toată atenția, că experimentele care se desfășoară ajută la evaluarea caracteristicilor abilităților sale.

Cu cât condițiile experimentului (examinării) diferă mai mult, cu atât este mai dificil să se judece în ce măsură rezultatele subiectului de testare depind de caracteristicile sale studiate și în ce măsură de influența condițiilor și a factorilor secundari.

6. Organizarea și desfășurarea cercetărilor de reproducere

Identificarea băuturilor cola

Am realizat acest studiu în urma lui Frederick J. Thuman.

Scopul cercetării noastre este de a efectua o repetare exactă a experimentului predecesorilor pentru a determina validitatea, fiabilitatea și obiectivitatea rezultatelor obținute.

1. Analizați literatura de specialitate.

2. Dobândiți experiență în cercetarea educațională independentă folosind metoda experimentală.

3. Stăpânește forma culturală a raportului experimental.

Scopul studiului lui Frederick J. Thuman a fost de a determina dacă incapacitatea relativă a subiecților de a identifica corect mărcile de băuturi, găsită în studiile anterioare, se datora oricăror defecte metodologice în designul experimentului în sine. Principalele modificări în designul experimental sunt următoarele: au fost obținute informații de la subiecți despre nivelul lor de consum de băuturi cola; subiecților li s-a spus în prealabil ce băuturi vor gusta și identifica; La prezentarea probelor de băutură a fost utilizată metoda comparațiilor perechi.

Documente similare

Acțiuni observabile și comportamentul unei persoane. Metoda și principalele caracteristici ale experimentelor în psihologie. Evaluarea calității unui experiment psihologic. Specificul organizării comunicării experimentale. Organizarea și desfășurarea cercetărilor de reproducere.

rezumat, adăugat 22.11.2012


Conceptul de experiment psihologic și rolul acestuia în efectuarea cercetării psihologice. Analiza esenței experimentului și a tipurilor acestuia. Pregătirea, instruirea și motivarea subiecților, experimentarea ca etape principale ale studiului.

rezumat, adăugat 05.12.2014


Scopul experimentului este de a identifica conexiunile regulate, de ex. conexiuni stabile între fenomene şi procese. Scopul distinge un experiment de alte metode de cercetare care îndeplinesc funcția de a colecta date empirice. Experimentul ca metodă de cercetare.

rezumat, adăugat 03.06.2009


Aplicarea experimentului psihologic în cercetarea psihologică. Conceptul de psihologie experimentală, principalele abordări ale definiției, fundamentele teoretice și metodologice ale acesteia. Un exemplu de experiment psihologic: un studiu al comunicării pe Internet.

test, adaugat 17.03.2010


Esența și etapele implementării cercetării psihologice, structura acesteia, componentele principale. Clasificarea metodelor de cercetare psihologică, a acestora Caracteristici si conditiile de executie. Tipuri și caracteristici ale experimentelor psihologice.

lucrare de curs, adăugată 30.11.2009


Experimentul din închisoarea Stanford este unul dintre cele mai cunoscute studii de psihologie socială. Obiectivele și mijloacele experimentului. Descrierea fiecărei zile a acestui studiu. Analiză stare psihologică prizonieri înainte și după experiment.

rezumat, adăugat 12.08.2010


Cunoștințele științifice și criteriile acesteia. Clasificarea metodelor de cercetare psihologică. Etapa pregătitoare a cercetării psihologice. Clasificarea tipurilor de observație psihologică. Experimentul ca metodă activă de cercetare psihologică.

cheat sheet, adăugată la 15.01.2006


Grupuri de metode de cercetare psihologică, clasificarea lor. Esența și sarcinile principale ale întrebării, observației, conversației. Caracteristicile efectuării experimentelor naturale, de laborator și de modelare. Analiza metodelor de cercetare psihologică.

lucru curs, adăugat 03/05/2012


Esența conceptului de „experiment ideal”, subiect de cercetare. Selectarea, repartizarea subiectelor pe grupe. Instruirea și motivarea participanților. Problema automatizării cercetării psihologice. Interpretarea rezultatelor, confirmarea ipotezelor.

rezumat, adăugat 14.11.2013


Cerințe pentru procedura de observație în psihologie. Avantajele și dezavantajele metodei chestionarului. Utilizarea testării pentru a determina caracteristicile psihologice ale unei persoane. Metoda experimentală ca metodă principală a psihologiei.

Există mai multe obiective principale pentru a le atinge și care este nevoie de o știință precum psihologia. Cu ajutorul lui, poți învăța să te cunoști pe tine însuți, pe ceilalți oameni și, de asemenea, să reglezi relațiile dintre ei. Această cunoaștere, ca oricare alta, este predată unei persoane prin practică. Acesta din urmă reprezintă mai multe tipuri de experimente în psihologie, datorită cărora puteți face analiză completă comportamentul unui individ într-un anumit mediu.

Introducere în tipurile de experiment

Care sunt tipurile de experimente în psihologie? Acest concept înseamnă un studiu pe termen lung al unuia sau mai multor obiecte. În plus, rezultatul poate fi complet imprevizibil.

De exemplu, atunci când un matematician începe să rezolve o problemă, el știe exact ce valoare va primi în răspuns. ce va deveni soluția dacă amestecă mai multe componente. Un fizician poate spune dinainte rezultatul oricărui fenomen care are loc în jurul lui.

Cu aceste stiinte umaniste situatia este putin diferita. Există tipuri principale de experimente în psihologie. Fiecare studiu poate deveni cel mai neașteptat.

Un experiment care are loc într-un cadru de laborator

Există trei tipuri de experimente de bază în psihologie: de laborator, natural și formativ. Prima este cea mai eficientă. Pentru a-l realiza, se creează anumite condiții într-un spațiu restrâns. De exemplu, trebuie să aduceți un grup mic de oameni în biroul dvs. și să le cereți să facă mai multe acțiuni specifice.

Ca rezultat al exercițiului practic, este posibil să se determine reacția individului la o anumită acțiune, asemănările și diferențele dintre caracterele a două sau mai multe persoane, viteza de reacție a fiecăruia și multe alte caracteristici individuale.

Este posibil să identificăm avantaje și dezavantaje în fiecare tip de experiment din psihologie. Condițiile de laborator pot oferi cele mai precise rezultate. Toate exercițiile practice pot fi repetate de mai multe ori dacă este necesar. După ceva timp, toți se vor repeta, iar în viitor pot fi prezis. De asemenea, nu va exista secret în această metodă; toți participanții la experiment vor ști despre aceasta.

Există, de asemenea, un dezavantaj semnificativ - rezultatele pot diferi semnificativ de cele care apar de obicei în viata reala. Din acest motiv, această metodă este adesea numită nejustificată.

Exemple de cercetare

Există cel mai comun exemplu de experiment de tip laborator în psihologie și pedagogie. Un grup de persoane este adus într-o garsonieră prestabilită și așezat în așa fel încât fiecare dintre ei să fie în aceleași condiții. Apoi, porniți televizorul, care arată imagini cu detalii ale unui anumit obiect. Fiecare persoană trebuie să ghicească ce anume îi unește și să prezică numele obiectului care este format din ei. Cu ajutorul unui astfel de studiu, este posibil să se determine viteza de reacție a gândirii fiecărui participant.

Metoda de laborator include și jocuri de rol la evenimentele din grădiniță. Sunt create anumite condiții și fiecărui participant i se atribuie un rol specific. Devine posibil să se determine comportamentul fiecărui copil.

Cel mai simplu exemplu este crearea anumitor condiții pentru o persoană (du-l într-un loc necunoscut) și analizarea reacției sale la acestea.

Experimentul are loc în condiții naturale

Într-o măsură mai mare, experții moderni preferă metoda naturală în psihologie. Experimentul și tipurile sale au mai multe caracteristici.

• Cercetarea se desfășoară în condiții standard în care fiecare persoană este obișnuită să trăiască.
• Persoana pe care se experimentează nu trebuie neapărat să știe despre asta. Aceasta ar putea fi absolut orice persoană în trecere.
• Metoda de realizare poate apărea în orice moment.

Cercetarea în condiții naturale este mai aproape de realitate, motiv pentru care este folosită destul de des în psihologie.

Calități pozitive și negative

În total, putem evidenția câteva avantaje principale ale acestui tip de experiment în psihologie. În primul rând, este ușurința de implementare. Nu este nevoie să creați condiții speciale și să căutați o anumită persoană.

Totuși, spre deosebire de metoda de laborator, aici experimentatorul nu va putea controla complet situația. De asemenea, nu va exista nicio șansă de a repeta un alt studiu similar care va îndeplini toți aceiași parametri. Analiza în condiții naturale este destul de complexă, deoarece nu poate duce întotdeauna la un anumit rezultat, dar, prin urmare, este mai interesantă.

Exemple de cercetare

Ca metodă naturală, poți folosi absolut orice structură de lucru: un magazin, un spital, un coafor etc. Puteți determina cum mai mulți lucrători fac față acelorași responsabilități, cât timp le ia pentru a îndeplini o anumită sarcină și cum comunică cu clienții. Pe baza rezultatului comportamentului lor, puteți crea o imagine generală despre o persoană.

Experiment formativ

Metoda formativă este singurul tip de experiment din psihologie, al cărui rezultat poate fi prezis în prealabil. Pentru a-l realiza, este necesar să recrutați un grup mic de oameni și să oferiți fiecărui participant la proces o sarcină specifică în avans, ținând cont de toate cele mai importante detalii ale implementării acestuia.

Experimentatorul va încerca să prezică ce acțiune va întreprinde fiecare persoană și apoi va determina dacă predicția sa este justificată. Un studiu similar poate fi efectuat pe orice persoană între 5 și 70 de ani.

Calități pozitive și negative

În total, putem evidenția câteva aspecte pozitive și negative ale acestei metode. Practic, este folosit datorită faptului că toate abilitățile dobândite pot fi ulterior aplicate în practică. Pentru a efectua cercetări nu este necesar să colectați un numar mare de obiecte aflate în studiu, două sau trei persoane sunt suficiente.

Acest experiment este destul de interesant, deoarece poate fi repetat de mai multe ori, iar în aceleași condiții rezultatul poate fi variat. Există un dezavantaj. Nu poate fi numit eficient, deoarece unul dintre participanți poate minți.

Exemple de cercetare

Psihologii recomandă insistent conducerea formativă grădiniţă, unde categoria de vârstă a obiectelor studiate este de la 3 la 5,5 ani. O mică scenă este jucată pentru ei. Personajele principale din acesta vorbesc în voci diferite, scăzând treptat și crescând volumul sunetului.

Scopul studiului este de a afla cât de clar poate recunoaște fiecare bebeluș o anumită vorbire. Folosind această metodă, este posibilă identificarea bolilor psihologice într-un stadiu incipient de dezvoltare.

Niveluri de conștientizare a experimentului

Pentru a afla cum se va comporta o persoană într-o anumită situație, este necesar să se efectueze un experiment special. Tipurile și trăsăturile unor astfel de studii în psihologie diferă semnificativ unele de altele. În laborator, metode formative și naturale, există mai multe opțiuni pentru conștientizarea personală.

• Cercetare explicită. Cu acesta, persoana asupra căreia va fi efectuat experimentul este complet la curent cu toate detaliile sale. El va ști exact la fel de multe ca și psihologul care va observa situația.
• În cercetarea sub acoperire, dimpotrivă, subiectul nu știe nimic despre ceea ce are de făcut.
• Există și un studiu intermediar în care subiectul este parțial cufundat în detaliu.

Cel mai realist este experimentul ascuns, în care individul nu va putea să-și influențeze cumva rezultatul.

Experiment cu camera de privare senzorială

Fiecare tip de experiment în psihologie este foarte interesant, fascinant și universal. Este aproape imposibil să descriem pe scurt fiecare dintre ele. De exemplu, există cea mai populară metodă în psihologie care folosește o cameră de privare senzorială, despre care se poate vorbi la nesfârșit.

Pentru prima dată această cercetare a fost aplicată în 1950. El a creat anumite condiții care izolează complet o persoană de mediul extern. Persoana pe care se experimentează poartă o mască specială impenetrabilă și căști, din care se aude zgomote aproape imperceptibile. Un medic practicant de la un institut medical, în urma experimentelor sale, a putut afla că percepția obiectului asupra a tot ceea ce se întâmplă se schimbă complet. De exemplu, când încerca să determine tipul de obiect prin atingere, a devenit distras, neatent și chiar a dezvoltat un sentiment de anxietate.

Toate aceste condiții păreau insuportabile pentru subiecți; niciunul dintre ei nu putea sta în celulă mai mult de trei zile. Există, de asemenea, aspecte pozitive ale acestui experiment: o persoană începe să se cunoască mai bine, se poate relaxa pe deplin și chiar își poate îmbunătăți în mod semnificativ sănătatea.

Psihologia este de mare importanță pentru fiecare persoană în zilele noastre. Datorită acestei științe unice, o persoană poate înțelege mai bine pe sine, ce are nevoie de la viață, cum să acționeze corect într-o anumită situație, să îmbunătățească relațiile cu un partener, să elimine conflictele și, de asemenea, să rezolve multe probleme. probleme importante. Experimentele în acest domeniu vor avea un efect pozitiv.

MINISTERUL EDUCATIEI AL FEDERATIEI RUSA

GOU VPO „UNIVERSITATEA DE STAT UDMURT”

INSTITUTUL DE PEDAGOGIE, PSIHOLOGIE SI TEHNOLOGIE SOCIALA

DEPARTAMENTUL DE ASISTENȚĂ SOCIALĂ

Tema: Experimentul ca metodă de cercetare.

Experiment psihologic.

Completat de student gr. Z-350500-51

Vasilyeva T.A.

Verificat de profesor_____

Ishmuratov A.V.

«_____»___________________

Nota __________________

Izhevsk 2011

1. Experimentează. Tipuri de experiment………………………………………………3

2. Experimentul psihologic ca metodă de cercetare……….……..6

3. Obiectivul principal al studiului experimental.

Valabilitate. Clasificare…………………………………………………………9

4. Interacțiunea dintre experimentator și subiect…………..12

5. Lista referințelor…………………………………………………….15

1. EXPERIMENT. TIPURI DE EXPERIMENTE.

Un experiment (din latină experimentum - test, experiență) în metoda științifică este o metodă de studiere a unui anumit fenomen în condiții controlate. Diferă de observație prin interacțiunea activă cu obiectul studiat. De obicei, un experiment este realizat ca parte a unei cercetări științifice și servește la testarea unei ipoteze și la stabilirea relațiilor cauzale între fenomene. Experimentul este piatra de temelie a abordării empirice a cunoașterii. Criteriul lui Popper propune posibilitatea înființării unui experiment ca principală diferență între o teorie științifică și una pseudoștiințifică.

Există mai multe modele experimentale. Un experiment fără cusur este un model experimental care nu poate fi implementat în practică, folosit de psihologii experimentali ca standard. Acest termen a fost introdus în psihologia experimentală de Robert Gottsdanker, autorul celebrei cărți „Fundamentals of Psychological Experiments”, care credea că utilizarea unui astfel de eșantion pentru comparație ar duce la îmbunătățirea mai eficientă a metodelor experimentale și la identificarea posibilelor erori. în planificarea şi desfăşurarea unui experiment psihologic.

Un experiment aleatoriu (test aleatoriu, experiment aleatoriu) este un model matematic al unui experiment real corespunzător, al cărui rezultat nu poate fi prezis cu precizie. Modelul matematic trebuie să îndeplinească următoarele cerințe: trebuie să fie adecvat și să descrie în mod adecvat experimentul; setul de rezultate observate trebuie determinat în cadrul modelului matematic luat în considerare cu date inițiale fixe strict definite descrise în cadrul modelului matematic; trebuie să existe o posibilitate fundamentală de a efectua un experiment cu un rezultat aleatoriu de orice număr de ori cu date de intrare constante (unde este numărul de experimente efectuate); trebuie dovedită cerinţa sau trebuie acceptată a priori ipoteza despre stabilitatea stocastică a frecvenţei relative pentru orice rezultat observat definit în cadrul modelului matematic.

Un experiment nu este întotdeauna implementat conform intenției, așa că a fost inventată o ecuație matematică pentru frecvența relativă a implementărilor experimentului:

Să existe un experiment real și să fie A să desemneze rezultatul observat în cadrul acestui experiment. Să fie efectuate n experimente în care rezultatul A poate fi realizat sau nu. Și fie k numărul de realizări ale rezultatului observat A în n teste efectuate, presupunând că testele efectuate sunt independente.

Tipuri de experimente.

Un experiment fizic este o modalitate de înțelegere a naturii, care constă în studierea fenomenelor naturale în condiții special create. Spre deosebire de fizica teoretică, care explorează modele matematice ale naturii, experimentul fizic este conceput pentru a explora natura însăși.

Un experiment pe calculator (numeric) este un experiment pe un model matematic al unui obiect de cercetare pe un computer, care constă în calcularea altor parametri ai modelului pe baza unor parametri și, pe această bază, tragerea concluziilor despre proprietățile obiectului descris de modelul matematic. Acest tip de experiment poate fi clasificat doar condiționat ca experiment, deoarece nu reflectă fenomene naturale, ci este doar o implementare numerică a unui model matematic creat de om. Într-adevăr, cu incorectitudine în covoraș. model - soluția sa numerică poate fi strict diferită de experimentul fizic.

Experiment de gândire în filozofie, fizică și în alte domenii ale cunoașterii - tip activitate cognitivă, în care structura unui experiment real este reprodusă în imaginație. De regulă, un experiment de gândire este efectuat în cadrul unui anumit model (teorie) pentru a verifica consistența acestuia. La efectuarea unui experiment de gândire, contradicțiile în postulatele interne ale modelului sau incompatibilitatea acestora cu principiile externe (în raport cu acest model) care sunt considerate necondiționat adevărate (de exemplu, cu legea conservării energiei, principiul cauzalității etc. .) poate fi dezvăluit.

Un experiment critic este un experiment al cărui rezultat determină în mod unic dacă o anumită teorie sau ipoteză este adevărată. Acest experiment trebuie să producă un rezultat prezis care nu poate fi dedus din alte ipoteze și teorii general acceptate.

2. EXPERIMENTUL PSIHOLOGIC CA METODĂ DE CERCETARE.

Să luăm ca exemplu un experiment psihologic și să-l considerăm mai detaliat ca metodă de cercetare.

Un experiment psihologic este un experiment realizat în condiții speciale pentru a obține noi cunoștințe științifice prin intervenția intenționată a unui cercetător în activitatea de viață a subiectului.

Conceptul de „experiment psihologic” este interpretat în mod ambiguu de către diverși autori; adesea, un experiment în psihologie este considerat a fi un complex de diferite metode empirice independente (experimentul în sine, observație, anchetă, testare). Cu toate acestea, în mod tradițional în psihologia experimentală, experimentul este considerat o metodă independentă.

În psihologie, cercetarea experimentală are o specificitate proprie, ceea ce îi permite să fie considerată separat de cercetarea din alte științe. Specificul unui experiment psihologic este că: psihicul ca construct nu poate fi observat în mod obiectiv și activitatea sa poate fi învățată doar pe baza manifestărilor sale, de exemplu, sub forma unui anumit comportament.

Când se studiază procesele mentale, se consideră imposibil să se evidențieze oricare dintre ele, iar impactul are loc întotdeauna asupra psihicului ca întreg (sau, din punct de vedere modern, asupra corpului ca un singur sistem indivizibil).

În experimentele cu oameni (precum și unele animale superioare, de exemplu, primate), există o interacțiune activă între experimentator și subiect.

Această interacțiune face, de asemenea, necesar ca subiectul să aibă instrucțiuni (ceea ce, evident, nu este tipic pentru experimentele de științe naturale).

Robert Woodworth (R. S. Woodworth), care a publicat manualul său clasic de psihologie experimentală (Experimental psychology, 1938), a definit un experiment ca un studiu structurat în care cercetătorul modifică direct un anumit factor (sau factori), îi menține pe ceilalți constanti și observă rezultate ale schimbărilor sistematice . El a considerat trăsătura distinctivă a metodei experimentale ca fiind controlul factorului experimental sau, în terminologia lui Woodworth, „variabila independentă” și urmărirea influenței acesteia asupra consecinței observate sau „variabila dependentă”. Scopul experimentatorului este de a menține toate condițiile constante, cu excepția uneia - variabila independentă.

Într-un exemplu simplificat, variabila independentă poate fi considerată ca un anumit stimul relevant (St(r)), a cărui putere este variată de experimentator, în timp ce variabila dependentă este reacția (R) a subiectului, psihicul său ( P) la influența acestui stimul relevant. Schematic aceasta poate fi exprimată după cum urmează:

St(r) - stimuli relevanți, R - reacția subiectului, P - personalitatea subiectului, psihicul acestuia

Totuși, de regulă, stabilitatea dorită a tuturor condițiilor, cu excepția variabilei independente, este de neatins într-un experiment psihologic, deoarece aproape întotdeauna, pe lângă aceste două variabile, există și variabile suplimentare, stimuli sistematici irelevanți (St(1). )) și stimuli aleatori (St(2) ), conducând la erori sistematice și, respectiv, aleatorii. Astfel, reprezentarea schematică finală a procesului experimental arată astfel:

Prin urmare, într-un experiment, se pot distinge trei tipuri de variabile:

1.Variabila independenta

2. Variabila dependenta

3. Variabile suplimentare (sau variabile externe)

Deci, experimentatorul încearcă să stabilească o relație funcțională între variabilele dependente și independente, care este exprimată în funcția R=f(St(r)), încercând în același timp să ia în considerare eroarea sistematică care a apărut ca urmare a influența stimulilor irelevanți (exemplele de eroare sistematică includ fazele lunii, ora zilei etc.). Pentru a reduce probabilitatea impactului erorilor aleatorii asupra rezultatului, cercetătorul încearcă să efectueze o serie de experimente (un exemplu de eroare aleatorie ar putea fi, de exemplu, oboseala sau un fir de praf care pătrunde în ochiul subiectului).

3. OBIECTIV PRINCIPAL AL ​​CERCETĂRII EXPERIMENTALE. VALABILITATE. CLASIFICARE.

Sarcina generală a experimentelor psihologice este de a stabili prezența unei conexiuni R=f(S, P) și, dacă este posibil, tipul funcției f (există diverse tipuri de conexiuni - cauză-efect, funcționale, corelație, etc.). În acest caz, R este reacția subiectului, S este situația și P este personalitatea subiectului, psihicul sau „procesele interne”. Adică, aproximativ vorbind, din moment ce procesele mentale nu pot fi „văzute”, într-un experiment psihologic, bazat pe reacția subiecților la stimularea reglementată de experimentator, se face o concluzie despre psihicul, procesele mentale sau personalitatea subiectului.

Valabilitate într-un experiment psihologic

La fel ca în experimentele de științe naturale, la fel și în experimentele psihologice, piatra de temelie este conceptul de validitate: dacă experimentul este valid, oamenii de știință pot avea o oarecare încredere că au măsurat exact ceea ce au intenționat să măsoare. Sunt luate multe măsuri pentru a asigura îndeplinirea tuturor tipurilor de valabilitate. Cu toate acestea, este imposibil să fii absolut sigur că în orice studiu, chiar și în cel mai bine gândit, toate criteriile de valabilitate pot fi îndeplinite complet. Un experiment complet impecabil este de neatins.

Clasificarea experimentelor

În funcție de metoda de conduită, există în principal trei tipuri de experimente:

· Experiment de laborator

· Experiment pe teren sau natural

· Experiment formativ, sau psihologic și pedagogic. Introducerea acestei specii în această clasificare încalcă regulile de construire a clasificării. În primul rând, fiecare obiect (în acest caz, cercetare) poate fi atribuit unui singur tip. Cu toate acestea, un experiment formativ poate fi atât de laborator, cât și natural. De exemplu, experimentele lui I. P. Pavlov asupra producției reflexe condiționate la câini, acesta este un experiment formativ de laborator, iar experimentele din cadrul teoriei învățării de dezvoltare de către Elkonin și Davydov sunt în principal experimente formative pe teren. În al doilea rând, clasificarea trebuie să aibă o singură bază, adică speciile sunt împărțite în funcție de o singură caracteristică. Cu toate acestea, după criterii precum metoda de conduită sau condițiile de conduită, se pot distinge numai experimentele de laborator și de teren, iar experimentul formativ se distinge după un alt criteriu.

· un experiment de laborator se distinge în funcție de condițiile de desfășurare a acestuia – condițiile sunt special organizate de experimentator. Sarcina principală este de a asigura o valabilitate internă ridicată. Este tipic să izolați o singură variabilă independentă. Principala modalitate de a controla variabilele externe este eliminarea. Valabilitatea externă este mai mică decât în ​​experimentul de teren.

Un experiment pe teren sau natural este un experiment efectuat în condiții care nu sunt controlate de experimentator. Sarcina principală este de a asigura o valabilitate externă ridicată. Izolarea unei variabile independente complexe este tipică. Principalele modalități de control al variabilelor externe sunt randomizarea (nivelurile variabilelor externe din studiu corespund exact nivelurilor acestor variabile în viață, adică în afara studiului) și constanța (făcând nivelul variabilei același pentru toți participanții). ). Valabilitatea internă este în general mai mică decât în ​​experimentele de laborator.

· Experimentul de constatare se distinge în funcție de rezultatul influenței - experimentatorul nu modifică ireversibil proprietățile participantului, nu formează noi proprietăți în el și nu le dezvoltă pe cele care există deja.

· Experiment formativ - experimentatorul schimbă ireversibil participantul, formează în el astfel de proprietăți care nu existau înainte sau le dezvoltă pe cele care existau deja.

În funcție de nivelul de conștientizare, experimentele pot fi împărțite și în acelea

· în care subiectului i se oferă informații complete despre scopurile și obiectivele studiului;

· în care, în scopul experimentului, unele informații despre acesta sunt ascunse sau distorsionate subiectului (de exemplu, când este necesar ca subiectul să nu cunoască ipoteza adevărată a studiului, i se poate spune un fals unu);

· în care subiectul nu este conștient de scopul experimentului sau chiar de faptul experimentului în sine (de exemplu, experimente care implică copii).

Nici un singur experiment din nicio știință nu poate rezista criticilor susținătorilor de acuratețea „absolută” a concluziilor științifice. Cu toate acestea, ca standard de perfecțiune, Robert Gottsdanker a introdus în psihologia experimentală conceptul de „experiment fără cusur” - un ideal de neatins al unui experiment care satisface pe deplin trei criterii (idealitate, infinit, conformare completă), pe care cercetătorii ar trebui să se străduiască să le abordeze.

6. INTERACȚIUNEA DINTRE EXPERIMENTATOR ȘI SUBIECTUL.

Problema organizării interacțiunii dintre experimentator și subiect este considerată una dintre principalele, generată de specificul științei psihologice. Instrucțiunile sunt considerate cele mai comune mijloace de comunicare directă între experimentator și subiect.

Instrucțiunile adresate subiectului într-un experiment psihologic sunt date pentru a crește probabilitatea ca subiectul să înțeleagă în mod adecvat cerințele experimentatorului, prin urmare oferă informații clare cu privire la modul în care subiectul ar trebui să se comporte și ce i se cere să facă. Pentru toți subiecții dintr-un experiment, este dat același text (sau echivalent) cu aceleași cerințe. Cu toate acestea, datorită individualității fiecărui subiect, în experimente psihologul se confruntă cu sarcina de a asigura o înțelegere adecvată a instrucțiunilor de către persoană. Exemple de diferențe între subiecți care determină oportunitatea unei abordări individuale:

unii subiecți devin nervoși, în timp ce alții rămân cool etc.

Cerințe pentru majoritatea instrucțiunilor:

Instrucțiunile ar trebui să explice scopul și semnificația studiului;

Ea trebuie să precizeze clar conținutul, cursul și detaliile experimentului;

Ar trebui să fie detaliat și în același timp destul de concis.

O altă sarcină cu care se confruntă cercetătorul este eșantionarea. Cercetătorul trebuie în primul rând să-și determine volumul (numărul de subiecți) și compoziția, în timp ce eșantionul trebuie să fie reprezentativ, adică cercetătorul trebuie să poată extinde concluziile desprinse din rezultatele studiului acestui eșantion la întregul eșantion. populația de la care a fost recoltat acest eșantion. În aceste scopuri, există diverse strategii de selectare a eșantioanelor și de formare a grupurilor de subiecți. Foarte des, pentru experimente simple (cu un singur factor), se formează două grupuri - control și experimental. În unele situații, poate fi destul de dificil să selectați un grup de subiecți fără a introduce tendința de selecție.

Modelul general de realizare a unui experiment psihologic îndeplinește cerințele metodei științifice. Atunci când se efectuează un studiu experimental holistic, se disting următoarele etape:

1.Enunțul primar al problemei

Formularea unei ipoteze psihologice

2. Lucrul cu literatura științifică

Căutați definiții ale conceptelor de bază

Alcătuirea unei bibliografii pe tema de cercetare

3. Clarificarea ipotezei și definirea variabilelor

Definiţia experimental hypothesis

4.Selectarea unui instrument experimental care permite:

Controlați variabila independentă

Variabilă dependentă de jurnal

5.Planificarea studiului experimental

Evidențierea variabilelor suplimentare

Selectarea unui design experimental

6. Formarea eşantionului şi repartizarea subiecţilor pe grupe în conformitate cu planul adoptat

7. Realizarea experimentului

Pregătirea experimentului

Subiecte de instruire și motivare

De fapt, experimentează

8.Prelucrarea datelor primare

Compilarea tabelelor

Formularul de conversie a informațiilor

Verificarea datelor

9.Prelucrare statistică

Selectarea metodelor de prelucrare statistică

Transformarea unei ipoteze experimentale într-o ipoteză statistică

Efectuarea prelucrărilor statistice

10.Interpretarea rezultatelor și concluziilor

11. Fixarea studiului în raport științific, articol, monografie, scrisoare către editorul unei reviste științifice

Avantajele experimentului ca metodă de cercetare Putem evidenția următoarele avantaje principale pe care experimentul le are ca metodă de cercetare:

1. Posibilitatea de a alege ora de începere a evenimentului

2. Repetabilitate a evenimentului studiat

3. Variabilitatea rezultatelor prin manipularea conștientă a variabilelor independente.

Critica metodei experimentale

Susținătorii inacceptabilității metodei experimentale în psihologie se bazează pe următoarele prevederi:

Relația subiect-subiect încalcă regulile științifice

Psihicul are proprietatea spontaneității

Psihicul este prea volubil

Psihicul este prea unic

Psyche este un obiect de studiu prea complex

LITERATURĂ

1. Zarochentsev K.D., Khudyakov A.I. Psihologie experimentală: manual. - M.: Editura Prospekt, 2005. ISBN 5-98032-770-3

2. Cercetări în psihologie: metode și planificare / J. Goodwin. - Ed. a 3-a. - Sankt Petersburg: Peter, 2004. ISBN 5-94723-290-1

4. Nikandrov V.V. Observație și experiment în psihologie. SPb.: Rech, 2002 ISBN 5-9268-0141-9

5. Solso R. L., Johnson H. H., Beal M. K. Psihologie experimentală: un curs practic. - SPb.: Prime-EUROZNAK, 2001.

6. Gottsdanker, Robert; „Fundamentele experimentului psihologic”; Editura: M.: MSU, 1982;

7. D. Campbell. Modele experimentale în psihologia socială și cercetarea aplicată. M., Progresul 1980.