Conceptul general al metodei cercetării psihologice este succint. Metode de bază ale psihologiei. Observația ca metodă de psihologie

Psihologia folosește un întreg complex pentru a acumula date științifice.Pentru această știință, este extrem de important modul în care sunt obținute cunoștințele. L. Vygotsky credea că faptele obţinute folosind diverse principii cognitive reprezintă complet fapte diferite.

Acestea sunt modalități de cercetare și studiu a caracteristicilor mentale ale diferitelor persoane, de analiză și procesare a informațiilor psihologice colectate, precum și de obținere a concluziilor științifice pe baza faptelor de cercetare. Metodele sunt folosite pentru rezolvarea problemelor specifice de cercetare din domeniul psihologiei.

Metode de bază ale cercetării psihologice- Acesta este un experiment și o observație. Fiecare dintre aceste metode apare sub forme specifice și este caracterizată de diferite subtipuri și caracteristici.

Metode de cercetare psihologică au ca scop dezvăluirea caracteristicilor, tiparelor, mecanismelor psihicului indivizilor individuali și grupuri sociale, precum și pentru cercetări similare asupra proceselor și fenomenelor mentale. Fiecare metodă are propriile sale capacități, dar are și anumite limitări. Aceste caracteristici trebuie luate în considerare în practică, activități profesionale și alte activități.

Cercetările în domeniul psihologiei vizează obținerea unui rezultat obiectiv despre anumite capacități mentale. Pentru a face acest lucru, este necesar să stăpâniți anumite metode de psihologie și metode de cercetare psihologică profesională și studiu uman.

Metodele de cercetare psihologică pot fi clasificate. Există abordări diferite ale acestei probleme. De exemplu, B. Ananyev distinge următoarele grupuri de metode de cercetare în psihologie.

Organizatoric - includ (compararea subiecților după un anumit criteriu: tip de activitate, vârstă etc.), metodă longitudinală (studiul pe termen lung al unui fenomen), complex (reprezentanți ai diferitelor științe, diferite mijloace de studiu sunt implicate în studiu).

Empiric este colecția de informații primare. Ei disting metodele de observație (prin care înseamnă observație și autoobservare.

Experimentele sunt metode care includ cercetări de teren, de laborator, naturale, formative și de constatare.

Psihodiagnostic - metode de testare, care se împart în teste proiective, teste standardizate, conversație, interviuri, chestionare, sociometrie, anchete etc.

Praximetric - tehnici de analiza a fenomenelor, produse ale activitatii mentale, precum cronometria, metoda biografica; profesiograma, ciclografie, evaluarea produselor de activitate; modelare.

Metodele de prelucrare a datelor, care includ cantitative (statistice) și calitative (analiza și diferențierea materialelor în grupuri), ne permit să stabilim tipare ascunse percepției directe.

Metodele de interpretare implică tehnici separate pentru explicarea dependențelor și modelelor care sunt dezvăluite în timpul procesării statistice a datelor și compararea lor cu fapte deja cunoscute. Aceasta include clasificarea tipologică, metoda genetică, structurală, psihologia, profilul psihologic.

Principiile cercetării psihologice: nevătămare subiectului, competență, imparțialitate, confidențialitate, consimțământ informat.

Metodă de cercetare - aceasta este, în general, modul în care se dobândesc cunoştinţe noi. Ce metode experimentale sunt folosite în psihologie? Observare, testare, anchetă, conversație, interviu.

Observatie - una dintre principalele metode empirice de cercetare psihologică. El constă în perceperea conștientă, deliberată, sistematică și intenționată a fenomenelor mentale. Scopul observației este de a studia modificările specifice ale obiectului observat în anumite condiții, precum și de a găsi sensul acestui fenomen, care poate fi dezvăluit fără prea mult efort. Există mai multe tipuri de observații, care se deosebesc unele de altele în modurile de organizare.

• 1. Observația participantă”, observatorul se dovedește a fi un membru al grupului devenit obiect de studiu. În acest caz, observatorul organizează viața grupului, dar nu se remarcă în el în niciun fel.
• 2. Observație aleatorie, în care, ca și în viață, observatorul descoperă un fapt care îl uimește la propriu, întrucât în ​​acest fapt, potrivit cercetătorului, Motivul principal proces mental, modelul său sigur devine clar.
• 3. observație organizată sau sistematică, atunci când un plan este gândit special, o schemă de observare a altei persoane și de concentrare pe calitățile sale specifice.
• 4. Supraveghere haotică: nu există periodicitate și sistematicitate, mijloace (inclusiv tehnice) și metode de observare modificare. Acest tip de observație poate fi înregistrări din jurnal.

Deci, observația este un termen general care este folosit pentru a descrie orice situație în care un observator înregistrează comportamentul participanților la un experiment. Termenul de observație poate fi folosit pentru a descrie o metodă de colectare a datelor (adică ne uităm pe cineva făcând ceva) sau ca proiect de cercetare. Când încercăm să definim termenul cu precizie, contrastăm automat observația cu cercetarea experimentală, deoarece observația nu necesită manipularea variabilei independente. Prin urmare, tipuri diferite Studiile neexperimentale pot fi clasificate drept observaționale. Mai jos sunt cele mai comune categorii de observare.

Controlat observare	Observarea participanților are loc într-un mediu care este într-o oarecare măsură sub controlul observatorului
Observație naturală	Comportamentul este studiat într-un cadru natural. Exemplu - observarea copiilor care se joacă în curtea școlii
Activ și observarea pasivă	Observatorul ia parte la activitățile grupului studiat (observare activă), sau observă din exterior și încearcă să fie invizibil (observare pasivă)
Observație structurală	Observațiile sunt organizate în categorii separate. De exemplu, un eveniment poate fi înregistrat de fiecare dată când are loc (eșantionarea evenimentului) sau pot fi înregistrate evenimente specifice care au loc într-o anumită perioadă de timp (eșantionarea intervalului de timp)

Voi da un exemplu din practica elevei mele Irina Volzingerd, care a tratat-o ​​pe fata Lena (numele schimbat) ca psihoterapeut. Observația are loc externȘi intern(introspecţie).

Observația externă este efectuată de un experimentator. El descrie aspectul copilului, reacțiile sale, problemele: „Lena are 11 ani, proporțional, slabă, înaltă. În prezent, este interesat de matematică și participă la un club de matematică la Universitatea de Stat din Moscova. Înainte de asta, ea a fost angajată în dansul de sală, dar din moment ce și-a depășit partenerul și nu au putut găsi un înlocuitor pentru el, a trebuit să renunțe temporar la dans. Lena nu este foarte supărată din cauza asta, invocând faptul că are deja multe lecții, multe teme și s-a săturat de asta.”

Totuși, de ce sunt necesare astfel de observații? Este necesar să vorbim despre ceea ce o îngrijorează pe mama Lenei. Mama ei s-a recăsătorit. Fata s-a atașat foarte mult de tatăl ei vitreg. Dar din anumite motive, ea a început să-și urască tatăl și să-l evite. Când tatăl ei vine la școală, ea se ascunde de el în panică. Poate un psiholog să înțeleagă esența problemei dacă se limitează la cunoștințele psihologice generale sau la reflecția filozofică? Desigur că nu. Pentru a face acest lucru, este important să aplicați o varietate de tehnici psihologice.

Așa descrie experimentatorul prima impresie a pacientului (mama Lenei): „Încredere în sine, ceva aroganță, condescendență față de medic, convingerea că ai dreptate, încăpățânare. Structura fizica a pacientului: inaltime medie, corp bine proportionat, plinut. Activitate fizica la un nivel scăzut: subdezvoltarea sistemului muscular în comparaţie cu scheletul. Tensiunea musculară se găsește în jurul brâului scapular și la baza gâtului, iar mușchii spatelui sunt, de asemenea, încordați. Reacție obișnuită: strângerea buzelor - poate fi interpretată ca „Știu mai bine!” - se manifestă în conversație, când pacientul vorbește despre ceva, sau ca un reflex de sugere.”

Psihologul își înregistrează de obicei conversațiile. Metoda experimentală este folosită pentru a studia relațiile cauză-efect dintre fenomenele mentale. Puteți chiar numi anumite etape ale acestei metode. În primul rând, se formulează problema, apoi se dezvoltă metodologia și se planifică experimentul în sine. Psihologul efectuează o serie de experimente și colectează caracteristici cantitative. Pe stadiu final datele sunt analizate si supuse prelucrarii matematice.

Testare - Aceasta este o metodă care vă permite să explorați trăsăturile de personalitate. Adesea, experimentatorul stabilește sarcini care îl ajută pe pacient să-și demonstreze cunoștințele, abilitățile, obiceiurile, nivelul de educație, acuratețea și capacitățile de dezvoltare mentală. Testarea este utilizată pe scară largă în determinarea pregătirii profesionale și în identificarea abilităților unei persoane. Folosind testul, puteți pătrunde în lumea interioară a pacientului.

În funcție de focalizarea diagnosticului, se disting teste psihometrice diferențiale(care vizează evaluarea parametrilor individuali ai proceselor cognitive umane), teste de aptitudini(generale și speciale), teste de realizare. Testele sunt adesea folosite în diverse domenii ale psihologiei practice.

Test in psihodiagnostic - metodologie, care este o serie de teste scurte standardizate similare la care subiectul este expus. Suma rezultatelor obținute este convertită în unități standard și este o caracteristică a nivelului calității psihologice măsurate. Se deosebește de alte instrumente de diagnostic prin îndeplinirea cerințelor de validitate, fiabilitate și reprezentativitate. Fiabilitatea unui test este „imunitatea sa la zgomot”, independența rezultatelor sale de acțiunea unor factori aleatori. Există fiabilitatea test-retest - consistența rezultatelor a două teste ale aceleiași probe după o anumită perioadă de timp. Corespondența unui test cu calitatea psihologică măsurată se numește validitate a testului.

Teste pentru dezvoltarea mentală. Categoria de teste menite să determine inteligența și succesul comportamentului uman este extrem de mare. Testul de inteligență Stanford-Binet și testul Wecksell de inteligență a copilăriei (WISP) au fost folosite pentru a măsura aspecte specifice ale dezvoltării mentale la copiii preșcolari și de vârstă școlară. Testele măsoară de obicei aspecte specifice ale inteligenței umane, cum ar fi abilitățile verbale sau aritmetice. Pe baza acestor teste, este posibil din punct de vedere tehnic să se determine un indice mai general al dezvoltării mentale (GID), deși utilitatea practică a unei astfel de definiții rămâne controversată. Perioada de glorie a testelor de inteligență a venit în anii 1960, când rezultatele lor au fost folosite pentru a lua decizii de mare importanță pentru educația și cariera multor oameni. În zilele noastre, astfel de decizii sunt rareori luate pe baza unor teste intelectuale, deși testele în sine au devenit mai sofisticate și concentrate pe abilități specifice.

Iată o descriere a testului pe care psihologul l-a folosit în munca ei cu Lena. Psihologul i-a cerut fetei să deseneze un animal inexistent. Prin natura sa, un astfel de test se numește proiectiv. Lena a desenat „o broască mică”. Iată interpretarea psihologului:

„Animalul descris este o relație cu seși la „eu” al cuiva, o idee despre poziția cuiva în lume, ca și cum s-ar compara în importanță cu acest animal.” În acest caz, potrivit psihologului, „broasca dăunătoare” este un reprezentant al Lenei însăși.

Capul (pozitia frontala) este interpretat ca egocentrism, i.e. ca o manifestare extremă a egoismului. O linie groasă a maxilarului este o tensiune puternică în această parte, care poate fi interpretată ca suprimarea emoțiilor cuiva; în imagine, „broasca” însuși vorbește despre asta: „Și eu sunt dăunător! Ha-ha-ha!”, tensiune apare și în acele momente în care Lena vrea să-și rețină lacrimile.

Ochii - desenul ascuțit al irisului - sunt un simbol al experienței inerente a fricii unei persoane. Genele sunt un comportament isteric și demonstrativ. Interesul de a-i admira pe ceilalți pentru frumusețea exterioară și modul de îmbrăcare, acordând o mare importanță acestui lucru.

Detalii suplimentare - mustati: peri si doua mustati mari indreptate in sus - protectie fata de ceilalti. În combinație cu conturul inferior îngroșat al capului, aceasta este o protecție împotriva ridicolului, nerecunoașterii și fricii de condamnare. Părțile de susținere ale figurii (picioare și labe) par subțiri și slabe, fragile în raport cu figura însăși. Legătura picioarelor cu corp este precisă și atentă. Aceasta este natura controlului asupra raționamentului, concluziilor, deciziilor tale. Uniformitatea și unidirecționalitatea formei picioarelor și a labelor înseamnă conformitatea (acceptarea pasivă a opiniilor altora) a judecăților, standarditatea lor, banalitatea.

Aripi - energia îmbrățișării activității, încrederii în sine, „expansiunii de sine” cu opresiunea nedelicată și nediscriminată a celorlalți sau curiozitatea, dorința de a participa la cât mai multe treburi ale altora.

Coada este întoarsă spre stânga, simbolizând atitudinea față de gândurile tale, deciziile, oportunitățile ratate și propria ta indecizie. Colorarea pozitivă a acestei relații este exprimată prin direcția în sus a cozii. Coada în sine este întunecată, situată în aceeași parte a figurii umanoide unde ar putea fi descrisă o caracteristică sexuală. Întrebare: Eul poate fi interpretat ca o fixare asupra problemei sexului, având în vedere că înainte de aceasta exista deja o asemănare cu această figură în desenele Lenei?

Interpretarea detaliată a testului este dată în mod deliberat. Acum putem vorbi despre esența problemei. Lena, după cum a arătat experiența generală a psihoterapiei, a fost abuzată sexual de tatăl ei. Cititorul poate fi uimit: este cu adevărat posibil acest lucru? Psihologii știu că în practica psihologică acest lucru este departe de a fi un caz rar. Conform statisticilor globale, fiecare al douăzecilea copil poate fi supus unei forme de violență sexuală din partea rudelor apropiate.

Este destul de clar că psihologul nu are posibilitatea de a avea o conversație directă cu copilul pe această temă. Acest lucru nu numai că poate traumatiza fata, ci chiar poate distruge întregul proces de psihoterapie. Aici vin în ajutor diverse tipuri de teste, interviuri și alte metode psihologice. În acest caz, cu ajutorul unui experiment, psihologul a putut nu numai să dezvăluie esența problemei, ci și în termeni generali să restabilească imaginea evenimentului în sine.

Metoda de studiu a produselor de activitate(desene, modelare din plastilină, ardere, tăiere etc.) este utilizat pe scară largă în psihologia copilului.

Au și psihologii metode statistice, permițând ca rezultatele observațiilor și măsurătorilor să fie supuse prelucrării matematice. De exemplu, atunci când intervievezi trecători la întâmplare pe stradă. metode statistice vă permit să stabiliți dependențe între variabilele observate. Acest lucru face posibilă urmărirea relațiilor cauză-efect.

Experiment - în psihologie, una dintre principalele (împreună cu observația) metode de cunoaștere științifică în general și de cercetare psihologică în special. Un experiment diferă de o observație prin aceea că observatorul intervine activ în situație. Într-un sens larg, un psiholog experimental manipulează un anumit aspect al unei situații și apoi observă rezultatele acestei manipulări asupra unui aspect al comportamentului.

Diferite tipuri de cercetare a proceselor mentale folosind experimente sunt desemnate ca psihologie experimentală. Experimentele practice au jucat un rol uriaș în transformarea cunoștințelor psihologice. Pe baza datelor experimentale, psihologia a încercat să iasă în evidență de filozofie și formă ca știință independentă.

La mijlocul secolului trecut, în laboratoarele fiziologice au fost efectuate diferite tipuri de experimente. Au fost studiate funcțiile mentale elementare ale senzației și percepției. Celebrul psihiatru S.S. Korsakov a remarcat despre Wundt că a putut face un pas semnificativ în istoria psihologiei deoarece era fiziolog. Mulți specialiști din alte țări au studiat cu Wundt, care apoi s-a întors în patria lor și și-a deschis acolo laboratoare experimentale de psihologie.

Psihologia experimentală a studiat inițial procesele mentale obișnuite ale unui adult normal. În acest caz, o astfel de metodă psihologică precum introspecția a fost utilizată pe scară largă. Cu toate acestea, psihologii au început curând să efectueze experimente pe animale. Apoi le-au atras atenția copiii bolnavi mintal. Aproape toți psihologii de la începutul secolului care au jucat un rol semnificativ în dezvoltarea științei lor erau experimentaliști. Primul laborator de psihologie experimentală din Rusia a fost creat de celebrul neurolog și psihiatru V. M. Bekhterev.

Poate fi chemat trei categorii principale de experimente.

1. Experimente de laborator. Caracteristica principală experimentele de laborator reprezintă capacitatea cercetătorului de a controla și modifica variabilele observate. Cu această abilitate, el poate elimina multe variabile externe care altfel ar afecta rezultatul unui experiment. Variabilele externe pot include zgomot, căldură sau frig, distragerea atenției sau natura participanților înșiși.

Un experiment de laborator are avantajele sale. Datorită capacității experimentatorului de a neutraliza efectele variabilelor externe, pot fi stabilite relații cauză-efect. Într-un cadru de laborator, experimentatorul are posibilitatea de a evalua comportamentul cu o mai mare acuratețe decât într-un cadru natural. Laboratorul permite cercetătorului să simplifice situatii dificile, apărând în viata reala, împărțindu-le în componente simple.

Cu toate acestea, experimentele de laborator au și unele dezavantaje. Condițiile de laborator nu corespund bine vieții reale, astfel încât rezultatele unor astfel de experimente nu pot fi extrapolate în lumea exterioară. Participanții pot răspunde la mediul de laborator fie adaptându-se la cerințele experimentului (o caracteristică imperativă), fie acționând într-o manieră nefirească din preocuparea pentru judecata experimentatorului (evaluare anxioasă). Experimentatorul trebuie adesea să inducă în eroare participanții pentru a evita părtinirile menționate mai sus în cercetarea de laborator. Acest lucru ridică întrebări serioase cu privire la etica unei astfel de cercetări.

2. Experimente pe teren.În această categorie de experimente, o configurație de laborator artificială este înlocuită cu una mai naturală. Participanții nu sunt conștienți de participarea lor la experiment. În loc să aștepte ca condițiile necesare să apară de la sine, cercetătorul creează o situație de interes și urmărește modul în care oamenii reacționează la aceasta. Un exemplu este observarea reacției trecătorilor la o situație de urgență în funcție de îmbrăcăminte și aspect„victime”, adică experimentator deghizat.

Astfel de experimente sunt susținute de faptul că, concentrându-se pe comportamentul într-un cadru natural, experimentatorul întărește validitatea externă a constatărilor sale. Deoarece subiecții nu sunt conștienți de participarea lor la experiment, probabilitatea unei evaluări anticipative este redusă. Experimentatorul păstrează controlul asupra variabilei independente și, prin urmare, este încă capabil să stabilească relații cauză-efect. Dar iată argumentele împotriva. Deoarece multe manipulări ale variabilelor independente sunt destul de subtile în natură, ele pot trece neobservate de către participanți, în timp ce reacțiile subtile ale participanților pot trece neobservate de către experimentator.

În comparație cu un cadru de laborator, experimentatorul are puțin control asupra influenței variabilelor externe care pot perturba puritatea relațiilor cauză-efect. Deoarece participanții nu sunt conștienți de participarea lor la un experiment, apar probleme etice, cum ar fi invadarea vieții private și lipsa consimțământului informat.

Un exemplu de cercetare de teren poate fi considerat studiul psihologului american E. Erickson al vieții a două triburi indiene - Sioux și Yurok. Autorul a scris că în aceste triburi copiii sunt crescuți diferit. Datorită creșterii lor, copiii sioux au crescut curajoși, puternici fizic, calmi și încrezători în sine, iar presiunea opiniei publice sub forma acuzațiilor de fapte rușinoase le-a modelat comportamentul social real, dar, conform concluziilor lui E. Erikson, a făcut-o. nu afectează funcțiile și fanteziile corporale. Adică, indienii Sioux se temeau de condamnarea externă, dar nu de vocea internă a conștiinței, așa cum era tipic pentru dușmanii lor albi. Erickson a făcut și o serie de observații interesante despre Yurok. „Sunt zgârciți, lacomi, lacomi și certatori; ei depun mult efort încercând să evite poluarea și faptele rele. Tipicul Yurok crede că tot ce trebuie să facă este să se concentreze asupra gândului la somon și poate vedea ce se întâmplă cu adevărat în râu. Dacă un astfel de comportament este evaluat din punct de vedere al psihopatologiei, atunci o astfel de persoană ar trebui considerată psihotică.”

3. Experimente naturale. Această categorie de experiment este considerată „reală” deoarece variabila independentă nu se află sub controlul direct al experimentatorului și acesta nu poate dirija acțiunile participanților în diferite etape ale experimentului. Când se efectuează un experiment natural, variabila independentă este controlată de un agent extern (de exemplu, o școală sau un spital), iar psihologul poate studia doar rezultatul obținut.

Argumente pentru. Pe măsură ce sunt explorate diferite situații din viața reală, psihologul are posibilitatea de a studia probleme de interes public, care pot avea consecințe practice importante.

Argumente împotriva. Datorită faptului că experimentatorul nu are practic niciun control asupra variabilelor studiate, stabilirea relațiilor cauză-efect este foarte speculativă. Deoarece comportamentul este influențat de diverși factori necunoscuți sau dincolo de controlul cercetătorului, experimentele naturale sunt extrem de greu de replicat în aceleași condiții.

Jocul ca metodă. Psihologii apelează și la jocuri ca metodă psihologică. Anna Freud a subliniat că este dificil pentru un adult să realizeze că un copil nu învață imediat să distingă jucăriile de cele care nu sunt jucării. Inainte de

La 1-2 ani, copilul incearca sa se joace cu toate obiectele care ii intra in campul vizual. El descoperă brusc ceva în lume care este diferit de corpul lui și de cel al mamei sale. Copilul descoperă că mișcările lui pot schimba ceva în lumea din jurul său, fără ajutorul mamei sale. Copilul începe să se joace singur.

În timp ce observa copiii, Anna Freud a făcut multe descoperiri legate de psihologia copilului. Ea a arătat că primul „joc” copil- nimic mai mult decât căutarea plăcerii folosind gura, degetele, suprafața pielii, vederea etc. El caută această plăcere fie în propriul său corp (autoerotism), fie în corpul mamei (în timpul sau după hrănire), ceea ce este același lucru pentru un copil. A. Freud a observat că un „obiect de tranziție” devine un înlocuitor al mamei sau al propriului corp, de obicei un obiect moale, cum ar fi un scutec sau o pernă, o pătură sau un urs de jucărie, de exemplu. prima jucărie umplută cu un amestec de libido narcisist și obiect. Predilecția trece în mod natural de la obiectul de tranziție la alte jucării similare, de obicei animale de jucărie, care ca obiecte simbolice sunt pline de libido și agresivitate și deschid posibilități suplimentare de exprimare pentru dualitatea copilului.

Dependența de animalele de jucărie dispare treptat în plan secund și își păstrează semnificația doar seara, în pat, ca ajutor pentru adormire, când obiectul de tranziție, datorită conținutului său dual (narcisistic și obiect), acționează ca mediator în trecerea de la interesul activ pentru lumea exterioară la imersiunea în vis.

Anna Freud mai arată cum, prin observarea jocului copiilor, se pot dezvălui probleme în dezvoltarea psihologică a copilului.

Psihologii apelează la joc ca pe un fenomen nu doar pentru a studia psihologia copilului. Acest lucru este cel mai bine descris în cărțile psihoterapeutului și psihologului american Eric Burn (1910-1970) „Games People Play. Psihologia relațiilor umane” și „Oameni care joacă jocuri. Psihologia destinului uman”. Repovestirea acestor lucrări este o sarcină ingrată. Sunt extrem de distractive și populare.

Berne a propus o interpretare unică a psihicului uman, care, în opinia sa, are o structură specială. Poate urmări anumite experiențe care sunt tipice pentru un copil sub șase ani. Burn a numit această parte a structurii psihicului „Copil”. A doua parte a psihicului este „Părintele”. Acestea sunt valorile parentale, tradițiile și normele de comportament care sunt înrădăcinate în viziunea noastră asupra lumii. În cele din urmă, în psihic putem distinge sfera în care o persoană percepe în mod independent lumea. Burn îl numește „Adult”. Deci, fiecare persoană are propriul scenariu de viață, ale cărui contururi generale sunt conturate în copilăria timpurie.

Burn și-a dezvoltat propria metodă de analiză a proceselor mentale - analiza tranzacțională. Potrivit cercetătorului, atunci când interacționează, o persoană demonstrează inevitabil trei stări principale. Părăsesc masa și mă apropii de pacientul meu. — Ce mai faci, Marina? - Întreb. Ea răspunde cu nonșalanță: „Minunat”. De fapt, ne adunasem pentru o conversație serioasă, tocmai eram pe cale să supun pacientul unui test sever. Ea nu este în mod clar pregătită pentru experiment. „Minunatul” ei sună frânat. Aceasta este vocea unui copil...

Copil poartă complexe asociate cu impresiile și experiențele timpurii. Psihologii fac distincția între un copil „natural” și unul „adaptat”. Copilul natural se caracterizează printr-o tendință spre distracție, mișcare activă, imaginație, impulsivitate și degajare. Unul dintre pacienții mei se plânge sumbru că are dificultăți în a comunica cu femeile. — Și ce, spun eu vesel, este la fel și cu mine. Ochii interlocutorului meu sclipesc de reală încântare: „Serios? Şi tu?" Dar există și un Copil adaptat. Apare în astfel de soiuri ca „răzvrătit” (împotriva părintelui), „de acord” și „înstrăinat”.

Acum există un alt personaj - Părintele. Se dezvăluie în manifestări precum controlul, interdicțiile, cerințele ideale, dogmele, sancțiunile, grija, puterea. Mă uit atent la pacientul meu. Sincer, nu-mi place că nu este pregătită pentru o muncă serioasă astăzi. Ea mi-a răspuns la întrebare ca un Copil. Acest lucru nu mi se potrivește și o mustrez. Părintele vorbește în mine.

Mamă conţine norme şi reglementări care sunt dobândite necritic de către individ atât în ​​copilărie, cât şi de-a lungul vieţii. Ei sunt cei care îi dictează linia de comportament. Multe forme automate, standard de comportament s-au dezvoltat la Părinte ca urmare a dorinței subconștiente de a nu număra fiecare pas. Părintele poate fi un părinte „îngrijitor”. Iată-mă acum, în timpul unei ședințe, încercând să dau un sfat pacientului meu. Ofer tutelă și sprijin psihologic. Dar cel mai adesea Părintele este personificarea interdicțiilor și a sancțiunilor. Iată o tânără mamă care își scoate copilul la plimbare. „Dacă te comporți așa”, spune ea edificator, „nu vei mai merge la plimbare”. Își va lipsi o mamă cu adevărat copilul de aer curat? Nu, desigur, își demonstrează voința și puterea despotică.

Acum despre Ca un adult. Această stare se manifestă prin independență, raționalitate și capacitatea de a evalua cu sobru situația. Mă așez lângă pacientul meu și îl invit să se gândească din nou prin decizie. Interlocutorul meu este convins că viața s-a terminat. Pune planuri de sinucidere. Fac apel la capacitatea lui de a reflecta. Ce s-a întâmplat chiar pare o asemenea tragedie? Să încercăm să depășim viziunea restrânsă a problemei.

Psihologii folosesc adesea jocuri pentru a analiza stările psihologice. Iată, de exemplu, un joc numit „Scandal”. Versiunea clasică a acestui joc este jucată între un tată opresiv și fiica lui adolescentă. Tatăl a venit acasă de la serviciu și a intrat în contact cu copilul. Cineva a spus în glumă: „Nu poți fi nepoliticos cu o fată, ea poate răspunde”. Așadar, tatăl și fiica devin treptat implicați într-o ceartă.

Există trei finaluri posibile. Tatăl intră în camera lui, trântind ușa. Fiica merge în camera ei, ușa participă în aceeași calitate. În cele din urmă, ambii intră în propriile camere și din nou nu fără participarea ușii. Așa se rezolvă de obicei conflictul dintre tată și fiică. Acesta este un joc de viață. Ei pot trăi sub același acoperiș numai dacă există ocazia să-și dezvăluie furia și să trântească ușa.

„În familiile răsfățate, jocul poate lua o formă întunecată și respingătoare”, scrie Byrne, „tatăl își așteaptă fiica, care a plecat la o întâlnire, astfel încât, după întoarcere, să o examineze cu atenție, pe ea, hainele și să se asigure că ea. rămâne nevinovat. Cea mai mică circumstanță suspectă provoacă adesea un scandal teribil, în urma căruia fiica poate fi dat afară din casă în miezul nopții. În final, evenimentele se dezvoltă într-o direcție mai gravă pentru familie și suspiciunile tatălui sunt justificate. Apoi face scandal și îi povestește totul mamei sale, care a urmărit neputincioasă desfășurarea evenimentelor.”

Diverse situații de joc sunt folosite în psihologie pentru a identifica modele generale de comportament. Fără cantitatea mare de material empiric, psihologia cu greu și-ar putea revendica propriul statut. Aceasta este diferența fundamentală dintre psihologie și filozofie. Psihologia a făcut multe concluzii nu ca urmare a unor presupuneri teoretice sau reflecție. Ea își prezintă descoperirile ca pe o generalizare a vastei practici psihoterapeutice.

Psihologia modernă ca știință încearcă să dezvolte modalități mai precise de a obține cunoștințe de încredere despre proprietățile și calitățile unei persoane. De aici și dorința de a crea noi metode. Diverse tipuri de chestionare, chestionare și interviuri direcționate, adică tehnici speciale care fac posibilă obținerea de date fiabile despre calitățile individuale ale conștiinței umane. Toate metodele de obținere a cunoștințelor psihologice se bazează pe faptul că observatorul sau cercetătorul își pune sarcina de a identifica cutare sau cutare calitate a unei persoane, creează condiții pentru aceasta și evidențiază această calitate, fixând-o ca o proprietate a psihicului, o proprietate. a constiintei

Pentru a obține cunoștințele necesare în știință, se folosesc diverse metode și tehnici. Mai întâi, să aflăm ce se numesc metode și tehnici de cercetare.

Metoda cercetării științifice este o metodă generalizată de cunoaștere științifică a unui anumit grup de fenomene.

Metodele de cercetare științifică includ studiul teoretic și experimental al fenomenelor relevante, cunoașterea lor pe o bază logică sau intuitivă, analiza cantitativă sau calitativă a datelor obținute, organizarea și desfășurarea experimentelor etc. La rândul său, dacă luăm în considerare separat metoda de studiu empiric (experimental) al fenomenelor psihologice, aceasta include multe metode private, care includ, de exemplu, observația, sondajul, analiza documentelor, testele psihologice și multe altele. Rezultă că metodele pot fi generale și specifice și, în general, reprezintă un sistem complex, interconectat de metode de cercetare științifică care pot fi utilizate în diferite științe pentru a rezolva multe probleme.

În schimb, o metodologie de cercetare este o tehnică sau un mod privat de a studia un anumit fenomen, care are o sferă limitată și, de regulă, nu depășește granițele unei anumite științe sau chiar ale unui fenomen psihologic separat. Diferența dintre metodele și tehnicile cercetării științifice este, de asemenea, următoarea. Metodele de cercetare în majoritatea cazurilor nu sunt utilizate direct pentru a obține informații specifice despre fenomenele studiate. În acest scop se folosesc metode de cercetare private care le reprezintă.

Strict vorbind, această împărțire a metodelor și tehnicilor de cercetare este foarte condiționată,

există în principal doar în zonă raționament general legat de mine-

todologia cunostintelor stiintifice. În unele științe, de regulă, nu este respectat cu strictețe. Acolo, conceptele de „metodă” și „tehnică” de cercetare sunt adesea folosite în mod interschimbabil. Acest lucru se aplică și psihologiei într-o anumită măsură. Este relativ rar în literatura psihologică științifică și educațională, unde sunt luate în considerare metodele de cunoaștere a fenomenelor mentale, ca metodele și tehnicile de cercetare să fie prezentate și discutate separat.

Urmând o tradiție asemănătoare, nici în acest manual nu vom distinge strict și consecvent între ele, utilizând aceste două concepte în funcție de situație în moduri diferite: în unele cazuri separat - ca metode și tehnici de cercetare, în altele - folosind conceptele corespunzătoare ca sinonime .

Fenomenele studiate în psihologie sunt atât de complexe și unice, atât de dificile pentru cercetarea științifică, încât de-a lungul istoriei existenței psihologiei ca știință, oamenii de știință care o reprezintă s-au preocupat să găsească metode care să le permită obținerea obiectivelor, de încredere și de încredere. cunoștințe despre aceste fenomene. Succesele psihologiei au depins în orice moment direct de calitatea metodelor de cercetare folosite în ea.

Psihologii au încercat să dezvolte aceste metode în mod independent și au apelat la alte științe pentru ajutor, împrumutând de la ele tot ce putea fi util în studiul și cunoașterea fenomenelor care îi interesau. De-a lungul timpului, psihologia a acumulat multe metode de cercetare extrase dintr-o varietate de științe. Acestea sunt metode de filozofie, istorie, sociologie, matematică, fizică, fiziologie, medicină, biologie și o serie de altele. În plus, psihologii au creat multe dintre metodele lor de cercetare proprii, originale, inclusiv tipuri de observație utilizate numai în psihologie, teste psihologice, metode obiective pentru studierea fenomenelor mentale și un experiment psihologic special.

Metodele de cercetare disponibile pentru știința modernă pot fi împărțite în grupuri folosind diverse temeiuri. Astfel de temeiuri pot fi, de exemplu, științe de la care sunt împrumutate metodele de cercetare corespunzătoare, metode de pregătire, organizare și desfășurare a cercetării științifice, proceduri de colectare și prelucrare a materialului empiric.

Dacă împărțim metodele de cercetare în funcție de științele de unde au apărut pentru prima dată și de la care au fost împrumutate de psihologi, atunci metodele de cercetare utilizate în psihologie pot fi împărțite în următoarele grupe principale: filozofice, istorice, medicale, biologice, fizice, inginerești, matematică etc.

Metodele de cercetare filosofică includ raționamentul logic general, abstract (speculativ), în care sunt utilizate concepte și categorii filozofice generale. Acest grup de metode le include pe cele care reprezintă o analiză teoretică a problemei, bazată pe filozofie, și nu pe concepte psihologice științifice specifice sau date legate de psihologie. Folosind astfel de metode, se compară diferite puncte de vedere la nivelul teoriilor generale. Uneori, astfel de metode de cercetare sunt numite metapsihologice, deoarece trec dincolo de psihologie și se ridică la nivelul generalizărilor filozofice.

Metodele istorice sunt metode de cercetare prin care se studiază istoria apariției și dezvoltării unui fenomen, se clarifică o sută de forme timpurii, existente istoric, și se clarifică dependența acestui fenomen de anumite fapte, evenimente, condiții istorice.

Metode similare sunt utilizate pe scară largă, de exemplu, în psihologia istorico-culturală. L. S. Vygotsky, studiind procesul de formare a funcțiilor mentale superioare la oameni, a folosit metoda istorică a analizei lor, adică. a legat formarea și dezvoltarea funcțiilor mentale superioare cu condițiile culturale și istorice ale existenței umane.

Metodele de cercetare medicală sunt metode împrumutate din medicină și utilizate atât în ​​medicina modernă, cât și în psihologie.

De exemplu, în psihologia clinică, se face adesea un diagnostic psihologic, similar cu un diagnostic medical, iar etimologia (originea) unei anumite tulburări mintale (ca o boală în medicină) este clarificată. Psihoterapia este folosită și în medicină și psihologie practică.

Metodele de cercetare biologică includ metoda evolutivă, a cărei utilizare corelează unul sau altul fenomen mental cu evoluția generală a formelor vii.

De exemplu, această metodă este folosită pentru a studia dezvoltarea mentală a animalelor în diferite stadii ale scării evolutive. La un moment dat, această metodă a fost folosită, de exemplu, de A. N. Leontyev, prezentând procesul de apariție și dezvoltare a psihicului la animale. Un alt exemplu de utilizare a metodelor de cercetare biologică în psihologie este metoda gemenelor, dezvoltată și utilizată mai întâi în genetică, apoi transferată la psihologia diferențială și apoi la psihogenetică.

În ceea ce privește metodele de cercetare fizică, acestea includ, în primul rând, instrumentele fizice care înregistrează și evaluează procesele fiziologice cu care sunt asociate fenomenele mentale (de exemplu, senzațiile umane), și în al doilea rând, metodele de modificare cu acuratețe a proceselor corespunzătoare adoptate în fizică.

Metode de acest fel sunt utilizate pe scară largă, de exemplu, în psihofizică și în studiul proceselor cognitive umane, cum ar fi vederea și auzul.

Metodele de cercetare inginerească sunt utilizate pe scară largă în domeniile psihologiei, în care oamenii de știință trebuie să proiecteze și să testeze dispozitive și instrumente destinate să efectueze cercetări psihologice, să dezvolte și să testeze recomandări privind interacțiunea omului și tehnologiei.

De exemplu, în inginerie, psihologia spațiului, psihologia muncii și psihologia siguranței. Acestea includ, de asemenea, testarea și evaluarea anumitor soluții inginerești și psihologice, de exemplu, proiectarea tablourilor de bord sau a panourilor de control procese tehnologice luând în considerare capacitățile psihologice ale unei persoane.

Metodele împrumutate de la matematică se numesc matematice. Acestea sunt, în primul rând, metode de analiză matematică, teoria probabilităților, statistica matematică, algebra liniară, geometria superioară și o serie de alte ramuri ale matematicii moderne.

Desigur, cea mai mare parte a metodelor de cercetare utilizate în psihologie modernă, constituie metode dezvoltate chiar de psihologi. Exemple de metode reale de cercetare psihologică sunt testele, diferitele tipuri de observare a fenomenelor mentale, analiza semnificativă a textelor, interpretarea viselor și multe altele.

Din punctul de vedere al organizării și desfășurării cercetării științifice, metodele pot fi împărțite în următoarele tipuri: preparatori, organizatoric, metode de colectare a informațiilor, prelucrarea si interpretarea datelor primite.

pregătitoare sunt numite metode de cercetare, utilizate în pregătirea cercetării științifice.

Acestea includ, de exemplu, selectarea și clarificarea temei de cercetare, familiarizarea cu conținutul publicațiilor pe tema aleasă pentru a evalua gradul de dezvoltare a acesteia și pentru a identifica problemele rezolvate și nerezolvate.

organizatoric sunt numite metode de cercetare, care asigură organizarea directă şi desfăşurarea cercetărilor relevante.

Acestea includ clarificarea scopurilor și obiectivelor studiului, formularea ipotezelor testate în acesta, selectarea și testarea metodelor care vor fi utilizate în studiu pentru testarea ipotezelor propuse, determinarea eșantionului de subiecți asupra cărora va fi efectuat studiul, clarificarea planul și programul viitorului studiu. Acest grup de metode le include pe cele utilizate în cercetarea în sine. Aceasta este, de exemplu, alegerea formei de cercetare (teoretică sau empirică, descriptivă sau explicativă, experimentală sau neexperimentală), stabilirea unei proceduri pentru aplicarea practică a instrumentelor de diagnostic selectate, alegerea metodelor de înregistrare a datelor. obținute în timpul studiului, utilizarea anumitor speciali în timpul studiului, de exemplu, mijloace tehnice etc.

Metodele de colectare a informațiilor sunt o varietate de metode prin care un om de știință, în cursul cercetării sale, colectează informații de interes pentru el. Acestea, în special, includ toate metodele de psihodiagnostic utilizate în psihologie: observații, anchete, metode obiective, teste psihologice, metode experimentale.

LA metode de prelucrare a informațiilor primite poate include metode de analiză cantitativă sau calitativă a datelor obţinute.

Un punct important în partea finală a studiului poate fi determinarea metodei de prezentare a datelor obținute (tabulare, grafice, desen, text etc.). În acest sens, putem distinge separat un subgrup de metode de reprezentare a datelor obținute.

Metode de interpretare- acestea sunt modalități de explicare a datelor obținute din punct de vedere al scopurilor, obiectivelor studiului, ipotezelor testate în acesta, în special, rezolvând întrebarea cât de bine corespund datelor obținute în timpul studiului cu toate acestea.

Acest grup de metode include și alegerea logicii raționamentului pentru a confirma sau infirma ipotezele testate în studiu, precum și prezentarea rezultatelor acestor raționamente într-o formă generalizată în concluzii. În fine, acest grup de metode poate include și luarea în considerare a datelor obținute din punctul de vedere al uneia sau alteia teorii științifice.

Conform metodei de obținere (și prelucrare) a datelor empirice, metodele de cercetare psihologică pot fi împărțite în următoarele grupe.

• 1. Metode de observare.
• 2. Metode de anchetă.
• 3. Metode obiective sau fiziologice.
• 4. Teste.
• 5. Metode experimentale.
• 6. Metode matematice.

Metodele de observare se bazează pe obținerea de cunoștințe despre psihologia umană fie prin observarea directă a fenomenelor mentale în sine în forma în care sunt prezentate în mintea umană, fie prin observarea semnelor în care se manifestă fenomenele corespunzătoare.

În primul caz, concluziile despre fenomenele mentale se fac pe baza unei analize a modului în care fenomenele mentale studiate apar direct în conștiința persoanei care le experimentează. În al doilea caz, concluziile despre psihologia umană se fac pe baza unei analize a manifestărilor externe ale psihologiei umane, de exemplu, declarațiile, acțiunile, reacțiile și faptele sale.

Grupul metodelor de observare include introspecție, autoobservare, observație externă, observație liberă, observație standardizată, observație deschisă, observație ascunsă și observație participantă.

Introspecția este observarea directă sau imediată a fenomenelor mentale pe măsură ce acestea apar și sunt reprezentate în mintea umană. Vorbim, de exemplu, despre o persoană care își observă cursul gândurilor, sentimentele, imaginile, experiențele sale etc. Imediat după încheierea introspecției sau în timpul procesului acesteia, o persoană descrie fenomenele pe care le-a observat.

Cei care la un moment dat au introdus metoda introspecției în circulația științifică și au folosit-o în cercetarea științifică au dat următoarele argumente pentru a justifica această metodă.

• 1. Prin introspecție, este posibil să se stabilească direct relații cauză-efect între fenomenele mentale care apar în mintea umană.
• 2. În introspecție, fenomenele studiate sunt prezentate într-o formă așa-numită „pură”, nedistorsionată.
• 3. Pregătirea specială și de lungă durată în metoda introspecției, precum și cerințele și restricțiile impuse utilizării sale practice, pot face ca această metodă de cunoaștere științifică a fenomenelor mentale să fie destul de strictă.

Într-adevăr, utilizarea practică a metodei introspecției în cercetarea psihologică experimentală la sfârșitul secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea. însoțită, de exemplu, de următoarele cerințe:

• - introspecția ar trebui să vizeze identificarea celor mai simple elemente ale conștiinței, i.e. senzații și experiențe elementare (sentimente);
• - cei care folosesc această metodă trebuie să evite în rapoartele lor verbale termeni care descriu obiecte exterioare conţinutului conştiinţei. Putem vorbi doar despre senzații și experiențe asociate cu aceste obiecte (cauzate de ele).

Introspecția ca metodă de studiu direct al fenomenelor mentale a fost mult timp considerată singura metodă prin care acestea puteau fi studiate. Această metodă a fost propusă încă din secolul al XVII-lea. R. Descartes, dar s-a răspândit și a devenit recunoscut abia în secolul al XVIII-lea, când psihologia a început să se transforme într-o știință experimentală. În a doua jumătate a secolului al XIX-lea. introspecţia devine principala metodă de cercetare în psihologia experimentală şi rămâne singura metodă de înţelegere a fenomenelor mentale până la începutul secolului al XX-lea.

O examinare comparativă a istoriei diverselor științe, cu care psihologia a menținut legături strânse, indică faptul că metoda introspecției a fost împrumutată inițial de psihologi din fizica și fiziologia organelor de simț, unde a fost folosită pentru a studia percepția umană a luminii, sunetelor. și alți stimuli senzoriali. În psihologie, această metodă a început să fie utilizată în mod activ în laboratorul de la Leipzig al lui W. Wundt și de la bun început cu cea mai strictă aderență la regulile de bază ale utilizării sale în scopuri experimentale.

De-a lungul istoriei psihologiei, metoda introspecției a fost criticată în mod repetat atât de către filozofii care se ocupă de problema găsirii și justificarea metodelor de cunoaștere a fenomenelor mentale, cât și de către psihologi, de exemplu, behavioriștii, care credeau că această metodă nu este deloc științifică. . Filosoful O. Comte, de exemplu, a susținut că cu ajutorul introspecției este imposibil să se obțină cunoștințe științifice adevărate despre psihic, deoarece introspecția reală în forma în care a fost folosită în practică nu este deloc o astfel de metodă - o metodă de cunoaşterea directă şi imediată a fenomenelor mentale şi, în plus, în principiu, imposibilă. O. Comte, de exemplu, a scris și a spus că o încercare de a transforma introspecția într-o metodă de cunoaștere psihologică este „o încercare a ochiului de a se vedea” sau „o încercare a unei persoane de a privi pe fereastră pentru a vedea din exterior. cum trece el însuși pe stradă.”

O persoană, conform lui Comte, fie experimentează cu adevărat ceva în acest moment, sau observă ceea ce se întâmplă în sine. În primul caz, practic nu există cine să observe, întrucât subiectul observației este absorbit de experiența sa; în al doilea caz, nu există nimic de observat, deoarece subiectul, acordat la observație, în acest moment nu experimentează nimic altceva decât starea sa de spirit.

Introspecția, potrivit lui Comte, este imposibilă pentru că este greu de imaginat împărțirea unei persoane în două părți: subiectul cunoașterii și obiectul observației. Conștiința umană, folosind termenul „notă de conștiință” introdus mai târziu de psihologul american W. James, este un proces unic și care curge continuu. A presupune posibilitatea de introspecție în sensul de mai sus înseamnă recunoașterea existenței a cel puțin două „fluxuri de conștiință” diferite, i.e. din nou bifurcația sa reală.

Psihologii care au remarcat dificultățile și nesiguranța introspecției au prezentat următoarele considerații împotriva acesteia. in primul rand, observarea conținutului propriei conștiințe nu este atât introspecție, cât retrospecție, nu atât o percepție directă a ceea ce se întâmplă la un moment dat în timp în conștiință, ci o restaurare în memoria a ceea ce a fost perceput anterior.

În al doilea rând, în introspecție, obiectul observației se presupune a fi stabil, independent de procesul de observare. Observând acest sau acel fenomen al conștiinței, schimbăm prin aceasta însăși starea de conștiință și, prin urmare, nu poate fi exclusă posibilitatea ca cu ajutorul introspecției să facem o descoperire imaginară, adică. „Descoperim” pentru noi înșine ceea ce noi înșine am introdus recent în conținutul conștiinței noastre ca urmare a concentrării atenției asupra acestuia.

În al treilea rând, introspecția practic nu poate fi folosită acolo unde subiectul studiului psihologic este inconștientul, emoțiile sau personalitatea unei persoane. Inconștientul, în principiu, este inaccesibil introspecției prin definiție. Emoțiile, când sunt observate direct, mai ales când vine vorba de afecte, dispar destul de repede, se schimbă sau se transformă în altceva decât ceea ce erau la început (înainte de introspecție).

O altă obiecție convingătoare ridicată împotriva introspecției este aceasta. Dacă recunoaștem introspecția ca singura sursă de cunoaștere sigură despre psihicul uman, atunci însuși faptul existenței unor astfel de ramuri ale psihologiei științifice precum psihologia copilului sau psihologia animalelor, unde utilizarea metodei introspecției este limitată sau chiar imposibilă, este pusă sub semnul întrebării. Dacă urmăm cu strictețe metodologia introspecției, atunci, folosind-o, psihologul va putea efectua experimente numai pe el însuși, iar psihicul altor oameni va fi practic inaccesibil pentru el.

Presupunerea de la care pornește introspecția - că psihicul tuturor oamenilor este același și, prin urmare, observând ceea ce se întâmplă în mintea unei persoane, un om de știință poate trage concluzii sigure despre procesele care au loc în mintea altor oameni - nu au o justificare convingătoare. Această presupunere pare dubioasă chiar și în cazurile în care vorbim despre studiul proceselor cognitive ale oamenilor prin introspecție. Oameni diferiți percep lumea diferit, acordă atenție lucrurilor diferite, gândesc diferit și înțeleg diferit ceea ce se întâmplă, iar fiecare dintre ei transmite toate acestea în cuvinte într-un mod unic individual. Chiar și mai multă individualitate (și subiectivitate) este relevată în studiul introspectiv al personalității. Este bine cunoscut faptul că, în primul rând, majoritatea proprietăților personale ale unei persoane nu sunt reprezentate în senzațiile și experiențele sale; în al doilea rând, aproape toți oamenii se percep și se evaluează ca indivizi, nu așa cum sunt cu adevărat, așa cum sunt percepuți și evaluați de oamenii din jurul lor.

Cu toate acestea, în ciuda criticilor motivate și convingătoare ale introspecției, oamenii de știință moderni recunosc că, acolo unde o descriere verbală a experiențelor imediate ale unei persoane poate servi ca o sursă suplimentară de cunoștințe despre psihicul său, utilizarea introspecției este posibilă și recomandabilă, de exemplu, în domeniul psihologiei conștiinței, senzațiilor și percepției, dar împreună cu alte metode obiective de cercetare. În acest sens, psihologia cognitivă modernă a restabilit parțial metoda introspecției, recunoscând, totuși, posibilitățile limitate de aplicare a acesteia în domeniul studierii proceselor asociate memoriei, imaginației și gândirii umane.

Autoobservarea este, spre deosebire de introspecție, observarea unei persoane despre sine din exterior, ca și cum din exterior, adică. observarea stărilor, acțiunilor, declarațiilor și faptelor cuiva. O astfel de observație nu va oferi cunoștințe directe despre psihicul uman, ci oferă material pentru introspecția efectuată în scopul autocunoașterii psihologiei umane. De exemplu, după ce a observat una sau alta reacție la acțiunile sau declarațiile altei persoane, o persoană poate trage o anumită concluzie despre starea sa mentală în momentul actual sau despre atitudinea sa față de interlocutor.

Observarea din exterior este observarea semnelor exterioare în comportamentul altei persoane, acelea în care fenomenele mentale caracteristice acestuia se pot manifesta sau sunt asociate în mod natural cu acestea. Aceasta este, de exemplu, observarea acțiunilor active ale unei persoane sau a reacțiilor sale fizice (fiziologice) la influențele externe. Acest tip de observare poate fi efectuat cu ochiul liber sau folosind dispozitive speciale care înregistrează acțiuni sau reacții relevante, de exemplu, echipamente tehnice de înregistrare audio sau video.

Deschis ei numesc asta observare,în care o persoană știe că este urmărită la un moment dat în timp. Ascuns este o observație în care persoana care este observată nu este conștientă că este observată.

Posibilitățile de a efectua supraveghere sub acoperire în psihologie sunt limitate atât de legile existente care protejează secretele vieții personale ale oamenilor, cât și de codul de etică al unui psiholog profesionist. În majoritatea cazurilor, cu excepția celor prevăzute de lege sau de normele codului de etică profesională al psihologului, supravegherea secretă nu poate fi efectuată asupra unui adult fără acordul său personal, mai ales în cazurile în care rezultatele observației pot fi utilizate pentru face rău persoanei. Atunci când decide să efectueze o astfel de observație, psihologul în toate cazurile trebuie să se ghideze, cel puțin, după Declarația Universală a Caracterului Uman, adoptată în multe țări ale lumii și aprobată la noi.

Gratuit numit observare,în care problemele legate de observaţie sunt rezolvate în timpul observaţiei propriu-zise. Acestea includ următoarele întrebări: ce să observăm, cum să observăm, cum să înregistrăm rezultatele observației, cum să le interpretăm (explicați, trageți concluzii pe baza lor).

Standardizat ei numesc asta observare,în care toate aceste întrebări au cunoscut anterior, răspunsuri standard, iar observarea se realizează conform unui plan sau program pre-gândit.

Inclus ei numesc asta observare,în care observatorul însuși participă la procesul pe care îl observă. De exemplu, un psiholog împreună cu copiii pot lua parte la un joc și, în același timp, pot observa comportamentul copiilor în joc, trăgând concluzii despre caracteristicile lor psihologice.

Metode de anchetă sunt acele metode de cercetare în care informațiile necesare pentru a trage concluzii despre psihologia unei persoane sunt obținute prin studierea răspunsurilor acestora la anumite întrebări. La rândul lor, metodele de anchetă sunt împărțite în oralȘi scris, deschisȘi închis, gratuitȘi standardizate.

În timpul unui sondaj oral, întrebările sunt adresate direct subiectului însuși, iar răspunsurile la acestea sunt primite oral. Un sondaj scris folosește fie întrebări scrise, fie răspunsuri scrise la acestea, fie ambele combinate.

Sondajele gratuite și standardizate sunt asemănătoare cu observația liberă și standardizată, singura diferență fiind că la o astfel de anchetă, procedura de organizare și desfășurare a anchetei este gratuită sau, respectiv, standardizată.

În timpul sondajului, sunt adesea folosite chestionare speciale. Baza unui chestionar psihologic este un set selectat intenționat de întrebări sau judecăți la care subiectul trebuie să răspundă sau să reacționeze într-un fel. Întrebările cuprinse într-un chestionar psihologic pot fi adresate subiectului fie oral, fie în scris, dar cel mai adesea sunt oferite în formă scrisă (sub forma unui formular de întrebare). Un chestionar psihologic este o metodă relativ simplă și convenabilă de cercetare psihologică, folosită atât în ​​psihologia științifică, cât și în cea practică. Avantajele sale sunt ușurința în utilizare, viteza de obținere a răspunsurilor de la subiect și ușurința relativă de procesare a acestora. Cu toate acestea, această metodă de cercetare are și dezavantaje semnificative, de exemplu, faptul că răspunsurile subiecților la întrebările adresate acestora nu pot fi întotdeauna de încredere. Acest lucru se datorează nu numai faptului că mulți oameni nu răspund sincer la întrebările care le-au fost adresate, ci și faptului că nu toate proprietățile lor psihologice sunt efectiv realizate, dorite sau capabile să fie evaluate corect.

Metodele fiziologice sunt acele metode de studiere a fenomenelor mentale care presupun utilizarea diferitelor reacții fiziologice ale organismului pentru a obține informații despre fenomenele mentale asociate acestora. Atunci când se utilizează în practică metodele de cercetare fiziologică, se folosesc adesea dispozitive fizice speciale care fac posibilă înregistrarea și prelucrarea datelor privind procesele și reacțiile fiziologice corespunzătoare ale organismului. Acestea includ, de exemplu, dispozitive care înregistrează și procesează activitatea electrică a creierului, activitatea sistemului muscular, activitatea sistemului cardiovascular și sistemele respiratorii, piele galvanică și o serie de alte reacții fiziologice.

La început, când metodele de acest fel au început să fie folosite în psihologie, ele au fost numite metode obiective pentru studierea fenomenelor mentale și s-au opus așa-numitelor metode subiective, care, de exemplu, includeau observația și interogarea. Trebuie avut în vedere însă că termenul „obiectiv” poate însemna „adevărat”, „de încredere”, „corect”, iar cuvântul „subiectiv” poate fi interpretat ca „părtinitor”, „incorect” sau „eronat” .

Această înțelegere a obiectivului și subiectiv atunci când se compară metodele de cercetare psihologică și fiziologică nu este în întregime corectă. Toate metodele de cercetare psihologică bazate științific, testate pentru validitate și fiabilitate, chiar dacă se bazează pe observații sau anchete (sunt subiective în sensul cuvântului că o persoană va da aprecieri asupra fenomenelor studiate atunci când le folosește), permit unul pentru a obține informații complet sigure despre fenomenele mentale studiate. În același timp, multe metode obiective de cercetare fiziologică sunt adesea inferioare metodelor psihologice subiective în ceea ce privește obținerea cu ajutorul lor de informații fiabile și de încredere despre fenomenele studiate. Atunci când se utilizează metode de cercetare fiziologică, se presupune că reacțiile corespunzătoare ale corpului sunt legate în mod unic de fenomenele mentale studiate și că analiza lor permite să se tragă concluzii clare și sigure despre fenomenele studiate. Acest lucru este departe de a fi adevărat. De exemplu, prin înregistrarea activității electrice în creier sau a răspunsului galvanic al pielii, nu putem spune întotdeauna cu certitudine cu ce fenomen (sau fenomene) psihologic specific sunt asociate de fapt.

Una dintre metodele fiziologice utilizate pe scară largă pentru studierea fenomenelor mentale se numește metoda electrodului implantat. Este o metodă prin care electrozii sunt introduși în anumite structuri ale creierului animalului, iar activitatea creierului înregistrată cu ajutorul lor este folosită pentru a trage concluzii indirecte despre procesele mentale care au loc în acesta. De exemplu, folosind această metodă, poate fi înregistrată și studiată activitatea electrică a neuronilor individuali, de pe suprafața cărora se înregistrează potențialul electric folosind un microelectrod corespunzător. Când se utilizează metoda electrozilor implantați, microelectrozii sunt plasați aproape de electrozii individuali ai unei anumite structuri cerebrale, iar activitatea unui anumit neuron este afișată printr-un amplificator special de potențiale electrice pe dispozitivul corespunzător folosind alte mijloace de înregistrare.

O altă metodă de cercetare fiziologică se bazează pe înregistrarea activității electrice a creierului, obținerea și analizarea unei imagini de ansamblu a activității electrice, numită electroencefalogramă. O electroencefalogramă este o înregistrare a activității electrice a creierului ca întreg sau a blocurilor sale individuale, destul de mari.

În electroencefalogramă se disting vizual următoarele fluctuații ritmice principale ale activității electrice a creierului: 1) ritm alfa (este format din unde destul de forma corectă cu o frecvenţă de oscilaţie de la 8 la 13 Hz şi o amplitudine de 50-100 μV). Acest ritm este de obicei observat într-o stare de odihnă, meditație, în timpul unei activități calme, monotone. Când o persoană pornește ceva, are loc o reacție de desincronizare a ritmului alfa și este înlocuită cu activitate de amplitudine mică, de înaltă frecvență (reacție de activare, trezire). Ritmul alfa este cel mai pronunțat în regiunile occipitale ale cortexului cerebral, iar la persoanele care sunt orbi de la naștere este absent; 2) ritmul beta. Acestea sunt oscilații cu o frecvență de 14-30 Hz și o amplitudine de 5-30 μV. Acest ritm este cel mai pronunțat în zonele frontale ale cortexului cerebral; 3) ritm gamma. Reprezintă oscilații în domeniul de frecvență peste 30 Hz, iar amplitudinea sa nu depășește 15 μV. Acest ritm se respecta la rezolvarea problemelor care necesita concentrare maxima; 4) ritm theta cu o frecvență de 4-8 Hz și o amplitudine de la 20 la 100 μV sau mai mult; 5) ritm delta. Acesta este un ritm cu o frecvență de 1-4 Hz și o amplitudine de sute de microvolți sau mai mult. Apare de obicei în timpul somnului și este, de asemenea, asociat cu RAM o persoană care lucrează în timp ce este trează. Există și alte fluctuații ritmice ale activității electrice înregistrate în electroencefalogramă la derivații diferite, dar localizate ale potențialelor electrice: ritm mu, ritm kappa, ritm gamma și altele. Prin natura activității electromagnetice ritmice a cortexului cerebral, se pot judeca indirect procesele care au loc în acesta, inclusiv cele psihologice.

O serie de metode de cercetare fiziologică, inclusiv răspunsul galvanic al pielii, sunt utilizate în așa-numitul „detector de minciuni”. Un „detector de minciuni” (numele său științific este un poligraf) este un dispozitiv special (împreună cu un test psihologic corespunzător) cu ajutorul căruia puteți determina dacă o persoană spune adevărul sau înșală, ascunde conștient sau inconștient adevărata stare de lucruri. Mecanismul de acțiune al „detectorului de minciuni” se bazează pe faptul că, atunci când spune o minciună, o persoană experimentează de obicei o tensiune crescută, care se manifestă involuntar în o sută de reacții fiziologice la cuvinte cheie - stimuli care sunt direct sau indirect legați de adevărul el ascunde. Această tensiune sau anxietate se poate reflecta într-o schimbare a timpului de reacție la astfel de cuvinte cheie în comparație cu timpul de reacție la cuvinte relativ neutre.

Cu ajutorul unui „detector de minciuni”, în plus, reacțiile fiziologice individuale asociate cu experiențele emoționale ale unei persoane despre evenimentele care sunt semnificative pentru el și asociate cu cuvintele percepute sunt evaluate destul de subtil. În acest caz, vorbim despre înregistrarea unor astfel de reacții folosind destul de sensibile dispozitive fizice. Ele înregistrează chiar și cele mai minore modificări ale ritmului cardiac, tensiunii arteriale, ritmului respirator și răspunsului galvanic al pielii.

Numele „detector de minciuni” poate, totuși, să induce în eroare și este foarte condiționat, deoarece, de fapt, tehnica (dispozitivul) corespunzătoare înregistrează și evidențiază doar evenimente și obiecte care sunt deosebit de semnificative pentru o persoană pe fundalul altor evenimente și obiecte bazate pe reacții specifice la cuvintele înrudite (vezi „detectorul de minciuni (poligraf)” în dicționarul de termeni).

Datorită dezvoltării tehnologiei electronice în a doua jumătate a secolului XX. a apărut oportunitatea îmbunătățirii semnificative a metodelor obiective de studiere a fenomenelor psihice cu ajutorul dispozitivelor electronice moderne. Aceste dispozitive, ca și vechile metode de cercetare obiectivă, sunt destinate în principal atingerii cu microelectrozi și studierii activității neuronilor individuali (grupuri de neuroni) sau pentru înregistrarea și analizarea activității electromagnetice generale a creierului.

În cadrul acestor două abordări principale ale utilizării activității electromagnetice sistem nervos Pentru studiul fenomenelor mentale s-au dezvoltat o serie de metode private, utilizate în funcție de problema de cercetare care se rezolvă. Printre ei se numără metoda de înregistrare a potențialelor cerebrale evocate, metoda de înregistrare cu microelectrozi a activității neuronilor individuali sau a grupurilor acestora, metoda de cartografiere tridimensională computerizată a activității electromagnetice generale a creierului si etc.

Metodă de înregistrare a potențialelor evocate este următoarea procedură. Când se folosește această metodă, subiectului i se prezintă în mod repetat același stimul, provocând o reacție a creierului sub formă de potențiale electrice. Apoi sunt generalizate numeroasele reacții ale creierului la un anumit stimul și, pe baza unei astfel de generalizări, se determină o reacție integrală, tipică a creierului sau a structurilor sale individuale la un anumit stimul. Ea implică o deviație pozitivă sau negativă a potențialelor cerebrale care are loc la anumite intervale. Pe baza acestor abateri, care indică activarea structurilor cerebrale corespunzătoare, se pot judeca procesele de procesare a informațiilor care au loc în creier, inclusiv cele psihologice, inclusiv procesele cognitive și stările umane.

Această metodă are următorul avantaj indubitabil: vă permite să înregistrați activitatea electromagnetică a creierului fără a interfera cu activitatea sa normală, fără a-i încălca integritatea, înregistrând această activitate folosind senzori corespunzători de pe suprafața capului uman. Prin urmare, această metodă poate fi utilizată pe scară largă într-o varietate de studii psihologice efectuate pe oameni. Această metodă are însă un dezavantaj semnificativ. Vă permite să înregistrați numai activitatea electromagnetică generală a creierului pe suprafața sa, dar nu face posibilă judecarea proceselor care au loc în structurile profunde ale creierului. Următoarea metodă obiectivă de cercetare fiziologică a proceselor mentale nu are acest dezavantaj - metoda de înregistrare cu microelectrozi a activității electromagnetice a neuronilor individuali sau a grupurilor lor.

Această metodă vă permite să lucrați atât cu neuroni individuali, cât și cu grupuri de neuroni situate aproape unul de celălalt (interconectați funcțional), localizați în structurile profunde ale creierului.

Metoda cartografierii tridimensionale a creierului computerizat este una dintre metodele moderne de studiere a activității electromagnetice a creierului, care include afișarea acestei activități pe un ecran de monitor cu analiza sa ulterioară folosind un program special de calculator. Există mai multe variante ale acestei metode bazate pe utilizarea diferitelor fenomene fizice și chimice, de exemplu tomografia cu emisie de pozitroni a creierului, imagistica prin rezonanță magnetică a creierului.

Când se utilizează tomografia cu emisie de pozitroni a creierului, se injectează în sânge o soluție specială slab radioactivă cu izotopi instabili, care se descompun rapid și, prin urmare, nu sunt periculoase pentru organism. În fluxurile de sânge care trec prin diferite structuri ale creierului, substanța radioactivă din sânge se dezintegrează, iar dezintegrarea ei este înregistrată cu ajutorul unor senzori corespunzători localizați pe suprafața capului uman. Dezavantajul acestui tip de metodă tridimensională de cartografiere a creierului computerizat este tocmai necesitatea de a injecta de fiecare dată o substanță radioactivă în sângele subiectului testat, deși această metodă în sine are o rezoluție destul de mare.

Baza fizică a metodei imagistică prin rezonanță magnetică a creierului

este efectul radiației undelor radio de o anumită frecvență de către atomi individuali aflați într-un câmp magnetic alternant. Acest câmp, la rândul său, este creat și menținut artificial de un magnet volumetric de mai multe tone situat în jurul subiectului. Metoda corespunzătoare are și o rezoluție mare, dar este costisitoare și necesită utilizarea unor echipamente complexe și voluminoase.

Metoda imagistică prin rezonanță magnetică funcțională, bazată pe cartografierea computerizată tridimensională a creierului, este, de asemenea, considerată cea mai avansată și cea mai potrivită pentru cercetarea psihologică, în care cantitatea asociată de oxigen din sânge, în special molecula de hemoglobină, este folosit ca indicator al proceselor care au loc în creier. Acest indicator se corelează în mod clar cu activitatea neuronală din zonele corespunzătoare ale creierului.

În cercetarea psihologică cognitivă modernă, câmpurile magnetice au început să fie folosite nu numai pentru a înregistra procesele care au loc în creier, ci și pentru a schimba în mod activ dinamica proceselor fiziologice în sine, urmată de studierea modului în care, ca urmare, procesele mentale de interes la schimbarea savantului. În acest scop, în special, sunt utilizate influențe magnetice puternice exercitate asupra creierului. Ele duc la o schimbare pe termen scurt a activității anumitor părți ale acesteia, probabil asociate cu anumite procese mentale. Această metodă se numește stimulare magnetică transcraniană.

În general, magnetoencefalografia, adică. studierea activității creierului prin înregistrarea sau influențarea câmpurilor magnetice asociate activității sale este considerată una dintre cele mai productive metode de studiere a proceselor mentale. Magnetoencefalografia este folosită, de exemplu, pentru a clarifica funcțiile psihologice ale structurilor individuale ale creierului și pentru a studia procesele fiziologice asociate cu diferite fenomene mentale.

Metodele pentru studiul obiectiv al proceselor și fenomenelor mentale, similare celor descrise mai sus, continuă să fie îmbunătățite pe baza ultimelor realizări în fizică, fiziologie, tehnologie de calcul și tehnologie medicală. Cu toate acestea, problema asociată acestor metode, care era caracteristică metodelor obiective (fiziologice) timpurii de studiere a fenomenelor mentale, rămâne încă nerezolvată. Tot vorbim despre lipsa unor răspunsuri convingătoare și satisfăcătoare la următoarele întrebări.

• 1. Cum sunt procesele și fenomenele mentale specifice care îi interesează pe psihologi legate de anumite structuri ale creierului, a căror activitate este înregistrată cu instrumente adecvate? Aceasta se referă la prezența cunoștințelor exacte despre reprezentarea anatomică (localizarea) a fenomenelor mentale cunoscute în creier.
• 2. Cum se raportează procesele și fenomenele descrise în știința psihologică cu procesele fiziologice înregistrate cu instrumente adecvate? Aceasta implică cunoașterea relației dintre fenomenele mentale și procesele fiziologice (fizice) care caracterizează activitatea creierului.

Lipsa răspunsurilor convingătoare și lipsite de ambiguitate la aceste întrebări cheie pentru psihologie îi face pe psihologii moderni să se îndoiască de obiectivitatea tuturor așa-numitelor metode „obiective”, fără excepție, și de posibilitatea de a obține cu ajutorul lor date exacte și fiabile despre fenomenele psihologice care depășesc ceea ce este deja cunoscute despre ele cunoscute în știința psihologică și practica vieții înainte de apariția acestor metode de cercetare. De exemplu, încă nu știm exact cât de binecunoscute fenomene, studiate în detaliu și descrise în detaliu în psihologie, sunt conectate cu ceea ce chiar și cele mai moderne dispozitive electronice și cea mai recentă tehnologie informatică ne înregistrează și ne prezintă. În ciuda complexității extreme a instrumentelor și dispozitivelor, psihologii încă nu pot avea încredere deplină în ele în ceea ce privește obținerea de informații în mod specific despre procesele și fenomenele mentale.

Reprezentanți ai psihologiei cognitive moderne, unde cercetarea științifică folosește pe scară largă cea mai recentă tehnologie, cred că această tehnică le va permite să avanseze mai departe în studiul fenomenelor mentale decât multe generații de psihologi care au studiat fenomenele mentale fără instrumente adecvate, de exemplu, folosind metode de observație, sondaje, teste sau experimente, au putut să facă înaintea lor. metode psihologice. Aceasta este o concepție greșită evidentă care poate fi infirmată cu ușurință dacă comparăm conținutul, profunzimea și amploarea informațiilor despre fenomenele mentale pe care psihologia tradițională, „pre-cognitivă” le are cu informațiile obținute în ultima jumătate de secol chiar în psihologia cognitivă. Primul este mult mai informativ, mai bogat și mai divers decât al doilea, iar acest fapt neîndoielnic ne convinge că niciun dispozitiv de până acum (și, probabil, în viitorul apropiat) nu este capabil să înlocuiască metodele tradiționale, non-hardware, de studiere a fenomenelor psihice. cu cele hardware. Informațiile despre aceste fenomene, pe care le are psihologia tradițională, au fost obținute de sute de isihologi folosind cel mai avansat „dispozitiv tehnic” din lume - creierul uman, un „computer viu”, mintea și conștiința umană, care pot fi depășite în termeni. a cunoașterii realității, inclusiv a fenomenelor psihice, tehnologia inventată de oameni nu va putea niciodată.

Teste sunt metode standardizate de cercetare psihologică care permit obținerea unor descrieri corecte cantitative și calitative standard ale datelor despre fenomenele mentale studiate.

Cuvântul „test” tradus din în limba englezăîn rusă înseamnă „test”, „verificare” sau „probă”. În consecință, atunci când se caracterizează metoda de cercetare psihologică ca un test, se înțelege că, cu ajutorul acestei metode, este posibil să se studieze și să se evalueze cu precizie nivelul de dezvoltare a unei anumite proprietăți psihologice la o persoană.

Testele reprezintă grupul principal de metode de cercetare psihologică. Cu ajutorul lor, multe proprietăți psihologice ale unei persoane sunt în prezent evaluate cu succes, începând cu senzații și terminând cu caracteristicile personale și relațiile interpersonale ale oamenilor. Cele mai comune grupuri teste psihologice reprezinta teste de inteligențăȘi teste de personalitate. Cu ajutorul testelor de inteligență, se evaluează nivelul de dezvoltare intelectuală a unei persoane (nivelul de dezvoltare a gândirii cuiva), iar cu ajutorul testelor de personalitate, gradul de dezvoltare a anumitor proprietăți personale la o persoană, de exemplu, abilități, proprietăți ale temperamentului, trăsături de caracter, motive de comportament, nevoi.

Testele psihologice sunt împărțite în teste-chestionare, teste-teme, proiectiv si alte teste. Testele prin chestionar se bazează pe întrebări la care subiecții trebuie să răspundă sau pe judecăți la care trebuie să răspundă într-un anumit mod, de exemplu, să-și exprime acordul sau dezacordul cu ei. Testele de sarcini includ probleme care trebuie rezolvate sau sarcini de finalizat.

Testele proiective sunt acelea în care subiecții îndeplinesc un fel de sarcină vagă, dar orientată tematic. În procesul de îndeplinire a unei astfel de sarcini sau de rezolvare a unei sarcini corespunzătoare (proiectivă), subiectul prezintă anumite proprietăți psihologice. Folosind o procedură specială pentru analiza semnificativă a rezultatelor îndeplinirii sarcinii corespunzătoare, se trage o concluzie despre caracteristicile sale psihologice.

Într-un test proiectiv, subiectului i se poate oferi un set standardizat, nestructurat de stimuli și i se poate oferi o recomandare de a le răspunde liber, de exemplu. răspunde la stimuli corespunzători cu primele imagini, gânduri, experiențe sau acțiuni care vin în minte. Apoi, aceste „produse proiective” - declarații orale, note scrise sau desene - sunt supuse unei analize speciale de conținut, în urma căreia se trag concluzii despre starea psihologică sau personalitatea persoanei în cauză.

Exemple binecunoscute de teste proiective care s-au răspândit pe scară largă sunt testul Rorschach și testul de apercepție tematic (abreviat ca TAT) de G. Murray. În primul dintre aceste teste, subiecții interpretează petele de cerneală fără formă, iar în al doilea, situațiile descrise în imagini nedefinite (vezi „Testul Rorschach” și „testul de apercepție tematic (TLT)” în glosar).

Există mai multe tipuri de teste psihologice proiective: picturale(în ele, subiecții sunt însărcinați să deseneze ceva), tematic-aperceptiv(aici subiecții trebuie să vină cu povești bazate pe imagini nedefinite de intriga), teste de sarcini neterminate(în ele, subiecților li se dau sarcini pentru a completa o serie de fraze sau propoziții), teste de asociere liberă(se bazează pe așa-numitele asociații libere, care apar primele la subiecți ca răspuns la un cuvânt rostit de experimentator, la o situație apărută etc.) etc. Testele psihologice proiective sunt considerate una dintre cele mai bune teste psihologice valide, deoarece vă permit să obțineți informații fiabile despre caracteristicile psihologice puțin recunoscute sau inconștiente ale persoanei studiate, precum și despre caracteristicile psihologice ale persoanei studiate care sunt ascunse în mod deliberat de oamenii din jurul său.

Adevărat, fiabilitatea rezultatelor obținute cu ajutorul multor teste psihologice proiective este scăzută, mai ales dacă acestea sunt utilizate în mod repetat pe același grup de subiecți cu un interval scurt de timp între următoarele prezentări de teste. Acest lucru, însă, nu se explică prin fiabilitatea scăzută a testului psihologic în sine, ci prin faptul că prezentarea acestuia se modifică starea psihologica subiect de test. În plus, adesea echivalează testele psihologice cu tehnici proiective. Acest lucru nu este în întregime corect, deoarece nu toate tipurile de tehnici proiective sunt teste psihologice standardizate.

Un număr mare de teste psihologice diferite pot fi împărțite în grupuri în moduri diferite. Pentru a clasifica testele, puteți utiliza, de exemplu, următoarele caracteristici (criterii):

• 1) scopul testului, o sută de obiectiv (proprietatea psihologică studiată și evaluată cu ajutorul acestui test);
• 2) conținutul sarcinilor incluse în test;
• 3) tipul (specificitatea) proprietății studiate cu ajutorul acestui test;
• 4) prezența sau absența normelor de testare (vezi „norma de test” și alte articole pe această temă în dicționarul de termeni);
• 5) tipul de indicatori obținuți cu ajutorul testului;
• 6) modalitatea de prezentare a testului subiecţilor.

În funcție de scopul lor, testele sunt împărțite în funcție de caracteristicile proprietăților psihologice studiate cu ajutorul lor. De exemplu, există teste ale proceselor cognitive: teste de senzatii) teste de perceptie, teste de atentie, teste de memorie, teste de imaginație, teste de gândireȘi teste de vorbire. Există și teste care evaluează diverse stări mentale, de exemplu, tensiunea, relaxarea, anxietatea, atitudinile, starea de spirit etc. Există teste prin care trăsăturile de personalitate sunt studiate și evaluate (se numesc teste de personalitate).

Testele enumerate mai sus sunt folosite în psihologia generală. În alte științe psihologice, de exemplu, în sociale, inginerie, clinice și altele

ramuri ale psihologiei, pot fi utilizate alte teste psihologice.

După tipul (specificitatea) proprietății studiate cu ajutorul testului, acestea pot fi împărțite în teste de realizareȘi teste procedurale.În primul caz, cu ajutorul unui test, rezultatele muncii sau realizările unei persoane în tipul relevant de activitate sunt studiate și evaluate. În al doilea caz, un proces este supus evaluării, și nu rezultatul său final.

În funcție de prezența sau absența normelor de testare, testele psihologice se împart, respectiv, în cele care au astfel de norme și cele în care normele lipsesc sau nu sunt prevăzute. Normele de testare se referă la scorurile medii obținute de un număr mare de persoane la un anumit test. Astfel de standarde sunt stabilite folosind următoarea procedură. Prin intermediul unui test pentru care se determină norma corespunzătoare, se studiază un număr mare de persoane (de obicei mii), se calculează punctajul mediu obținut de aceste persoane la testul corespunzător, acesta fiind luat drept normă de test.

În procesul de aplicare practică a testului, indicatorii obținuți de persoane individuale sunt comparați cu acest indicator și, în urma comparării, se ajunge la o concluzie despre nivelul de dezvoltare a proprietății psihologice studiate la persoanele corespunzătoare ( corespunde normei, se dezvoltă deasupra normei sau se află sub normă). Exemple de teste care au norme stabilite în mod similar sunt testele de inteligență și unele teste de personalitate. Exemple de teste care de obicei nu au norme includ teste proiective, cum ar fi testul Rorschach sau testul de percepție tematică (TAT).

Dar indicatorii specifici obținuți cu ajutorul testelor se împart în cei care permit obținerea de estimări cantitative ale proprietății studiate și cei care, ca urmare a utilizării lor, oferă o descriere calitativă a proprietății corespunzătoare (uneori există teste care permit unul pentru a obţine ambele tipuri de indicatori: cantitativi şi calitativi).

La rândul lor, testele prin care se pot obține indicatori cantitativi ai proprietății studiate pot fi împărțite în încă două grupe: cele care oferă indicatori standardizați și cele prin care se obțin indicatori nestandardizați. Standardizați sunt indicatorii de testare pentru care normele sunt egale cu 1 sau, respectiv, 100%.

Conform metodei de prezentare la subiect, testele psihologice pot fi împărțite în următoarele tipuri: oral, scris, practic, teste de creion și hârtie», tehnic(prevăzut cu echipament adecvat).

Testele orale sunt prezentate subiectului sub formă de întrebări sau judecăți, la care persoana trebuie să dea un răspuns oral. Testele scrise sunt prezentate sub formă de sarcini scrise (întrebări, judecăți), iar răspunsurile la acestea se așteaptă, de asemenea, să fie date în scris. Testele practice sunt teste care impun subiectului să efectueze orice acțiuni reale cu obiecte materiale sau, în consecință, să rezolve probleme practice. Testele „creion și hârtie” sunt teste care folosesc doar hârtie și unele mijloace de înregistrare manuală a informațiilor. Astfel de teste nu necesită utilizarea niciunui echipament special. Testele suportate tehnic sunt cele care folosesc echipamente speciale, de exemplu, calculatoare, instrumente etc. Desigur, există și opțiuni de testare combinate care pot include două sau mai multe dintre semnele enumerate mai sus. În plus, în cadrul fiecăruia dintre grupurile de teste numite, pot fi distinse numeroase soiuri particulare.

De asemenea, rețineți că numele testelor pot fi date fie prin numele acelor proprietăți psihologice care sunt studiate și evaluate cu ajutorul testului corespunzător, fie prin numele autorului testului corespunzător. De exemplu, în funcție de proprietățile psihologice studiate cu ajutorul lor, testele pot fi împărțite în teste ale proceselor mentale, teste de stare mentalăȘi teste de proprietăți psihologice. La rândul său, fiecare test individual, în funcție de ce proprietate evaluează, poate fi clarificat și specificat prin nume.

Întrucât crearea și testarea unui test psihologic este o muncă creativă și tehnică complexă și care necesită mult timp, testele psihologice sunt considerate a fi invenții ale autorilor lor, sunt protejate de lege și li se acordă adesea drepturi de autor adecvate. nume. Acest lucru este necesar nu numai pentru a nota meritele personale ale autorului testului în crearea a o sută, ci și pentru a distinge testele unele de altele. Există, de exemplu, mai mult de o duzină de teste de inteligență și nu mai puțin o serie de teste de personalitate, care diferă între ele ca autor, deși de fapt au scopul de a evalua aceleași proprietăți psihologice (vezi „test psihologic”, „proiectiv teste” și alte articole legate de teste din dicționarul de termeni).

În concluzie, vom lua în considerare pe scurt câteva teste cunoscute și le vom evalua din punctul de vedere al caracteristicilor descrise mai sus, care stau la baza clasificării testelor, i.e. Să stabilim în ce grupă de teste pot fi clasificate în conformitate cu caracteristicile clasificărilor lor prezentate mai sus.

Testul Binet-Simon. Alte nume pentru acest test sunt scara Wienet-Simon sau scara Binet-Simon de dezvoltare mentală. Testul a fost menit să studieze abilitățile mentale ale copiilor de vârstă școlară și a fost dezvoltat de A. Binet și T. Simon în Franța în 1905. Folosind testul Binet-Simon, funcțiile cognitive umane precum atenția, memoria, imaginația și gândirea au fost evaluat. Acesta a fost primul test de inteligență standardizat dezvoltat în psihologie. De asemenea, s-a dovedit a fi primul dintre testele psihologice care viza studierea abilităților mentale superioare ale unei persoane, spre deosebire de metodele de evaluare a acțiunilor mai simple, a funcțiilor senzoriale individuale, a timpului de reacție, a capacității de a distinge stimuli etc. (acesta a fost scopul testelor dezvoltate și utilizate mai devreme, de exemplu, în laboratoarele științifice de psihologie ale lui W. Wundt și F. Galton).

Testul Binet-Simon a fost îmbunătățit de două ori, în 1908 și 1911, inclusiv

datorită introducerii în ea a normelor de vârstă. Conform modelului și asemănării testului Binet -

Ulterior, Simon a creat multe alte teste de inteligență. În timpul existenței și utilizării sale, testul Binet-Simon a fost revizuit și adaptat de multe ori în diverse țări, în special în SUA, la Universitatea Stanford de către A. Termep. În prezent, testul Binet-Simon practic nu mai este folosit. În schimb, au fost create și utilizate alte teste de inteligență, mai moderne și avansate.

Conform opțiunilor de clasificare prezentate mai sus, acest test poate fi evaluat ca un test de realizare menit să evalueze inteligența, inclusiv sarcini practice care să permită obținerea unor indicatori cantitativi ai nivelului de dezvoltare a inteligenței și prezentat în formă scrisă participanților la testare.

Testul de inteligență Eysenck*. Acesta este unul dintre cele mai populare teste de inteligență din zilele noastre, dezvoltat de psihologul englez G. Yu. Eysenck. Testul Eysenck se bazează pe opt subscale concepute pentru a evalua nivelul de dezvoltare a inteligenței generale a unei persoane, precum și o serie de tipuri speciale de inteligență: matematică, verbal-logică și figurativ-logică. În consecință, cinci dintre cele opt subscale ale testului de inteligență Eysenck sunt generale și, în general, evaluează în mod cuprinzător tipurile de gândire (inteligență), trei subscale sunt speciale, evaluând fiecare dintre tipurile de gândire (inteligență) numite separat. La rândul său, fiecare dintre subscalele testului de inteligență Eysenck include câteva zeci de sarcini speciale. Testul de inteligență Eysenck durează 4 ore (30 de minute pe subscală). Nivelul de dezvoltare intelectuală a subiectului conform testului de inteligență Eysenck se determină procentual în raport cu norma, variind de la 90 la 100%.

Acest test poate fi clasificat ca un test de inteligență care vizează evaluarea realizărilor (rezolvarea sarcinilor incluse în test). Vă permite să obțineți indicatori cantitativi standardizați ai nivelului de dezvoltare a inteligenței generale și a unor tipuri particulare de inteligență: verbală, matematică, figurativă și logică și este prezentată în formă scrisă (a se vedea, de asemenea, „testul Wechsler” și alte articole despre varietățile acestui test, „Testul Ravena”, „Testul școlar de dezvoltare mentală (STUR)” în dicționarul de termeni).

testul Bennett. Acesta este un test special de inteligență conceput pentru a evalua nivelul de dezvoltare a gândirii fizice și tehnice a unei persoane. Testul lui Bennett include 70 de sarcini, fiecare dintre ele se referă la rezolvarea unei probleme fizice și tehnice și are trei soluții posibile, dintre care doar una este corectă. Subiectul, familiarizându-se cu descrierea verbală a problemei și desenul tehnic corespunzător condițiilor problemei, trebuie să aleagă varianta corectă din punctul său de vedere pentru rezolvarea acestei probleme. Nivelul de dezvoltare a gândirii fizice și tehnice la acest test este determinat de numărul total de probleme rezolvate corect în timpul alocat (25 de minute). Teoria lui Bennett este folosită în practica consilierii profesionale și a orientării profesionale pentru a ajuta o persoană să aleagă o profesie și să se pregătească pentru stăpânirea unei viitoare profesii (fizice sau tehnice).

Acest test poate fi clasificat după cum urmează. Este un test conceput pentru a evalua nivelul de dezvoltare a gândirii fizice și tehnice, conține sarcini practice și, în consecință, este un test de realizare. Cu ajutorul acestuia, puteți obține date cantitative care caracterizează nivelul de dezvoltare a inteligenței, deși acești indicatori nu sunt standardizați. Testul se prezintă subiecților în formă scrisă.

Testul Vygotski-Saharov. Acest test a fost dezvoltat de L. S. Vygotsky și L. S. Saharov și este destinat studiului experimental al procesului de formare a conceptelor la copii, precum și pentru evaluarea nivelului de dezvoltare a gândirii lor conceptuale. Același test poate fi folosit în clinică pentru a studia procesul de formare a conceptului la adulții cu anumite tulburări mintale.

În procesul de utilizare practică a testului Vygotsky-Saharov, unei persoane i se oferă un set de forme geometrice tridimensionale diverse forme, culoare, lățime și înălțime (materialul de stimulare pentru testul Vygotsky-Saharov este de obicei un set format din 32 de figuri geometrice.) Pe suprafața inferioară a fiecărei figuri, invizibile pentru subiect, există combinații fără sens de trei litere care joacă rolul a conceptelor artificiale în experimentul corespunzător. În cazul standard există patru astfel de concepte-cuvânt. Una dintre ele denotă doar figuri înalte, alta - figuri largi, a treia - figuri înalte și înguste, iar a patra - figuri scurte și late. Conținutul conceptelor care se formează poate include caracteristicile de mai sus: formă, culoare, înălțime și lățime în orice combinație a acestora. Sarcina subiectului este de a determina independent și cât mai repede posibil care trăsături specifice sunt incluse în conceptul artificial dat de experimentator și de a da acestui concept o definiție verbală exactă.

În timpul testului Vygotsky-Saharov, subiectului i se pot oferi indicii în timpul sarcinii și, în funcție de succesul cu care folosește aceste indicii, se pot trage concluzii despre zona sa de dezvoltare proximală. Un alt nume pentru acest test este tehnica de dublă stimulare. În prezent, există mai multe varietăți ale testului Vygotsky-Saharov, create și îmbunătățite după publicarea versiunii originale a acestui test.

Formal, din punctul de vedere al criteriilor de clasificare a testelor definite mai sus, testul Vygotsky-Saharov poate fi evaluat după cum urmează. Acesta este un test procedural și, în același timp, un test de realizare. Este destinat atât studierea procesului de formare a conceptelor (tocmai de aceea acest test a fost folosit de L. S. Vygotsky imediat după crearea sa), cât și evaluarea gradului de formare a conceptului. Testul se bazează pe implementarea sarcinilor practice și este prezentat participanților la testare în forma corespunzătoare. Testul nu are norme ferm stabilite și, prin urmare,

Cu o sută de ajutor se obțin indicatori nestandardizați, nestandardizați atât ai planurilor cantitative, cât și calitative.

testul Rorschach. Acesta este unul dintre binecunoscutele teste proiective de personalitate, dezvoltate de psihiatrul german G. Rorschach. Materialul de stimul pentru acest test este simetric fără formă alb-negru sau pete de cerneală colorată. Versiunea clasică a testului Rorschach folosește atât pete alb-negru, cât și colorate. Cinci dintre ele sunt alb-negru, două sunt într-o singură culoare, iar celelalte trei sunt în mai multe culori. Subiectul primește sarcina, după ce a analizat cu atenție fiecare loc, să răspundă la întrebarea despre ceea ce, în opinia sa, este descris în el și apoi să declare răspunsul în detaliu, oral sau în scris. Acest test este cel mai vechi dintre toate testele psihologice proiective. Pe baza principiilor care stau la baza testului Rorschach, au fost create multe alte teste proiective de personalitate.

Răspunsurile primite de la subiecți sunt analizate cu ajutorul unui program special, iar în urma analizei se trage o concluzie despre caracteristicile individuale (personale) ale subiectului corespunzător. Conform interpretării clasice a răspunsurilor subiecților de testare, reacția la culoare reflectă caracteristicile stare emotionala persoană; forma și localizarea „ceea ce s-a văzut” sunt semne ale așa-numitei orientări generale de viață; mișcări „văzând” - tendință spre introspecție; originalitatea interpretării este un semn al inteligenței dezvoltate; ciudăţenia interpretării propuse este un indicator al nevroticismului.

Testul Rorschach este utilizat în prezent în principal în cercetarea clinică pentru a determina dacă subiectul are tulburări mintale sau anomalii caracteristice unei anumite boli.

În ciuda utilizării destul de răspândite a testului Rorschach, dovezi convingătoare ale validității acestuia, inclusiv diferite modificări ale testului, nu au fost încă obținute. Utilizatorii testului Rorschach, care cred în capacitățile sale de psihodiagnostic, preferă să nu acorde atenție acestei circumstanțe, iar criticii îl folosesc pentru a se îndoi de validitatea științifică a testului. Cu toate acestea, mulți recunosc că testul Rorschach permite clinicianului să conducă o conversație cu pacientul, în timpul căreia oportunitate suplimentară a primi Informatii utile despre caracterul pacientului și boala acestuia.

Conform criteriilor de clasificare descrise mai sus, acest test poate fi definit ca fiind destinat studierii inconștientului din psihicul uman în termenii teoriei personalității lui Freud. Acest test este de tip proiectiv, include sarcini de interpretare a materialului de desen nestructurat. Testul permite prelucrarea cantitativă a datelor, dar principalele concluzii la utilizarea lui se fac pe baza unei analize calitative a interpretărilor oferite testatorului.

Testul Cattell(celălalt nume extins este testul Cattell cu șaisprezece factori). Acesta este unul dintre primele teste de personalitate cunoscute, adesea folosite în practica psihodiagnosticului. A fost dezvoltat de R. Ketel în anii '30. secolul XX și a devenit primul test de personalitate bazat pe matematică din istoria psihologiei menit să studieze și să evalueze psihologia oamenilor sănătoși. Este folosit pentru a evalua și studia o persoană ca individ pe baza a șaisprezece factori diferiți (șaisprezece trăsături de personalitate).

Testul Cattell are două versiuni: pentru copii și adulți. Versiunea pentru adulți a testului include 187 de judecăți, pentru fiecare dintre ele examinatorul, după ce și-a atribuit în prealabil judecata corespunzătoare, trebuie să dea unul dintre următoarele răspunsuri: „da”, „nu”, „nu știu” , adică evaluați-vă. Ca urmare a analizei răspunsurilor subiectului la judecățile corespunzătoare, se trage o concluzie despre dezvoltarea trăsăturilor sale de personalitate aflate în studiu. Versiunea pentru copii a testului Cattell include 55 de judecăți și, la rândul său, are două opțiuni: pentru băieți și pentru fete.

Evaluând acest test folosind criterii de clasificare, se pot spune următoarele despre el. Este conceput pentru a evalua simultan mai multe trăsături de personalitate și este un text scris cu întrebări tip închis. Cu ajutorul acestuia, puteți obține indicatori cantitativi, standardizați ai gradului de dezvoltare a trăsăturilor relevante de personalitate și puteți construi un profil de personalitate, de ex. oferi unei persoane ca persoană o caracteristică individuală calitativă.

Chestionarul de personalitate multifactorială din Minnesota(din engleza MMPI, în abreviere rusă - MMLO). Testul este unul dintre cele mai cunoscute teste psihologice chestionar concepute pentru a evalua personalitatea. MMPI a fost publicat pentru prima dată în 1942, iar versiunea sa originală includea 550 de articole cu care subiecții trebuiau să fie de acord sau în dezacord. Inițial, MMPI a fost conceput în primul rând pentru scopuri clinice (normele sale au fost stabilite pe populațiile de vizitatori ai clinicilor de psihiatrie, alcoolici și dependenți de droguri), inclusiv pentru a identifica sindroamele clinice comune ale unei anumite boli nervoase sau mentale.

Deși testele MMPI au arătat că nu permite obținerea unui tablou clinic complet obiectiv al unei anumite boli, cu toate acestea, acest test sa dovedit util în studiile dedicate studiului problemelor sociale și personale. Pe baza totalității judecăților incluse în MMPI, peste 200 de scale separate au fost create ulterior pentru a măsura trăsăturile de personalitate precum anxietatea, puterea. "eu", masculinitate-feminitate, interioritate-externalitate și multe altele. În 1980, a fost propusă versiunea modernă a MMPI, care includea 567 de hotărâri legate de 15 scale diferite.

Testul MMPI (MMLO) poate fi clasificat după cum urmează. Acesta este un test de personalitate conceput pentru a evalua simultan mai multe trăsături de personalitate. Conținutul acestui test este un chestionar cu răspunsuri standardizate. În plus, este standardizat, adică are standarde de testare. Fiecare trăsătură de personalitate studiată cu ajutorul ei poate fi evaluată cantitativ și, ca și în cazul testului Cattell, pe baza rezultatelor obținute se poate construi un profil de personalitate.

Experimentale sunt acele metode de cercetare care implică crearea sau utilizarea unei situații neobișnuite (experimentale) pentru a studia una sau alta proprietate psihologică a unei persoane. Este despre despre situația în care proprietatea care se studiază cel mai bun mod se manifestă și, prin urmare, poate fi studiat cu atenție și profund.

Există trei tipuri de experimente folosite în psihologie în scopuri de cercetare. Aceste experimente sunt denumite în consecință laborator, campȘi natural. Se organizează și se desfășoară un experiment de laborator într-o încăpere special echipată, într-un laborator științific dotat cu echipament de cercetare. Un experiment de teren se desfășoară în viața reală. Un experiment care este organizat de viața însăși se numește natural. Se desfășoară fără interferență din partea omului de știință, iar rolul său este să observe ceea ce se întâmplă, să îl înregistreze și să îl analizeze (a se vedea „experimentul științific” și alte articole pe tema experimentului în dicționarul de termeni).

Matematicele sunt metode de cercetare împrumutate din matematică și utilizate în psihologie pentru a da datelor obținute o expresie cantitativă exactă. La rândul lor, metodele de cercetare matematică sunt împărțite în două grupe principale: metode de statistică matematicăȘi metode de modelare matematică. Metodele statisticii matematice fac posibilă efectuarea de calcule cantitative, obținerea de indicatori cantitativi și descoperirea tiparelor exprimate matematic ascunse în spatele datelor pe care psihologul le obține în timpul studiului. Metodele de modelare matematică sunt acele metode prin care legile psihologice sunt reprezentate sub forma formule matematiceși expresii.

Metodele de cercetare matematică au început să fie folosite în psihologie din a doua jumătate a secolului al XIX-lea secol, când psihologia s-a transformat într-o știință independentă, experimentală. Ele au început să fie folosite pentru a măsura fenomenele psihologice și pentru a obține date sigure despre legăturile fenomenelor mentale între ele, precum și cu alte fenomene. O mare contribuție la soluționarea problemei posibilității utilizării metodelor matematice în psihologie a avut-o oamenii de știință germani, fizicienii cu studii de bază, E. Weber și G. Fechner. Ei au formulat legea psihofizică de bază - prima lege a psihologiei, prezentată sub forma unei ecuații matematice exacte, conectând puterea senzațiilor unei persoane cu magnitudinea stimulilor fizici care le provoacă. G. Fechner, în plus, a propus metode destul de precise pentru măsurarea valorilor de prag ale diferitelor senzații.

Oamenii de știință englezi au jucat, de asemenea, un rol semnificativ în introducerea metodelor matematice în cercetarea psihologică. F. Galton în 1884, la expoziția industrială internațională de la Londra, a organizat un laborator antropometric, unde el și angajații săi au început să măsoare abilitățile senzoriale și motorii elementare ale oamenilor. Doi matematicieni celebri, Charles Spearman și R. Fisher, au colaborat cu F. Galton în acest laborator. Ei au propus primele metode de statistică matematică, care au devenit apoi utilizate pe scară largă în cercetările psihologice experimentale. Acestea sunt metode de corelații, analiza varianței, analiza factorială etc.

Aceste metode, la rândul lor, s-au bazat pe statisticile matematice elaborate de A. Quetelet (1835). C. Spearman și R. Fisher au fost printre primii care l-au folosit pentru a studia fenomenele mentale. În 1890, articolul lui D. Cattell „Teste și măsurători mentale” a fost publicat cu o postfață de F. Galton. Ea a pus bazele utilizării practice a metodelor de statistică matematică pentru evaluarea abilităților intelectuale.

Mai târziu, în 1905, psihologul francez A. Binet a creat primul test de inteligență, care a fost îmbunătățit un an mai târziu de un alt om de știință francez, Simon. Curând după aceea, psihologul german G. Münsberg a dezvoltat teste bazate pe matematică pentru a măsura abilitățile profesionale, iar apoi au fost create testele de inteligență ale psihologului american D. Wechsler.

Principala și cea mai comună metodă de evaluare matematică a fenomenelor studiate, utilizată în psihologie, se numește scalare. Reprezintă o varietate de instrumente de masura, cu ajutorul cărora se fac aprecieri cantitative ale fenomenelor studiate. În acest scop, se folosesc cântare speciale de măsurare psihologică. Principalele tipuri de scale de măsurare psihologică nominal, ordinal și interval. Au capacități diferite și vă permit să obțineți indicatori cu diferite grade de precizie. În funcție de scara cu care a fost măsurat fenomenul psihologic, se folosesc anumite metode de statistică matematică (vezi „scale” și alte articole legate de acest concept în dicționarul de termeni).

Să luăm în considerare unele dintre cele mai cunoscute metode de statistică matematică concepute pentru a identifica dependențele care există în datele empirice cantitative.

Metoda corelației(sau metoda de corelare). Stabilește o relație statistică între două sau mai multe serii de indicatori. Ca urmare a aplicării acestei metode, devine clar cât de strâns legate între ele sau, dimpotrivă, independente unele de altele (în sensul matematic al cuvântului) sunt seria corespunzătoare de indicatori. Atunci când se utilizează această metodă, pentru a caracteriza proximitatea relației dintre seria comparată de indicatori, se folosește coeficient de corelație, care este un indicator cantitativ standardizat al dependenței seriei corespunzătoare de indicatori unul față de celălalt.

Valoarea coeficientului de corelare poate varia de la -1 la +1. Valoarea coeficientului de corelație egală cu -1 indică faptul că există o relație inversă între variabilele comparate: o valoare mai mare a uneia dintre variabile corespunde întotdeauna unei valori mai mici a celeilalte variabile și invers. Valoarea coeficientului de corelație, care este +1, indică o relație directă între variabilele corespunzătoare: o valoare mai mare a uneia dintre ele corespunde întotdeauna unei valori mai mari a celeilalte variabile și invers. Un coeficient de corelație egal cu 0 indică absența oricărei dependențe statistice între indicatorii comparați. În general, cu cât valoarea absolută a coeficientului de corelație se apropie mai mult de unitate, cu atât relația dintre seria de valori comparată este mai puternică; cu cât valoarea coeficientului de corelație este mai aproape de zero, cu atât relația statistică dintre valorile corespunzătoare este mai slabă (a se vedea „corelația” și toate celelalte articole despre acest subiect în dicționarul de termeni).

Analiza factorilor. Aceasta este o metodă de statistică matematică care face posibilă identificarea unor grupuri de indicatori care sunt legați (corelați) statistic între ei și, în același timp, nelegați (necorelați) cu alți indicatori. Scopul utilizării acestei metode este de a reduce setul de corelații perechi dintre variabilele studiate la câteva motive comune care le explică, care în limbajul matematicii se numesc factori. Analiza factorială este o metodă de statistică matematică, care include un set de procedee matematice cu ajutorul cărora sunt identificate mai multe dimensiuni și factori de bază într-un set de fapte particulare, factori în jurul cărora sunt grupate faptele corespunzătoare. La rândul lor, factorii identificați prin analiza factorială sunt considerați cauze presupuse care stau la baza relațiilor statistice (corelații) dintre anumite fapte.

Procedura de analiză factorială este următoarea. În primul rând, se obține experimental o mare cantitate de date variate referitoare la un număr semnificativ de persoane. Aceste date pot fi obținute folosind orice metode de cercetare psihologică. Le sunt apoi aplicate tehnicile de corelare si analiza factoriala pentru a identifica factorii care stau la baza. Atunci când se efectuează procedura de analiză factorială, se determină mai întâi un număr limitat de factori responsabili pentru diferitele variații ale faptelor studiate. După aceasta, se stabilește ponderea relativă - valoarea fiecărui factor, adică. contribuția pe care o aduce un anumit factor la variațiile faptelor particulare care îi corespund. Această greutate este uneori numită încărcare factorială. În concluzie, fiecare dintre factorii identificați primește propria denumire psihologică (interpretare). Când analiza factorială este utilizată pentru a studia structura personalității, factorii identificați sunt interpretați psihologic ca trăsături individuale de personalitate. Ideile de bază ale analizei factoriale au fost propuse de psihologul englez C. Spearman (1904), iar tehnica sa a fost îmbunătățită în continuare de L. Thurstone (1931).

Una dintre sarcinile analizei factorilor în psihologia experimentală este înlocuirea multor tehnici diferite concepute pentru a studia diferite fenomene particulare cu una sau mai multe tehnici care să permită măsurarea și evaluarea factorilor care explică fenomenele particulare corespunzătoare. Materialul pentru analiza factorială este un set de corelații în perechi între fapte. Se crede că același factor se află în spatele faptelor corelate semnificativ statistic. La rândul lor, factorii identificați ca rezultat al analizei factoriale sunt considerați independenți (ortogonali), dacă faptele asociate acestora nu se corelează statistic între ele (vezi „analiza factorială” și alte articole legate de conceptul de factor din glosar). de termeni).

Uneori, cercetătorii se confruntă cu sarcina de a compara două valori medii ale unor indicatori pentru a răspunde la întrebarea dacă valorile medii corespunzătoare diferă sau nu diferă unele de altele. În acest caz, sunt utilizate multe metode, dintre care una este numită testul t sau testul Studeit.

Formula pentru criteriul Student este următoarea:

Dacă indicatorul calculat folosind această formulă t se dovedește a fi mai mare sau egală cu valoarea de tabel a acestui indicator pentru un anumit nivel de semnificație, atunci ipoteza despre existența diferențelor statistice între eșantioanele comparate este considerată confirmată cu acest nivel de semnificație (această probabilitate de eroare acceptabilă) . În caz contrar, ipoteza corespunzătoare este respinsă ca insuportabilă.

Criteriul lui Fisher pentru variații - Acesta este un criteriu statistic cu ajutorul căruia se stabilește fiabilitatea diferențelor în variațiile a două eșantioane independente. Acest criteriu a fost propus de matematicianul german E. Fischer. Formula pentru criteriul corespunzător este următoarea:

În cazul în care indicatorul F, calculată folosind această formulă, se dovedește a fi mai mare sau egală cu valoarea de tabel corespunzătoare pentru un anumit nivel de semnificație, ipoteza despre existența unor diferențe semnificative între variațiile comparate este considerată dovedită la acest nivel de semnificație. În caz contrar, ipoteza corespunzătoare este respinsă ca incorectă.

test X-pătrat - un test statistic care permite determinarea semnificației diferențelor în distribuțiile datelor (exprimate ca procente sau fracții de unitate) între două sau mai multe eșantioane independente. Formula pentru testul /-pătrat pentru două probe este următoarea:

Dacă valoarea criteriului /-pătrat, calculată folosind această formulă, se dovedește a fi mai mare sau egală cu valoarea tabelată a acestui criteriu cu un anumit nivel de semnificație, ipoteza despre existența unor diferențe statistice semnificative între eșantioanele comparate este considerat confirmat. În caz contrar, această ipoteză este respinsă ca insuportabilă.

Toate metodele descrise mai sus pentru obținerea și prelucrarea datelor experimentale (empirice) pot fi reprezentate schematic într-un singur sistem, așa cum se arată în Fig. 3.3.

Pe lângă metodele descrise, care sunt comune tuturor științelor psihologice, există și metode speciale de cercetare utilizate în anumite domenii ale cunoștințelor psihologice. Cel mai adesea, astfel de metode sunt utilizate în ramurile aplicate ale psihologiei și sunt împrumutate din științe care sunt asociate cu studiul activităților la care se referă științele psihologice aplicate corespunzătoare. De exemplu, în psihologia educației este adesea folosit experiment pedagogic formativ, in psihogenetica - metoda gemenilor, în psihologia ingineriei - metode de cercetare tehnică, în psihologie medicală - metoda clinica.

În cercetarea științifică, sintagma „metodă clinică” reprezintă denumirea generală a metodelor și procedurilor de diagnosticare, clasificare și tratare a tulburărilor nervoase și a altor boli. Metoda clinică este denumită și o abordare a studiului fenomenelor psihologice bazată pe o analiză intuitivă, subiectivă a datelor disponibile. În psihologia medicală, metoda clinică este o metodă de studiu detaliat, cuprinzător al cauzelor și consecințelor, precum și a dinamicii schimbărilor în psihologia și comportamentul uman în legătură cu anumite boli, urmată de descriere detaliata acest. În această interpretare, metoda clinică este o alternativă la metoda statistică.

În terminologia propusă de J. Piaget, metoda clinică a însemnat la un moment dat o metodă de culegere a datelor bazată pe așa-numita interacțiune cvasi-naturală dintre un adult și un copil, în care experimentatorul îi oferea copilului un obiect sau sarcină sau i-a pus câteva întrebări. În același timp, copilului i s-a permis să reacționeze liber, iar experimentatorul a fost la fel de liber să interpreteze răspunsurile copilului și să treacă de la o sarcină și întrebare la alta la discreția sa. Prin introducerea definiției „metodei clinice”, J. Piaget a dorit să atragă atenția asupra faptului că această metodă de colectare a informațiilor primare despre o persoană are multe în comun cu o conversație între un psihiatru dintr-o clinică și un pacient.

Deci, haideți să rezumam ceea ce s-a discutat în acest paragraf al capitolului.

• 1. Metodologic (în ceea ce privește găsirea și justificarea metodelor de cercetare științifică), psihologia a depășit de mult starea de criză. În prezent, are un număr mare de metode diferite pentru studierea fenomenelor mentale, ceea ce face posibilă obținerea de informații fiabile, de încredere și destul de precise despre aceste fenomene.
• 2. Fiecare metodă individuală de cercetare psihologică nu face posibilă obținerea unor rezultate care să poată fi de încredere completă și necondiționată. Cu toate acestea, utilizarea mai multor metode în cadrul aceluiași studiu pentru a studia același fenomen psihologic rezolvă cu succes această problemă, întrucât datele obținute prin intermediul unor metode sunt controlate și verificate încrucișat cu ajutorul datelor obținute prin alte metode.
• 3. Cele mai bune metode de cercetare sunt testele psihologice. Atunci când le folosesc în practică, este necesar, totuși, să se țină cont de următoarele două circumstanțe: a) fiecare test psihologic se bazează pe o anumită teorie științifică, iar interpretarea corectă a datelor obținute cu ajutorul acesteia poate fi oferită numai în cadrul cadrul teoriei corespunzătoare; b) niciunul dintre testele cunoscute nu permite obținerea de informații cuprinzătoare despre proprietatea psihologică studiată cu ajutorul acestuia, de aceea este important să cunoaștem capacitățile testului corespunzător și să le corelezi cu definiția proprietății psihologice studiate, acceptată în ştiinţă.
• 4. Datorită prezenței unui număr mare de metode de cercetare diverse în psihologie, există căi diferite clasificarea acestora (diviziunea în subgrupe). Nu există criterii uniforme (temeiuri generale) pentru împărțirea metodelor de cercetare psihologică în grupuri sau pentru a determina care dintre clasificările propuse este mai bună sau mai proastă decât altele. Există doar cerințe logice generale pe care trebuie să le îndeplinească orice clasificare științifică, iar din punctul de vedere al acestor cerințe pot fi evaluate clasificări ale metodelor de cercetare psihologică.

• Din motive evidente, această metodă nu este utilizată la om. Uneori, însă, chirurgii, atunci când efectuează operații asupra creierului uman (acest lucru se face, de exemplu, în cazuri severe de epilepsie sau atunci când, pentru a păstra viața unei persoane și siguranța oamenilor din jurul său, este necesar să se facă constant monitorizează procesele care au loc în creierul său) trebuie să implanteze electrozi în creierul uman, dar acest lucru nu se face în scopuri experimentale, ci în scopuri terapeutice.
• Rezolvarea acestei metode și a altor metode de studiere a activității creierului înseamnă capacitatea de a o utiliza pentru a înregistra și a descrie în detaliu procesele neurofiziologice și neuropsihologice subtile care au loc în creier.
• Există o practică acceptată în testologie (așa-numita secțiune a științei asociată cu crearea, testarea și aplicație practică a diverselor teste psihologice) o procedură matematică de stabilire a punctajelor standardizate la test.
• În acest caz, pentru numele testului nu este suficient să indicați doar numele autorului, deoarece G. Yu. Eysenck a dezvoltat nu numai binecunoscutul test de inteligență, ci și o serie de alte teste, de exemplu, un test de temperament.
• Norma de testare este întotdeauna dată nu ca număr exact, ci sub forma unui anumit interval.Acest lucru se explică prin două motive: necesitatea de a considera majoritatea oamenilor ca fiind în intervalul normal, în ciuda faptului că scorurile lor individuale ale testelor pot varia; inexactitatea măsurătorilor în sine efectuate în psihologie, prezența unui număr mare de erori aleatorii în măsurătorile efectuate.
• Zona de dezvoltare proximală reprezintă posibilitățile sau perspectivele de dezvoltare psihologică pe care o persoană le are și poate fi realizată cu puțin ajutor din partea oamenilor din jurul său.Conceptul de zonă de dezvoltare proximală, conform L. S. Vygotsky, este considerat mai detaliat în psihologia dezvoltării sau a dezvoltării.

1.2. Metode de psihologie

Conceptul de metodă. Termenul „metodă” are cel puțin două sensuri.

1. Metoda ca metodologie este un sistem de principii și metode de organizare și construcție a activităților teoretice și practice, o poziție inițială, principială, ca abordare a cercetării.

Baza metodologică a psihologiei științifice este epistemologia (teoria cunoașterii), care are în vedere relația dintre subiect și obiect în proces. activitate cognitivă, posibilitățile de cunoaștere umană a lumii, criteriile pentru adevărul și fiabilitatea cunoașterii.

Metodologia cercetării psihologice se bazează pe principiile determinismului, dezvoltării, conexiunii dintre conștiință și activitate și unității teoriei și practicii.

2. Metoda ca tehnică specială, mod de efectuare a cercetării, mijloc de obținere a faptelor psihologice, înțelegerea și analiza lor.

Setul de metode utilizate într-un studiu specific (în cazul nostru, psihologic) și determinate de metodologia corespunzătoare se numește tehnică.

Cerințele științifice pentru metodele de cercetare psihologică, sau principii, sunt următoarele.

1. Principiu obiectivitate presupune ca:

a) la studierea fenomenelor psihice, trebuie întotdeauna să se străduiască să se stabilească fundamentele materiale și motivele apariției lor;

b) studiul personalității ar trebui să aibă loc în procesul activităților caracteristice unei persoane de o anumită vârstă. Psihicul se manifestă și se formează în activitate și el însuși nu este altceva decât o activitate mentală specială, în timpul căreia o persoană învață despre lumea din jurul său;

c) fiecare fenomen psihic trebuie considerat în condiţii diferite (tipice şi atipice pentru o persoană dată), în strânsă legătură cu alte fenomene;

d) concluziile trebuie trase numai pe baza faptelor obţinute.

2. Genetic Principiul (studiul fenomenelor mentale în dezvoltarea lor) este următorul. Lumea obiectivă este în continuă mișcare și schimbare, iar reflectarea ei nu este înghețată și nemișcată. Prin urmare, toate fenomenele mentale și personalitatea în ansamblu trebuie luate în considerare în apariția, schimbarea și dezvoltarea lor. Este necesar să se arate dinamica acestui fenomen, pentru care ar trebui:

a) să identifice motivul schimbării fenomenului;

b) să studieze nu numai calitățile deja formate, ci și pe cele care sunt abia la iveală (mai ales atunci când studiază copiii), deoarece profesorul (și psihologul) trebuie să privească înainte, să anticipeze cursul dezvoltării și să construiască corect procesul educațional;

c) țineți cont de faptul că ritmul schimbării fenomenelor este diferit, unele fenomene se dezvoltă lent, unele se dezvoltă mai repede, iar pentru diferiți oameni acest ritm este foarte individual.

3. Abordare analitico-sinteticăîn cercetare sugerează că, deoarece structura psihicului include o varietate de fenomene strâns legate între ele, este imposibil să le studiem pe toate simultan. Prin urmare, pentru studiu, fenomenele mentale individuale sunt izolate treptat și examinate cuprinzător în diferite condiții de viață și activitate. Aceasta este o manifestare a unei abordări analitice. După studierea fenomenelor individuale, este necesar să se stabilească relațiile lor, ceea ce va face posibilă identificarea interconectarii fenomenelor mentale individuale și găsirea a ceea ce este stabil care caracterizează o persoană. Aceasta este o manifestare a abordării sintetice.

Cu alte cuvinte, este imposibil să înțelegeți și să evaluați corect caracteristicile mentale ale unei persoane în ansamblu fără a studia manifestările sale individuale, dar este imposibil să înțelegeți caracteristicile individuale ale psihicului fără a le corela unele cu altele, fără a dezvălui interconexiunea lor. și unitate.

Metode de cercetare psihologică. Principalele metode de cercetare psihologică sunt observația și experimentarea.

Observația este cea mai veche metodă de cunoaștere. Forma sa primitivă - observațiile de zi cu zi - este folosită de fiecare persoană în practica lor zilnică. Dar observațiile de zi cu zi sunt fragmentare, nu sunt efectuate sistematic, nu au un scop specific, prin urmare nu pot îndeplini funcțiile unei metode științifice, obiective.

Observare- o metodă de cercetare în care fenomenele mentale sunt studiate așa cum apar în medii obișnuite, fără intervenția cercetătorului. Se adresează manifestărilor externe ale activității mentale - mișcări, acțiuni, expresii faciale, gesturi, declarații, comportament și activități umane. Pe baza unor indicatori obiectivi, exprimați extern, psihologul judecă caracteristicile individuale ale proceselor mentale, trăsăturile de personalitate etc.

Esența observației nu este doar înregistrarea faptelor, ci și explicarea științifică a cauzelor acestora, descoperirea tiparelor, înțelegerea dependenței lor de mediu inconjurator, educație, din caracteristici

functionarea sistemului nervos.

Forma de trecere de la descrierea faptului comportamentului la explicarea lui este ipoteză- o presupunere științifică pentru a explica un fenomen care nu a fost încă confirmat, dar nici infirmat.

Pentru ca observația să nu se transforme în contemplație pasivă, ci să corespundă scopului ei, ea trebuie să îndeplinească următoarele cerințe: 1) scop; 2) sistematicitate; 3) naturalețea; 4) înregistrarea obligatorie a rezultatelor. Obiectivitatea observației depinde în primul rând de intenție și sistematicitate.

Cerinţă se concentreze presupune că observatorul trebuie să înțeleagă clar ce urmează să observe și de ce (definirea scopului și a sarcinii), altfel observația se va transforma în înregistrarea unor fapte aleatorii, secundare. Observarea trebuie efectuată conform unui plan, schemă, program. Este imposibil să observăm „totul” în general din cauza varietății nelimitate a obiectelor existente. Fiecare observație trebuie să fie selectivă: este necesar să se identifice o serie de aspecte asupra cărora trebuie colectat materiale factuale.

Cerinţă sistematicînseamnă că observarea ar trebui efectuată nu de la caz la caz, ci sistematic, ceea ce necesită un anumit timp mai mult sau mai puțin lung. Cu cât observația este efectuată mai mult timp, cu atât psihologul poate acumula mai multe fapte, cu atât îi va fi mai ușor să separe tipicul de aleatoriu, iar concluziile sale vor fi mai profunde și mai de încredere.

Cerinţă naturaleţe dictează necesitatea studierii manifestărilor externe ale psihicului uman în condiții naturale - obișnuite, familiare lui; în acest caz, subiectul nu trebuie să știe că este observat în mod special și atent (natura ascunsă a observației). Observatorul nu trebuie să interfereze cu activitățile subiectului sau să influențeze în vreun fel cursul proceselor care îl interesează.

Următoarea cerință necesită înregistrarea obligatorie a rezultatelor(fapte, nu interpretarea lor) observații într-un jurnal sau protocol.

Pentru ca observația să fie completă, este necesar: a) să se țină cont de diversitatea manifestărilor psihicului uman și să le observe în diferite condiții (la clasă, în timpul recreției, acasă, în locuri publice etc. .); b) înregistrați faptele cu toată acuratețea posibilă (cuvânt, frază, expresie pronunțată incorect); c) ţine cont de condiţiile care influenţează cursul fenomenelor psihice (situaţie, mediu, condiţie umană etc.).

Observarea poate fi externă și internă. Extern observația este o modalitate de a colecta date despre o altă persoană, comportamentul și psihologia sa prin observație din exterior. Se disting următoarele tipuri de supraveghere externă:

Continuu, când toate manifestările psihicului sunt înregistrate pentru un anumit timp (în clasă, în timpul zilei, în timpul unui joc);

Selectiv, adică selectiv, care vizează acele fapte care sunt relevante pentru problema studiată;

Longitudinal, adică pe termen lung, sistematic, pe un număr de ani;

Slice (observare pe termen scurt);

Inclus, atunci când psihologul devine temporar un participant activ în procesul monitorizat și îl înregistrează din interior (în grupuri infracționale închise, secte religioase etc.);

Nu este inclus (nu este implicat), când observarea se efectuează din exterior;

Direct - se realizează de către cercetătorul însuși, observând fenomenul mental în timpul apariției acestuia;

Indirect - în acest caz, se folosesc rezultatele observațiilor efectuate de alte persoane (înregistrări audio, film și video).

Intern observația (autoobservarea) este achiziția de date atunci când un subiect își observă propriile procese și stări mentale în momentul apariției lor (introspecție) sau după ele (retrospecție). Astfel de autoobservări sunt de natură auxiliară, dar în unele cazuri este imposibil să se facă fără ele (când se studiază comportamentul astronauților, al persoanelor surdo-orbi etc.).

Avantajele semnificative ale metodei de observare sunt următoarele: 1) fenomenul studiat se produce în condiţii naturale; 2) posibilitatea utilizării unor metode precise de înregistrare a faptelor (film, fotografie și înregistrare video, înregistrare pe bandă, cronometrare, stenografie, oglinda lui Gesell). Dar această metodă are și laturi negative: 1) poziția pasivă a observatorului (principalul dezavantaj); 2) imposibilitatea excluderii factorilor aleatori care influențează cursul fenomenului studiat (prin urmare este aproape imposibil să se stabilească cu exactitate cauza unui anumit fenomen mental); 3) imposibilitatea observării repetate a unor fapte identice; 4) subiectivitatea în interpretarea faptelor; 5) observația răspunde cel mai adesea la întrebarea „ce?” și la întrebarea „de ce?” rămâne deschisă.

Supraveghere inclusă parte integrantăîn alte două metode - experiment și conversație.

Experiment este instrumentul principal pentru obținerea de noi fapte psihologice. Această metodă presupune intervenţia activă a cercetătorului în activităţile subiectului pentru a crea condiţii în care fapt psihologic.

Interacțiunea experimentului cu observația a fost dezvăluită de remarcabilul fiziolog rus I.P. Pavlov. El a scris: „Observația colectează ceea ce natura îi oferă, dar experiența ia de la natură ceea ce își dorește.”

Un experiment este o metodă de cercetare, ale cărei principale caracteristici sunt:

Poziția activă a cercetătorului: el însuși provoacă fenomenul care îl interesează și nu așteaptă ca un flux aleatoriu de fenomene să ofere ocazia de a-l observa;

Capacitatea de a crea condițiile necesare și, controlându-le cu atenție, să le asigure consistența. Efectuând cercetări în aceleași condiții cu subiecți diferiți, cercetătorii stabilesc caracteristicile individuale și legate de vârstă ale cursului proceselor mentale;

Repetabilitate (unul dintre avantajele importante ale experimentului);

Posibilitatea de a varia, de a schimba condițiile în care este studiat fenomenul.

În funcție de condițiile experimentului, se disting două tipuri: de laborator și natural. Laborator experimentul se desfășoară într-o încăpere special echipată, folosind echipamente și instrumente care permit să se țină seama cu acuratețe de condițiile experimentale, timpul de reacție etc. Un experiment de laborator este foarte eficient dacă sunt îndeplinite cerințele de bază pentru acesta și sunt prevăzute următoarele :

Atitudine pozitivă și responsabilă a subiecților față de el;

Instrucțiuni accesibile, ușor de înțeles pentru subiecți;

Egalitatea condițiilor de participare la experiment pentru toți subiecții;

Număr suficient de subiecți și număr de experimente.

Avantajele incontestabile ale unui experiment de laborator sunt:

1) posibilitatea de a crea condiții pentru apariția fenomenului psihic necesar; 2) acuratețe și puritate mai mari; 3) posibilitatea de a lua în considerare strict rezultatele acesteia; 4) repetare repetată, variabilitate; 5) posibilitatea prelucrării matematice a datelor obţinute.

Cu toate acestea, experimentul de laborator are și dezavantaje, care sunt următoarele: 1) artificialitatea situației afectează cursul natural al proceselor mentale la unii subiecți (frică, stres, entuziasm la unii și entuziasm, performanță ridicată, progres bun- alții);

2) intervenția experimentatorului în activitatea subiectului se dovedește inevitabil a fi un mijloc de influență (benefică sau dăunătoare) asupra persoanei studiate.

Renumitul medic și psiholog rus A.F. Lazursky (1874–1917) a propus folosind o versiune unică a cercetării psihologice, care este o formă intermediară între observație și experiment - natural experiment. Esența ei constă în combinarea naturii experimentale a cercetării cu naturalețea condițiilor: condițiile în care se desfășoară activitatea studiată sunt supuse influenței experimentale, în timp ce activitatea subiectului însuși este observată în cursul său firesc sub condiţii normale (într-un joc, la ore, la o lecţie, la pauză, la cantină, la plimbare etc.), iar subiectele nu bănuiesc că sunt studiate.

Dezvoltare în continuare experimentul natural a dus la crearea unei astfel de varietati ca psihologic-pedagogic experiment. Esența sa constă în faptul că studiul subiectului se realizează direct în procesul de formare și educare a acestuia. În acest caz, se disting experimentele constatatoare și formative. Sarcină afirmând Experimentul constă într-o simplă înregistrare și descriere a faptelor la momentul studiului, adică o declarație a ceea ce se întâmplă fără intervenția activă în proces din partea experimentatorului. Rezultatele obținute nu pot fi comparate cu nimic. formativ experimentul este de a studia un fenomen mental în procesul de formare activă a acestuia. Poate fi educațional și educațional. Dacă sunt predate cunoștințe, abilități și abilități, atunci aceasta este - educational experiment. Dacă într-un experiment are loc formarea anumitor trăsături de personalitate, comportamentul subiectului se schimbă, atitudinea lui față de camarazii săi, atunci aceasta este educand experiment.

Observarea și experimentarea sunt principalele metode obiective de studiere a caracteristicilor psihologice ale unei persoane în ontogeneză. Metode suplimentare (auxiliare) sunt studiul produselor de activitate, metodele de anchetă, testarea și sociometria.

La studierea produselor de activitate, sau mai degrabă, caracteristicile psihologice ale activității bazate pe aceste produse, cercetătorul se ocupă nu de persoana însăși, ci de produsele materiale ale activității sale anterioare. Studiindu-le, el poate judeca indirect caracteristicile atât ale activității, cât și ale subiectului actoricesc. Prin urmare, această metodă este uneori numită „metoda de observare indirectă”. Vă permite să studiați abilitățile, atitudinile față de activități, nivelul de dezvoltare al abilităților, cantitatea de cunoștințe și idei, perspectiva, interesele, înclinațiile, caracteristicile voinței, caracteristicile diferitelor aspecte ale psihicului.

Produse de activitate create în proces jocuri, sunt diverse cladiri din cuburi, nisip, atribute pt jocuri de rol, realizat de mainile copiilor etc. Produse muncă activitățile pot fi considerate o parte, o piesă de lucru, productiv– desene, aplicații, diverse meșteșuguri, meșteșuguri, o operă de artă, o notă într-un ziar de perete etc. Produsele activităților educaționale includ hârtii de test, eseuri, desene, schițe, teme etc.

Metoda de studiu a produselor de activitate, ca oricare alta, are anumite cerințe: prezența unui program; studiul produselor create nu întâmplător, ci în cursul unor activități tipice; cunoașterea condițiilor de activitate; analiza nu a unui singur, ci a multor produse ale activității subiectului.

Avantajele acestei metode includ posibilitatea de Pe termen scurt colectează o cantitate mare de material. Dar, din păcate, nu există nicio modalitate de a lua în considerare toate caracteristicile condițiilor în care au fost create produsele de activitate.

O variantă a acestei metode este metoda biografică asociată cu analiza documentelor aparținând unei persoane. Prin documente se înțelege orice text scris, înregistrare audio sau video realizată conform intenției subiectului, opere literare, jurnale, moștenire epistolară, amintiri ale altor persoane despre această persoană. Se presupune că conținutul unor astfel de documente reflectă persoana sa caracteristici psihologice. Această metodă este utilizată pe scară largă în psihologia istorică pentru a studia lumea interioară a oamenilor care au trăit în vremuri demult trecute inaccesibile observației directe. De exemplu, pentru majoritatea artistică și opere literareîntr-o anumită măsură, se poate judeca psihologia autorilor lor - această circumstanță a fost mult timp folosită cu succes de criticii literari și de artă care încearcă „prin” o lucrare să înțeleagă mai bine psihologia autorului și invers, după ce au învățat psihologia autorului. , pentru a pătrunde mai adânc în conținutul și sensul operelor sale.

Psihologii au învățat să folosească documente și produse ale activităților oamenilor pentru a-și dezvălui psihologia individuală. În acest scop, au fost elaborate și standardizate proceduri speciale de analiză a conținutului documentelor și produselor de activitate, făcând posibilă obținerea de informații complet fiabile despre creatorii acestora.

Metode de anchetă– sunt metode de obținere a informațiilor bazate pe comunicare verbală. În cadrul acestor metode, putem distinge conversația, interviul (sondaj oral) și chestionar (sondaj scris).

Conversaţie este o metodă de culegere a faptelor despre fenomene mentale în procesul de comunicare personală conform unui program special conceput. Interviul poate fi privit ca o observație direcționată, centrată pe un număr limitat de aspecte care sunt de importanță majoră pentru studiu. Caracteristicile sale sunt imediata comunicare cu persoana studiată și formularul de întrebare și răspuns.

Conversația este de obicei folosită: pentru a obține date despre fundalul subiectelor; un studiu mai profund al caracteristicilor individuale și de vârstă (înclinații, interese, convingeri, gusturi); studierea atitudinilor față de propriile acțiuni, acțiunile altor oameni, echipe etc.

O conversație fie precede un studiu obiectiv al unui fenomen (la cunoștința inițială înainte de a efectua un studiu), fie îl urmează, dar poate fi folosită atât înainte, cât și după observare și experiment (pentru a confirma sau clarifica ceea ce a fost dezvăluit). În orice caz, conversația trebuie combinată cu alte metode obiective.

Succesul conversației depinde de gradul de pregătire din partea cercetătorului și de sinceritatea răspunsurilor date subiecților.

Există anumite cerințe pentru conversație ca metodă de cercetare:

Este necesar să se determine scopul și obiectivele studiului;

Ar trebui întocmit un plan (dar, fiind planificată, conversația nu trebuie să fie de natură șablon-standard, este întotdeauna individualizată);

Pentru a conduce cu succes o conversație, este necesar să se creeze un mediu favorabil, să se asigure contactul psihologic cu un subiect de orice vârstă, să se mențină tactul pedagogic, ușurința, bunăvoința, să se mențină o atmosferă de încredere, sinceritate pe tot parcursul conversației;

Ar trebui să vă gândiți cu atenție și să subliniați întrebările care vor fi adresate subiectului de testare în prealabil;

Fiecare întrebare ulterioară trebuie pusă ținând cont de situația schimbată care a fost creată ca urmare a răspunsului subiectului la întrebarea anterioară;

În timpul conversației, subiectul poate pune întrebări și psihologului care conduce conversația;

Toate răspunsurile subiectului sunt înregistrate cu atenție (după conversație).

În timpul conversației, cercetătorul observă comportamentul, expresia facială a subiectului, natura afirmațiilor discursului - gradul de încredere în răspunsuri, interes sau indiferență, particularitățile construcției gramaticale a frazelor etc.

Întrebările folosite în conversație trebuie să fie înțelese de subiect, lipsite de ambiguitate și adecvate vârstei, experienței și cunoștințelor persoanelor studiate. Nici ca ton, nici prin conținut nu trebuie să inspire subiectul cu anumite răspunsuri; nu trebuie să conțină o evaluare a personalității, comportamentului sau a vreunei calități.

Întrebările se pot completa reciproc, se pot schimba, varia în funcție de progresul studiului și de caracteristicile individuale ale subiecților.

Datele despre fenomenul de interes pot fi obținute sub formă de răspunsuri atât la întrebări directe, cât și indirecte. Directîntrebările derutează uneori interlocutorul, iar răspunsul poate fi nesincer („Îți place profesorul tău?”). În astfel de cazuri, este mai bine să folosiți întrebări indirecte atunci când adevăratele scopuri pentru interlocutor sunt deghizate („Ce crezi că înseamnă un „profesor bun”?).

Dacă este necesar să clarificați răspunsul subiectului, nu trebuie să puneți întrebări conducătoare, să sugerați, să sugerați, să vă scuturați din cap etc. Este mai bine să formulați întrebarea în mod neutru: „Cum ar trebui înțeles acest lucru?”, „Vă rugăm să vă explicați gândul. ”, sau pune o întrebare proiectivă: „Ce crezi că ar trebui să facă o persoană dacă a fost jignită pe nedrept?”, sau descrie o situație cu o persoană fictivă. Apoi, atunci când răspunde, interlocutorul se va pune în locul persoanei menționate la întrebare și, astfel, își va exprima propria atitudine față de situație.

Conversația poate fi standardizat, cu întrebări precis formulate care sunt adresate tuturor respondenților și nestandardizate când întrebările sunt puse în formă liberă.

Avantajele acestei metode includ caracterul ei individualizat, flexibilitatea, adaptarea maximă la subiect și contactul direct cu acesta, ceea ce face posibilă luarea în considerare a răspunsurilor și comportamentului acestuia. Principalul dezavantaj al metodei este că concluziile despre caracteristicile mentale ale subiectului se fac pe baza propriilor răspunsuri. Dar se obișnuiește să judeci oamenii nu după cuvinte, ci după fapte, acțiuni specifice, de aceea datele obținute în timpul conversației trebuie neapărat corelate cu datele metodelor obiective și cu opinia persoanelor competente despre persoana intervievată.

Interviu este o metodă de obținere a informațiilor socio-psihologice folosind o anchetă orală țintită. Interviurile sunt mai frecvent utilizate în psihologia socială. Tipuri de interviuri: gratuit, nereglementat de subiectul și forma conversației și standardizat, aproape de un chestionar cu întrebări închise.

Chestionar este o metodă de colectare a datelor bazată pe anchete folosind chestionare. Chestionarul este un sistem de întrebări legate logic de sarcina centrală a studiului, care sunt date subiecților pentru un răspuns scris. După funcția lor, întrebările pot fi de bază, sau îndrumarea, și controlarea, sau clarificarea. Componenta principală a chestionarului nu este o întrebare, ci o serie de întrebări care corespund designului general al studiului.

Orice chestionar bine scris are o structură (compunere) strict definită:

Introducerea conturează tema, obiectivele și scopurile sondajului, explică tehnica de completare a chestionarului;

La începutul chestionarului există întrebări simple, neutre (așa-numitele întrebări de contact), al căror scop este crearea unei atitudini față de cooperare și interes față de respondent;

La mijloc sunt cele mai dificile întrebări care necesită analiză și reflecție;

La sfârșitul chestionarului sunt întrebări simple, „de descărcare”;

Concluzia (dacă este necesar) conține întrebări despre datele pașaportului intervievatului - sex, vârstă, stare civilă, ocupație etc.

După compilare, chestionarul trebuie supus unui control logic. Este clar precizată tehnica de completare a chestionarului? Toate întrebările sunt scrise corect stilistic? Sunt toți termenii înțeleși de către cei intervievați? Unele întrebări nu ar trebui să aibă opțiunea „Alte răspunsuri”? Va provoca întrebarea emoții negative în rândul respondenților?

Apoi ar trebui să verificați compoziția întregului chestionar. Este urmat principiul aranjarii intrebarilor (de la cele mai simple de la inceputul chestionarului pana la cele mai semnificative, orientate la mijloc si simple la final? Este vizibila influenta intrebarilor anterioare asupra celor ulterioare? Exista un grup de intrebari? de acelasi tip?

După control logic, chestionarul este testat în practică în cadrul unui studiu preliminar.

Tipurile de chestionare sunt destul de diverse: dacă chestionarul este completat de o singură persoană, atunci aceasta este individual chestionar, dacă exprimă opinia unei comunități de oameni, atunci este grup chestionar. Anonimitatea chestionarului constă nu numai și nu atât în ​​faptul că subiectul poate să nu-și semneze chestionarul, ci, în general, în faptul că cercetătorul nu are dreptul de a disemina informații despre conținutul chestionarelor. .

Există deschis chestionar - folosind întrebări directe care vizează identificarea calităților percepute ale subiecților și să le permită să construiască un răspuns în concordanță cu dorințele lor, atât ca conținut, cât și ca formă. Cercetătorul nu dă nicio instrucțiune în acest sens. Un chestionar deschis trebuie să conțină așa-numitele întrebări de control, care sunt folosite pentru a asigura fiabilitatea indicatorilor. Întrebările sunt duplicate de altele asemănătoare ascunse - dacă există o discrepanță, răspunsurile la acestea nu sunt luate în considerare, deoarece nu pot fi recunoscute ca fiind de încredere.

Închis chestionarul (selectiv) implică o serie de răspunsuri variabile. Sarcina subiectului de testare este să aleagă pe cel mai potrivit. Chestionarele închise sunt ușor de procesat, dar limitează autonomia respondentului.

ÎN chestionar-scala Testerul nu trebuie doar să aleagă cel mai corect răspuns dintre cele gata făcute, ci și să scaleze și să puncteze corectitudinea fiecăruia dintre răspunsurile propuse.

Avantajele tuturor tipurilor de chestionare sunt natura de masă a anchetei și viteza de obținere a unei cantități mari de material, utilizarea metodelor matematice pentru prelucrarea acestuia. Ca dezavantaj, se remarcă faptul că la analiza tuturor tipurilor de chestionare este relevat doar stratul superior de material, precum și dificultatea analizei calitative și subiectivitatea evaluărilor.

Calitatea pozitivă a metodei de anchetă în sine este că este posibil să se obțină un timp scurt volum mare de material, a cărui fiabilitate este determinată de „lege” numere mari" Chestionarele sunt de obicei supuse prelucrărilor statistice și sunt folosite pentru obținerea de date medii statistice, care au valoare minimă pentru cercetare, întrucât nu exprimă modele în dezvoltarea vreunui fenomen. Dezavantajele metodei sunt că analiza datelor calitative este de obicei dificilă și este exclusă posibilitatea de a corela răspunsurile cu activitățile și comportamentul real al subiecților.

O versiune specifică a metodei de anchetă este sociometrie, elaborat de psihologul social și psihoterapeutul american J. Moreno. Această metodă este folosită pentru a studia echipele și grupurile - orientarea acestora, relațiile intra-grup și poziția membrilor individuali în echipă.

Procedura este simplă: fiecare membru al echipei studiate răspunde în scris la o serie de întrebări numite criteriile sociometrice. Criteriul de selecție este dorința persoanei de a face ceva împreună cu cineva. A evidentia criterii puternice(dacă un partener este selectat pentru activități comune - muncii, educaționale, sociale) și slab(dacă alegi un partener de petrecând timp împreună). Persoanele intervievate sunt plasate astfel încât să poată lucra independent și li se oferă posibilitatea de a face mai multe alegeri. Dacă numărul de opțiuni este limitat (de obicei trei), atunci tehnica se numește parametrică; dacă nu, neparametric.

Regulile pentru efectuarea sociometriei includ:

Stabilirea de relații de încredere cu grupul;

Explicarea scopului sociometriei;

Subliniind importanța și importanța independenței și a secretului atunci când răspundeți;

Garantarea confidentialitatii raspunsurilor;

Verificarea corectitudinii și neechivocității înțelegerii problemelor incluse în studiu;

Demonstrație precisă și clară a tehnicilor de înregistrare a răspunsurilor.

Pe baza rezultatelor sociometriei, a matricea sociometrică(masa electorală) – neordonată și ordonată și sociograma– o expresie grafică a prelucrării matematice a rezultatelor obținute sau o hartă a diferențierii de grup, care este reprezentată fie sub formă de grafic special, fie de desen sau diagramă în mai multe versiuni.

La analiza rezultatelor obținute, membrii grupului sunt repartizați la statutul sociometric: în centru - stea sociometrică(cei care au primit 8-10 alegeri într-un grup de 35-40 de persoane); în zona intermediară interioară sunt preferat(cei care au primit mai mult de jumătate din numărul maxim de alegeri); în zona intermediară externă sunt situate admis(având 1–3 opțiuni); in exterior - izolat(parii, „Robinsons”) care nu au primit nicio alegere.

Folosind această metodă, poți identifica și antipatii, dar în acest caz criteriile vor fi diferite („Pe cine nu ai vrea să...?”, „Pe cine nu ai invita..?”). Cei care nu sunt aleși în mod deliberat de membrii grupului sunt proscriși(respins).

Alte opțiuni de sociogramă sunt:

"grupare"– o imagine plană care arată grupările care există în cadrul grupului studiat și conexiunile dintre ele. Distanța dintre indivizi corespunde proximității alegerilor lor;

"individual", unde membrii grupului cu care este asociat sunt localizați în jurul subiectului. Natura conexiunilor este indicată prin simboluri:? – alegere reciprocă (simpatie reciprocă),? – alegere unilaterală (placerea fără reciprocitate).

După efectuarea sociometriei, se calculează următorii coeficienți pentru a caracteriza relațiile sociale din grup:

Numărul de alegeri primite de fiecare individ îi caracterizează poziţia în sistemul relaţiilor personale (statutul sociometric).

În funcție de componența pe vârstă a grupelor și de specificul sarcinilor de cercetare, se folosesc diverse variante ale procedurii sociometrice, de exemplu, sub forma unor jocuri experimentale „Felicită-ți prietenul”, „Alegerea în acțiune”, „Secret”.

Sociometria reflectă doar o imagine a preferințelor emoționale din cadrul unui grup, vă permite să vizualizați structura acestor relații și să faceți presupuneri despre stilul de conducere și gradul de organizare al grupului în ansamblu.

O metodă specială de studiu psihologic, care nu este cercetarea, ci diagnosticul, este testarea. Este folosit nu pentru a obține date și modele psihologice noi, ci pentru a evalua nivelul actual de dezvoltare a oricărei calități la o persoană dată în comparație cu nivelul mediu (normă stabilită sau standard).

Test(din limba engleză test - sample, test) este un sistem de sarcini care vă permite să măsurați nivelul de dezvoltare a unei anumite trăsături de calitate sau de personalitate care are o anumită scară de valori. Testul nu numai că descrie trăsăturile de personalitate, dar le oferă și caracteristici calitative și cantitative. La fel ca un termometru medical, nu diagnosticează, cu atât mai puțin vindecă, dar contribuie la ambele. La finalizarea sarcinilor, subiecții iau în considerare viteza (timpul de finalizare), creativitatea și numărul de erori.

Testarea este utilizată acolo unde este nevoie de măsurarea standardizată a diferențelor individuale. Principalele domenii de utilizare a testelor sunt:

Educație – în legătură cu complicația curricula. Aici, cu ajutorul testelor, se examinează prezența sau absența abilităților generale și speciale, gradul de dezvoltare a acestora, nivelul de dezvoltare mentală și dobândirea cunoștințelor subiecților;

Pregătire și selecție profesională - datorită ratelor de creștere în creștere și complexității creșterii producției. Se determină gradul de adecvare a subiecților pentru orice profesie, gradul de compatibilitate psihologică, caracteristicile individuale ale cursului proceselor mentale etc.;

Consiliere psihologică – în legătură cu accelerarea proceselor sociodinamice. În același timp, sunt dezvăluite caracteristicile personale ale oamenilor, compatibilitatea viitorilor soți, modalități de rezolvare a conflictelor în grup etc.

Procesul de testare se desfășoară în trei etape:

1) selecția testelor (în ceea ce privește scopul testării, fiabilitatea și validitatea);

2) procedura (determinată prin instrucțiuni);

3) interpretarea rezultatelor.

În toate etapele, este necesară participarea unui psiholog calificat.

Principalele cerințe pentru teste sunt:

Validitate, adică adecvare, validitate (stabilirea corespondenței între fenomenul psihic de interes pentru cercetător și metoda de măsurare a acestuia);

Fiabilitate (stabilitatea, stabilitatea rezultatelor în timpul testărilor repetate);

Standardizare (verificări multiple pentru cantitati mari subiecte);

Aceleași oportunități pentru toți subiecții (aceleași sarcini de identificare a caracteristicilor mentale la subiecți);

Norma și interpretarea testului (determinată de un sistem de ipoteze teoretice privind subiectul testării - norme de vârstă și de grup, relativitatea acestora, indicatori standard etc.).

Există multe tipuri de teste. Printre acestea se numără teste de realizare, inteligență, abilități speciale, creativitate și teste de personalitate. Teste realizări sunt utilizate în pregătirea generală și profesională și dezvăluie ceea ce subiectele au învățat în timpul pregătirii, gradul de competență în cunoștințe, aptitudini și abilități specifice. Sarcinile acestor teste se bazează pe material educativ. Varietăți de teste de realizare sunt: ​​1) teste de acțiune, care relevă capacitatea de a efectua acțiuni cu mecanisme, materiale, instrumente; 2) probe scrise, care se desfășoară pe formulare speciale cu întrebări - testamentul trebuie fie să aleagă răspunsul corect dintre mai multe, fie să marcheze pe grafic afișarea situației descrise, fie să găsească în imagine o situație sau un detaliu care ajută la găsiți soluția corectă; 3) teste orale - testamentului i se oferă un sistem de întrebări pregătit în prealabil la care va trebui să răspundă.

Teste inteligenţă servesc la identificarea potențialului mental al unui individ. Cel mai adesea, subiectului testat i se cere să stabilească relații logice de clasificare, analogie, generalizare între termenii și conceptele din care sunt compuse sarcinile de testare sau să asambleze un desen din cuburi cu laturi colorate diferite, să pună cap la cap un obiect din părți prezentate, pentru a găsi un model în continuarea unei serii etc.

Teste abilitati speciale sunt destinate să evalueze nivelul de dezvoltare a abilităților tehnice, muzicale, artistice, sportive, matematice și de altă natură.

Teste creativitate sunt folosite pentru a studia și a evalua abilitățile creative ale unui individ, capacitatea de a genera idei neobișnuite, se abate de la tiparele tradiționale de gândire, rezolvă rapid și inițial situațiile problematice.

Personal testele măsoară diverse aspecte ale personalității: atitudini, valori, atitudini, motive, proprietăți emoționale, forme tipice de comportament. Ele iau de obicei una dintre cele trei forme: 1) scale și chestionare (MMPI - Minnesota Multiphasic). chestionar de personalitate, teste de G. Eysenck, R. Kettel, A.E. Lichko și alții); 2) teste situaționale, care presupun evaluarea propriei persoane și a lumii din jurul lor; 3) teste proiective.

Proiectiv testele provin din timpuri imemoriale: din ghicire folosind organe de gâscă, lumânări, zaț de cafea; din viziuni inspirate de vene de marmură, nori, pufături de fum etc. Se bazează pe mecanismul de proiecție explicat de S. Freud. Proiecția este o tendință manifestată inconștient a unei persoane de a-și atribui în mod involuntar propriul său calitati psihologice, mai ales în cazurile în care aceste calități sunt neplăcute sau când nu se poate judeca cu siguranță oamenii, dar este necesar să se facă acest lucru. Proiecția se poate manifesta și prin faptul că acordăm involuntar atenție acelor semne și caracteristici ale unei persoane care corespund cel mai mult propriilor noastre nevoi în acest moment. Cu alte cuvinte, proiecția asigură o reflectare parțială a lumii.

Datorită mecanismului de proiecție, prin acțiunile și reacțiile unei persoane la situație și a altor persoane, în funcție de aprecierile pe care le dă acestora, se poate judeca propriile proprietăți psihologice. Aceasta este baza metodelor proiective, destinate unui studiu holistic al unei personalități, și nu pentru identificarea trăsăturilor sale individuale, deoarece fiecare manifestare emoțională a unei persoane, percepția, sentimentele, declarațiile și actele motrice ale acesteia poartă amprenta personalității sale. Testele proiective sunt concepute pentru a „prinde” și extrage atitudinea ascunsă a subconștientului, în interpretarea căreia, desigur, numărul de grade de libertate este foarte mare. În toate testele proiective este prezentată o situație incertă (multivalorică), pe care subiectul o transformă în percepția sa în concordanță cu propria sa individualitate (nevoi dominante, semnificații, valori). Există teste proiective asociative și expresive. Exemple asociativ testele proiective sunt:

Interpretarea continutului unei imagini complexe cu continut incert (TAT - test de aperceptie tematic);

Completarea propozițiilor și poveștilor neterminate;

Completarea enunțului unuia dintre personajele din imaginea intrigă (testul S. Rosenzweig);

Interpretarea evenimentelor;

Reconstituirea (restaurarea) întregului în detaliu;

Interpretarea contururilor vagi (testul G. Rorschach, care constă în interpretarea de către subiect a unui set de pete de cerneală de diverse configurații și culori, care au o anumită semnificație pentru diagnosticarea atitudinilor, motivelor, trăsăturilor de caracter ascunse).

LA expresiv Testele proiective includ:

Desen pe o temă liberă sau dată: „Desen cinetic al unei familii”, „Autoportret”, „Casa - copac - persoană”, „Animal inexistent”, etc.;

Psihodrama este un tip de psihoterapie de grup în care pacienții acționează alternativ ca actori și spectatori, iar rolurile lor sunt orientate spre modelarea situațiilor de viață care au sens personal pentru participanți;

Preferința pentru unii stimuli ca fiind cei mai dezirabili față de alții (test de M. Luscher, A.O. Prokhorov - G.N. Gening), etc.

Avantajele testelor sunt: ​​1) simplitatea procedurii (durata scurta, fara nevoie de echipamente speciale); 2) faptul că rezultatele testelor pot fi exprimate cantitativ, ceea ce înseamnă că este posibilă prelucrarea lor matematică. Dintre neajunsuri, trebuie remarcate câteva puncte: 1) destul de des se înlocuiește subiectul cercetării (testele de aptitudini vizează de fapt studierea cunoștințelor existente și a nivelului de cultură, ceea ce face posibilă justificarea inegalității rasiale și naționale); 2) testarea presupune evaluarea doar a rezultatului deciziei, iar procesul de realizare a acestuia nu este luat în considerare, adică metoda se bazează pe o abordare mecanicistă, comportamentală a individului; 3) testarea nu ține cont de influența a numeroase condiții care afectează rezultatele (dispoziție, bunăstare, probleme ale subiectului).

Prusova N V

3. Sarcini ale psihologiei muncii. Subiect de psihologie a muncii. Obiectul psihologiei muncii. Subiectul muncii. Metode de psihologie a muncii Principalele sarcini ale psihologiei muncii: 1) îmbunătățirea relațiilor industriale și îmbunătățirea calității muncii; 2) îmbunătățirea condițiilor de viață

autorul Prusova N V

7. Metode de psihologie a muncii Experiment. Observație neparticipantă. Observația participantă. Metoda sondajelor și interviurilor Metoda este înțeleasă ca un sistem de acțiuni teoretice și practice, modele de studiere a anumitor probleme și activități practice ale unui psiholog.

Din cartea Psihologia muncii autorul Prusova N V

Din cartea Psihologie juridică. Fițuici autor Solovyova Maria Alexandrovna

3. Metode ale psihologiei juridice Psihologia juridică studiază fenomenele de masă caracteristice psihologiei sociale (scopuri sociale, colective, de grup, interese, solicitări, motive, opinii, norme de comportament, obiceiuri și tradiții, stări de spirit etc.);

Din cartea Cheat Sheet on General Psychology autor Voitina Iulia Mihailovna

14. PRINCIPII ALE PSIHOLOGIEI MODERNE. METODE DE PSIHOLOGIE Principiul determinismului. Acest principiu înseamnă că psihicul este determinat de condițiile de viață și se modifică odată cu schimbările în stilul de viață. Dacă vorbim despre psihicul animalelor, se crede că dezvoltarea lui este determinată de natural

Din cartea Psihologia muncii: note de curs autorul Prusova N V

9. Metode ale psihologiei muncii În activitățile practice, psihologia muncii folosește diverse metode pentru a studia caracteristicile funcționării umane în condiții de muncă. Folosind aceste metode, candidații sunt selectați pentru angajare, studiați

autor

Capitolul II METODE DE PSIHOLOGIE Metodologie și metodologie Știința este, în primul rând, cercetare. Prin urmare, caracteristicile științei nu se limitează la definirea subiectului acesteia; include și o definiție a metodei sale. Metodele, adică modalitățile de cunoaștere, sunt modalitățile prin care

Din cartea Fundamentele psihologiei generale autor Rubinshtein Serghei Leonidovici

Metode ale psihologiei Psihologia, ca orice știință, folosește un întreg sistem de diferite metode sau tehnici private. Principalele metode de cercetare în psihologie, ca și într-o serie de alte științe, sunt observația și experimentul. Fiecare dintre aceste metode generale de științific

Din cartea Prelegeri de psihologie generală autor Luria Alexandru Romanovici

Metode de psihologie Prezența unor metode suficient de obiective, precise și de încredere este una dintre condițiile principale pentru dezvoltarea fiecărei științe.Rolul metodei științei este legat de faptul că esența procesului studiat nu coincide cu manifestările în care apare; necesar

Kolominski Iakov Lvovici

Capitolul 2. Metode de psihologie Indiferent cât de perfectă este aripa unei păsări, nu o poate ridica niciodată fără să se bazeze pe aer. Faptele sunt aerul unui om de știință. Fără el nu vei putea niciodată să decolazi. I. P. PavlovMetode, modalități, mijloace prin care sunt obținute faptele științifice,

Din cartea Psihologie și Pedagogie. Pat de copil autor Rezepov Ildar Şamilevici

METODE ALE PSIHOLOGIEI PEDAGOGICE Fiind o ramură a științei psihologice, psihologia educației are două metode principale de obținere a unui fapt psihologic care poate fi supus analiză științifică, – observare și experimentare. in orice caz

Din cartea Psihologie: Cheat Sheet autor autor necunoscut

Din cartea Psihologie și pedagogie: Cheat Sheet autor autor necunoscut

Psihologia, ca orice altă știință, are propriul său aparat categoric și propriile sale metode de cercetare, adică tehnici și mijloace care îi permit să obțină informații obiective de interes, să evalueze starea proceselor mentale ale unei persoane și, dacă este necesar, să planifice în continuare. munca de corecție sau de consiliere psihologică.

Procesele psihologice umane sunt de natură complexă și necesită un studiu atent și răbdător. De asemenea, manifestările lor sunt foarte diverse și depind de circumstanțe specifice, factori externi și interni, fiecare dintre care trebuie luat în considerare.

Fiecare metodă are propriile sarcini și scopuri, obiect, subiect și situație, în timpul cărora se va desfășura cercetarea. Un detaliu important este metoda de înregistrare a rezultatelor (filmare video, luare de note).

• Cea mai simplă și mai accesibilă tuturor este metoda observației. Din punct de vedere al timpului, poate fi scurt, numit felie, și lung, acoperit de un interval de timp de câțiva ani - lingvistic. Observația, al cărei obiect îl reprezintă anumiți indivizi sau indicatori individuali, se numește selectivă și, în consecință, există un astfel de tip ca continuu. Cercetătorul poate fi membru al echipei studiate, caz în care observația va fi observație participantă.
• Următoarea metodă este conversația. Cerința principală este ușurința și o atmosferă de încredere. În procesul de comunicare, psihoterapeutul primește informații de interes despre viața, activitățile și punctele de vedere ale subiectului. Într-o conversație, întrebările, răspunsurile și raționamentul vin din ambele părți. Varietățile de conversație sunt interviurile și chestionarele; aici, spre deosebire de o simplă conversație, structura este următoarea: întrebare - răspuns.
• Un experiment necesită crearea unei anumite situații și condiții. Scopul său este să dezvăluie sau să infirme un fapt psihologic. Poate fi realizat în condiții naturale pentru subiecți; persoana nu trebuie să știe că este un participant la experiment. Unii preferă laboratorul, atunci ajutoare va include: echipament, instructiuni, spatiu pregatit. În acest caz, persoana înțelege scopul șederii sale în „laboratorul” creat, dar sensul experimentului trebuie să rămână necunoscut.
• Testarea este o metodă populară și plină de satisfacții. Pentru diagnosticare se folosesc metode și teste, al căror scop este identificarea stării unor indicatori specifici (memorie, atenție, gândire, inteligență, sfera emoțional-volițională) și a trăsăturilor de personalitate. Au o sarcină pe care o îndeplinește subiectul, iar psihologul interpretează și trage concluzii. Pentru această metodă, ar trebui să selectați teste care sunt testate și recunoscute în lumea științifică, așa cum se spune „clasice”. Testele pentru evaluarea nivelului de inteligență și a diferitelor aspecte ale personalității sunt foarte populare.
• Studierea produselor activității este poate cea mai rapidă și mai informativă metodă, mai ales atunci când lucrați cu copiii. Ținând în mâini meșteșuguri, desene, cărți de lucru, jurnale, puteți afla nivelul de dezvoltare al unei persoane, preferințele sale de viață, trăsăturile de caracter și alte caracteristici importante.
• Modelarea psihologică nu este atât de simplă și nici o metodă sută la sută. Ajută la construirea modelelor obișnuite de comportament uman.
• Metoda biografică presupune alcătuirea traseului de viață al subiectului și marcarea pe acesta a factorilor care au influențat formarea personalității sale, momentele de criză și schimbări importante, precum și caracteristicile reacțiilor sale comportamentale în diferite perioade. Ei întocmesc un program de viață, conform căruia se poate prezice viitorul unei persoane și, de asemenea, află care perioade de viață au devenit formative sau, dimpotrivă, distructive, pentru formarea anumitor criterii.

Știința psihologică a parcurs un drum lung, folosind metodele sale de cercetare; ele sunt precise și eficiente, accesibile oricărui psiholog.