projekt" Školské múzeum ako zdroj pre rozvoj socializácie a vzdelávania žiakov v kontexte zavádzania Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
všeobecné vzdelanie"
Opis hlavného problému a odôvodnenie relevantnosti
jeho rozvoj
Moderné ruské školstvo v súčasnosti prechádza výraznými zmenami, počas ktorých sa mení pohľad na prístupy a formy vzdelávania. Tieto zmeny sa dotkli aj našej inštitúcie. Škola je platformou pre zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu nielen na úrovni základného všeobecného vzdelávania, ale aj na úrovni základného vzdelávania. Je potrebné organizovať rôznorodé mimoškolské aktivity, podpora rozvoja a vzdelávania študentov. Využívame rôzne zdroje: telocvičňu, knižnicu, montážnu halu, špecializované učebne. A školské múzeum tiež nie je výnimkou. Ale odvtedymateriálno-technické podmienky pre fungovanie múzeanezodpovedajú zvýšeným potrebám vzdelávania a výchovy osobnosti žiaka a prekážajú efektívne využitie jeho obsah a zavádzanie nových foriem vzdelávania na jeho základe, potom ide o využitie tohto školského zdroja. Potrebná je aj transformácia foriem uchovávania, účtovania a využívania exponátov v múzejných zbierkach.
Školské múzeum má obrovský vzdelávací potenciál, pretože uchováva a vystavuje autentické historické dokumenty.
Jedným z popredných smerov v činnosti múzea je občianska a vlastenecká výchova mladej generácie. Hlavné materiály sa nachádzajú v dvoch sálach: „Sála vojenskej a pracovnej slávy“, „Obvod a škola počas Veľkej vlasteneckej vojny“.
V tejto práci boli hlavnými formami:
Práca s veteránmi.
Pátracie a výskumné práce . Materiály školského múzea sa často stávajú témou výskumná prácaštudentovna tému „Veľká vlastenecká vojna“ kto chlapi obhajovať v škole a na konferenciách.
Práca klubu „Mladých historikov“. V roku 2014 bol vytvorený detský a mládežnícky klub „Mladý historik“. Pre vlasteneckú výchovu mladšej generácie boli vyvinuté exkurzie.Sprievodcovia boli pripravovaní z radov školákov 5. – 9. ročníka (10 školákov).
● Vydavateľská činnosť múzea. Klub mladých historikov vydáva noviny Poisk. Múzejná rada organizuje súťaže o plagáty, kresby a prezentácie venované týmto témamVeľké víťazstvo; pracuje s obyvateľmi zjedol; spolupracuje s regionálnymi novinami „Selskie Vesti“.
Výsledky činnosti školského múzea sú zverejnené na webovej stránke školy.
● Vonkajšie vzťahy múzea . Školské múzeum udržiava úzke spojenie s múzeom mesta Novokuzneck.
Jedným z riešení problému je vytvorenie virtuálneho vlastivedného múzea v škole. Výber vzdelávacej funkcie virtuálneho školského múzea ako vedúcej je determinovaný jeho významom: vytvorenie špeciálneho vzdelávacieho prostredia pre formovanie holistického postoja študentov ku kultúrnemu a historickému dedičstvu, ktoré odráža univerzálne ľudské hodnoty ktoré predstavujú svet ľudského života.
Školské múzeum ako zdroj preMBOU "Krasulinsaya OOSH" funguje v inovatívnom režime. Naše informačné centrum poskytne pomoc učiteľom a odborníkom vzdelávacie inštitúcie oblasti vstupujúce na cestu zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu , pri efektívnom plánovaní a monitorovaní ich odborných činností, stanovovaní jasných a dosiahnuteľných cieľov na organizovanie a zvyšovanie efektívnosti ich práce.
Cieľ a ciele projektu
Cieľ projektu : vytváranie podmienok pre rozvoj edukačného potenciálu školského múzea jeho modernizáciou.
Tento cieľ je zameraný na celý pedagogický proces, preniká do všetkých štruktúr, integruje výchovno-vzdelávaciu činnosť a mimoškolský život žiakov, rôzne druhy aktivít.
Kvôli tomuto misia školského múzea Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Základná stredná škola Krasulinskaya" mestskej časti Novokuznetsk v regióne Kemerovo - s vytvoriť najpriaznivejšie podmienky pre rozvoj všetkých detí. Škola je navrhnutá tak, aby vytvorila nástroj na prispôsobenie sa rýchlo sa meniacemu životu, na udržanie si osobných kvalít vo veľmi ťažkých životných podmienkach, na učenie ako žiť v mieri s ostatnými, plniť si svoje povinnosti, vážiť si a milovať ľudí.
Na dosiahnutie tohto cieľa a naplnenie poslania školského múzea je potrebné vyriešiť nasledovné:úlohy:
1) aktualizovať systém občiansko-vlasteneckého vzdelávania s využitím prostriedkov školského múzea;
2) rozvíjať materiálno-technickú základňu múzea zavádzaním nových foriem využívania expozícií;
3) zvýšiť dostupnosť využívania finančných prostriedkov vytvorením virtuálneho školského múzea na organizovanie mimoškolských aktivít a dodatočné vzdelanie.
Kritériá a ukazovatele na hodnotenie výkonnosti a
efektívnosť projektu
Efektívnosť projektu sa hodnotí na základe zovšeobecnených hodnotiacich ukazovateľov, vrátane jeho systémového, vecného a organizačného charakteru vzdelávacieho procesu, využívania moderných technológií edukačného vplyvu a šírky záberu vzdelávacích objektov.
Výsledky realizácie projektusa hodnotia podľa nasledujúcich ukazovateľov:
UkazovateleMetódy štúdia
Organizácia práce školského múzea ako stavebnej zložky školy a jedna z foriem práce na rozvoj amatérskej tvorivosti a spoločenskej aktivity žiakov a vštepovanie vlastenectva.
Stav materiálno-technickej základne.
Vybavenie múzea potrebnou multimediálnou technikou.
Modernizácia tradičných foriem práce.
Podiel moderných technológií vrátane informačných technológií na organizácii vzdelávacieho procesu.
Dostupnosť miestneho regulačného rámca pre činnosť školského múzea.
Efektívny systém interakcie s rôznymi verejnými organizáciami.
Zvyšovanie profesionality vedúcich školských múzeí (miera účasti odborných pracovníkov školského múzea na vedecko-výchovných podujatiach v okrese, realizácia podujatí na základe ich múzea na výmenu pracovných skúseností).
Pozitívna dynamika verejného uznania vzdelávacieho a vzdelávacieho potenciálu školských múzeí.
Pedagogické pozorovanie.
Dopytovanie učiteľov, žiakov a ich rodičov.
zvýšenie efektívnosti zvládnutia programového materiálu o ruskej histórii a miestnej histórii,
geografia, literatúra, technológie a IKT.
Vysoké študijné výsledky pre študentov v oblasti miestnej histórie, literatúry a geografie.
Zvyšovanie IKT kompetencií.
Zabezpečenie procesu vyučovania dejepisu didaktickými materiálmi a vlastivednou literatúrou.
Rastúci záujem študentov o štúdium histórie svojej inštitúcie, regiónu, mesta, krajiny a preukazovanie zmyslu pre vlastenectvo pre svoju krajinu.
Nárast počtu detí, ktoré navštevujú školské múzeum, využívajú prostriedky múzea na prípravu esejí, tvorivých prác a úloh v školských predmetoch.
zvýšenie počtu učiteľov využívajúcich možnosti múzea na vyučovanie učebných osnov školských predmetov, chladné hodiny, iné vzdelávacie aktivity.
Analýza výsledkov výchovno-vzdelávacej práce.
Pedagogické pozorovanie.
Dopytovanie študentov.
Psychologická a pedagogická diagnostika.
Dotazník „Ako sa cítite pri štúdiu rôznych predmetov?“
5.Hodnotenie predmetových a metapredmetových (kognitívnych, komunikatívnych, regulačných) výsledkov žiakov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Vytváranie podmienok pre rozvoj rôznorodých záujmov a schopností školákov, realizáciu ich kognitívneho záujmu.
Priaznivá emocionálna a psychologická klíma v tíme.
Množstvo podujatí v múzeu.
Počet návštevníkov školského múzea.
Nárast počtu víťazov a ocenených, súťaže, súťaže, konferencie rôznych úrovní súvisiace s profiláciou múzea.
Zvyšovanie intelektuálnej, tvorivej, sociálnej aktivity žiakov.
Počet projektov vytvorených pomocou databázy múzea.
Úroveň realizácie projektových aktivít a aktivitný prístup v procese vzdelávania a výchovy.
Dostupnosť publikácií k téme projektu na komunálnej a regionálnej úrovni.
Analýza výsledkov výchovno-vzdelávacej práce
Pedagogické pozorovanie.
Dopytovanie študentov.
Psychologická a pedagogická diagnostika:
metodika zisťovania úrovne sociálnej aktivity žiakov.
5.Hodnotenie osobných výsledkov žiakov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Monitoringy, semináre, konzultácie.
4. Očakávané výsledky a efekty realizácie projektu
Múzeum je organicky začlenené do vzdelávacieho priestoru našej školy, čo nám umožňuje realizovať prístup systémovej činnosti v rámci prechodu do spolkovej krajiny vzdelávací štandard všeobecné vzdelanie (ďalej len GEF).
Práca školského múzea by mala byť v procese realizácie projektu integrovaná do vzdelávacieho procesu vzdelávacej inštitúcie a do spoločnosti; rozšírenie možností školského múzea prostredníctvom sociálneho partnerstva s múzeami iných vzdelávacích inštitúcií, mestskými múzeami a radou veteránov; vytvorenie virtuálneho múzea; prezentácia finálnych materiálov projektu na internete a v médiách.
Očakávané výsledky projektu:
uspokojenie spoločenskej požiadavky na vytvorenie zdrojového centra na báze školského múzea prerozvoj socializácie a vzdelávania žiakov v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu;
aktualizácia systému občiansko-vlasteneckého vzdelávania s využitím prostriedkov školského múzea;
rozvoj materiálno-technickej základne múzea zavádzaním nových foriem využívania expozícií;
zvýšenie dostupnosti využívania finančných prostriedkov vytvorením virtuálneho školského múzea na organizovanie mimoškolských aktivít a doplnkového vzdelávania;
zavedenie materiálov zo zbierok múzea učiteľmi do vzdelávacích plánov;
vytvorenie banky učiteľmi metodologický vývoj a odporúčania;
zvyšovanie odbornej spôsobilosti pedagógov a odborníkov v odborerozvoj socializácie a výchovy žiakov v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu;
realizácia skutočnej interdisciplinárnej spolupráce v rámci vlastného tímu aj v iných vzdelávacích inštitúciách regiónu;
zlepšenie vedeckého a metodického potenciálu pedagogických zamestnancov Mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie „SOŠ Krasulinskaja“ a vzdelávacej a materiálnej základne školy.
Registrácia výsledkov realizácie projektu:
vypracovanie modelu programu občianskej a vlasteneckej výchovy žiakov na základe činnosti školského múzea;
metodický rozvoj múzejných a vlastivedných hodín v sekciách expozícií školského múzea;
metodický vývoj využívania školských múzejných zbierok v triede a mimoškolskej činnosti učiteľov predmetov, práca triednych učiteľov a učiteľov doplnkového vzdelávania;
publikácie vrátane činnosti školského múzea o realizácii inovatívnych priorít školského múzea v múzejnej a vlastivednej činnosti;
vývoj série multimediálnych prezentácií, ktoré umožňujú realizovať tematické virtuálne exkurzie.
V dôsledku realizácie projektu sa školské múzeum v MBOU „Krasulinskaya základná škola“ mestskej časti Novokuznetsk regiónu Kemerovo stane centrom doplnkového vzdelávania, centrom občianskej a vlasteneckej výchovy, centrom pre štúdium histórie školy, obce regiónu Kemerovo a centra formovania nového typu študentskej osobnosti.
Načasovanie a fázy realizácie projektu
I. etapa (2015 - 2016) - PRÍPRAVNÁ
Analýza stavu vzdelávacích možností školského múzea. Aktualizácia projektu medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu. Určenie okruhu ľudí z radov učiteľov, administratíva školy na riadenie projektu, rozdelenie rolí, vytváranie dočasných pracovných skupín. Vypracovanie plánu práce a programu činnosti múzea. Vytvorenie plánu modernizácie školského múzea (vybavenie múzea, úprava priestorov múzea, softvérové vybavenie).
Realizácia školení, seminárov, diskusií, konzultácií s pedagógmi o štúdiu modernej teórie a praxe múzejnej pedagogiky s pozvaním zamestnancov novokuzneckého múzea.
I. etapa (2016 - 2017) - PRAKTICKÉ
Hlavnou úlohou v tejto fáze je zahrnúť zdroje múzea do tried, mimoškolských a mimoškolských aktivít.
Obsah aktivít na praktickej scéne:
Vykonávanie kozmetických opráv v priestoroch múzea
Inštalácia nového vybavenia múzea
Zavádzanie moderných informačných technológií do práce múzea
Tvorba internet-verzie školského múzea (Vytvoriť elektronickú databázu múzejných fondov, ktorá zabezpečí účtovníctvo a uchovávanie múzejnej zbierky)
Rozvíjanie schopnosti študentov realizovať výskumnú a projektovú činnosť s využitím muzeálnych zdrojov (participácia na tvorbe spoločenských a tvorivých projektov, edukačná a výskumná práca).
Realizácia školskej konferencie výskumných projektov o miestnych dejinách a histórii regiónu Kemerovo
Zorganizovanie prezentácie školského interaktívneho múzea
Rozširovanie kompetencií pedagógov, zvládnutie technológie projektovej činnosti a múzejnej pedagogiky prostredníctvom seminárov, konferencií, majstrovských kurzov, individuálnych konzultácií
Vytvorenie databázy vlastných metodologických vývojov a publikácií
Rozširovanie a obnova expozícií, dopĺňanie fondu múzea
Etapa III (2017 - 2018) - ANALYTICKÁ
Hlavnou úlohou tejto etapy je analyzovať výsledky aktivít: úspechy, nedostatky, upraviť ďalšiu prácu na uvedenej problematike, navrhnúť produkt projektu, publikácie, výmena skúseností.
Obsah aktivity záverečná fáza:
Zhrnutie, zdieľanie skúseností účastníkov projektu na zasadnutiach učiteľskej rady, metodickej rady, školských metodických združení učiteľov predmetov, pracovných skupín.
Usporiadanie konferencie „Výsledky realizácie projektu „Školské múzeum ako zdroj duchovného a morálneho rozvoja, socializácie a vzdelávania žiakov v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“.
Dozorca
Účinkujúci
Hlavné riziká projektu a spôsoby ich minimalizácie
Hlavné riziká projektu
Spôsoby, ako ich minimalizovať
Zmena miesta výkonu práce pre účastníkov projektu:
Projekt spočiatku riadia dvaja ľudia.
Počas celého trvania projektu sa školský program „Som profesionál“ neustále zlepšuje odborné kompetencie pedagogických zamestnancov, t.j. škola má vždy rezervu personálu schopného realizovať inovačné aktivity
Nízka motivácia učiteľov a odborníkov zo vzdelávacích inštitúcií v okrese spolupracovať s Mestskou rozpočtovou vzdelávacou inštitúciou „Krasulinskaja stredná škola“ na téme projektu
Zvýšte motiváciu spolupracovať s oddelením školstva Správy mestskej časti Novokuzneck v regióne Kemerovo
Nedostatočná kompetencia realizátorov projektov pri riešení akýchkoľvek špecifických problémov
Spolupráca s múzeami mesta Novokuzneck
Spolupráca s metodikmi IMC „Oddelenie vzdelávania Správy mestskej časti Novokuzneck regiónu Kemerovo“
Nedostatok finančných zdrojov na realizáciu projektu
Prilákanie sponzorstva
Možné spôsoby zavedenia tvorby projektov do vzdelávacej praxe Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola Krasulinskaya"
Aby sme vytvorili nový typ študentov, potrebujeme takýchmetodologické prístupy, ktoré by bolizabezpečovať rozvoj žiakov v jednote triednych, mimoškolských a spoločensky významných aktivít v podmienkach spoločnej práce pedagogického zboru školy, rodiny a iných inštitúcií spoločnosti v súlade s požiadavkami projektu Federálnych štátnych vzdelávacích štandardov na r. všeobecné vzdelanie.
S využitím tradičných a inovatívnych technológií vyvinutý projekt umožní:
prostredníctvom používaniainternet-zdroje na realizáciu príležitosti nájsť podobne zmýšľajúcich ľudí, nadviazať spojenie s inými múzeami a rýchlo si vymieňať skúsenosti;
organizovať skupinové hodiny v múzeu, historické a miestne historické hry, výskumné konferencie;
viesť hodiny - rekonštrukcie v literatúre, histórii, miestnej histórii;
viesť divadelné exkurzie s použitím múzejných exponátov;
Pomocou elektronického formátu urobte výstavy a tematické exkurzie dostupnejšie a mobilnejšie, čo znamená, že ich zaujmú a predstavia širokému okruhu ľudí.
Návrhy na šírenie a implementáciu výsledkov projektov do masovej praxe
Očakáva sa, že naše skúsenosti budú šírené prostredníctvom seminárov, majstrovské kurzy, praktické stretnutia k diagnostickej problematike, aktivity učiteľov implementujúcich federálny štátny vzdelávací štandard.
Efektívny spôsob distribúcie sú publikácie k téme projektu na komunálnej, regionálnej a federálnej úrovni. Realizátori projektu sú povinní prezentovať svoje pozitívne skúsenosti na webových stránkach a vo virtuálnom múzeu.
Webová stránka školy má určité možnosti distribúcie. Všetky informácie o realizácii projektu a pozitívnych výsledkoch budú mesačne zverejňované v sekcii „Naše inovačné aktivity“.
Realizátori projektu sú pripravení diskutovať o naliehavých problémoch na internete prostredníctvom online komunít, čo je tiež pomerne silný nástroj na šírenie našich skúseností. Zaujímavá je tu možnosť šíriť skúsenosti nie preto, že by boli „poslaní“ na seminár, ale preto, že majú osobný záujem organizovať prácu počas vyučovania a po ňom v súlade s požiadavkami projektu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre všeobecné vzdelanie.
Preto sme pripravení podeliť sa o naše skúsenosti nasledujúcimi spôsobmi:
Semináre, konzultácie;
Publikácie na odborných webových stránkach a publikáciách;
Zverejňovanie informácií na webovej stránke školy a webovej stránke mestskej časti Novokuznetsk;
Prostredníctvom sieťových komunít, komunít metodických združení regiónu.
Schéma
„Múzeum ako informačný a vzdelávací priestor pre školu“
Knižničná práca
Súťaže
Skvelé hodinky
Stretnutia absolventov
Stretnutia v Eteránoch
Vzdelávacie aktivity
Lekcie
výročia
Práca klubu detí a mládeže „Mladý historik“
Tematické večery
Lekcie odvahy
Exkurzie
Mimoškolské aktivity ( Základná škola,
5-7 ročníkov)
Individuálne návštevy
Prezentácie, videá
Dizajnérske a výskumné činnosti
Dni otvorených dverí
Semináre, konferencie
Hlavné činnosti pre realizáciu projektu
Termíny
Zodpovedný
Posilnenie materiálno-technickej základne múzea
Kozmetická obnova priestorov múzea
2015-2016
Hlava poľnohospodárstvo
Nákup kancelárskeho vybavenia a nábytku do múzea
2015-2017
Hlava poľnohospodárstvo
Organizačná práca
Vznik a organizácia práce Múzejnej rady, klubu „Mladých historikov“.
2015
Vypracovanie plánu práce a programu činnosti múzea
2015
námestník Riaditeľ VR
Formovanie a organizácia práce múzejného majetku
2015
Vedúci múzea, múzejná rada
Vytvorenie elektronickej knihy na evidenciu a uchovávanie muzeálnych exponátov
2016-2017
Vedúci múzea, múzejná rada
Organizácia sprievodcovskej práce
Počas realizácie projektu
Vedúci múzea, námestník Riaditeľ VR
Vypracovanie tematického a výstavného plánu múzea
Marec – október 2016
Vedúci múzea, múzejná rada
Organizácia práce s muzeálnymi exponátmi
Počas obdobia realizácie
projektu
Vedúci múzea
Domáca úloha
Organizácia vyučovacích aktivít na predmety prostredníctvom múzejných hodín s použitím muzeálnych exponátov a učebných materiálov
Počas obdobia realizácie
projektu
Vedúci múzea, učiteľ literatúry, dejepisu, geografie,
triednych učiteľov
Získavanie pracovných zručnostíccmoderné softvérové produkty: vstavaný grafický editor MS Word a grafický editor Photoshop
2016-2017
vedúci múzea,
IT-učiteľ
Využitie univerzálnych (základných) informačných technológií, multimediálnych technológií, sieťových technológií za účelom rozvoja informačnej kompetencie žiakov
Počas obdobia realizácie
projektu
vedúci múzea,
IT-učiteľ
Výber a príprava múzejných dokumentov na organizovanie samostatnej práce žiakov s nimi v triede
Počas obdobia realizácie
projektu
Vedenie muzeálnych lekcií za účasti veteránov a účastníkov vojny
Počas obdobia realizácie
projektu
Riaditeľ múzea, učiteľ dejepisu
Mimoškolská práca , mimoškolské aktivity
Vedenie vyučovania podľa plánu v rámci mimoškolských aktivít pre 1.-4. ročník, 5.-7.
Počas obdobia realizácie
projektu
vedúci múzea,
múzejná rada, predškolskí pedagógovia
Organizovanie exkurzií do školského múzea
Počas obdobia realizácie
projektu
Múzejná rada
Vykonávanie školské prednášky, semináre, výskumné a vývojové aktivity. Organizácia pátracích a výskumných činností
Počas obdobia realizácie
projektu
vedúci múzea,
rada múzea,
Zástupca riaditeľa pre VR
Účasť školákov na súťažiach, projektoch, konferenciách na rôznych úrovniach
Počas obdobia realizácie
projektu
vedúci múzea,
Múzejná rada, námestník Riaditeľ HR, HR
Účasť na každoročnom obecnom NPC
Počas obdobia realizácie
projektu
vedúci múzea,
Múzejná rada, námestník riaditeľ HR
Vedenie tematických tried
Počas obdobia realizácie
projektu
vedúci múzea,
MO triednych učiteľov
Organizovanie exkurzií pre členov múzejnej rady
Počas obdobia realizácie
projektu
Vedúci múzea
Majstrovská trieda pre sprievodcov (s pozvaním pracovníkov mestského múzea)
Počas obdobia realizácie
projektu
Vedúci múzea
Rozvoj a vedenie exkurzií múzea na rôzne výstavy
Počas obdobia realizácie
projektu
vedúci múzea,
rada múzea,
turistických sprievodcov
Vytvorenie a aktualizácia metodickej databázy múzea:
Fotografie
Videá
Náučná literatúra
2017-2018
vedúci múzea,
rada múzea
Účasť na mesiaci branno-vlasteneckej výchovy
Počas obdobia realizácie
projektu
Vedúci múzea, múzejná rada
Spolupráca, spoločné akcie so školskou a dedinskou knižnicou
Počas obdobia realizácie
projektu
vedúci múzea,
múzejná rada, knihovníci
Organizácia práce a organizovanie stretnutí mládežníckeho klubu „Mladý historik“ v školskom múzeu
Počas obdobia realizácie
projektu
Vedúci múzea, múzejná rada, vedúci klubu
Komunikácia s verejnosťou, s vojnovými a pracovnými veteránmi, veteránmi miestnych vojen, veteránmi učiteľskej práce
Počas obdobia realizácie
projektu
Vedúci múzea, múzejná rada
Praktická práca. Akcia "Timurovo hnutie"
Počas obdobia realizácie
projektu
Vedúci múzea, múzejná rada, zástupca. Riaditeľ VR
Vytvorenie brožúry o školskom múzeu
2017
Vedúci múzea, múzejná rada
Vytvorenie fondu autentických exponátov
2015-2017
Vedúci múzea, múzejná rada
Tvorba a aktualizácia elektronických databáz múzeí
Počas obdobia realizácie
projektu
vedúci múzea,
rada múzea
Vytvorenie virtuálneho múzea
2016
Vedúci múzea
Vytvorenie elektronického adresára múzeí
2016
Vedúci múzea
Vedecká a metodická práca
Účasť na práciškolské metodické združenia triednych učiteľov, semináre triednych učiteľov o vlasteneckej výchove
Počas obdobia realizácie
projektu
vedúci múzea,
námestník Riaditeľ VR
Vypracovanie tém exkurzie na pomoc učiteľom vlastivedy, dejepisu a triednym učiteľom
Počas obdobia realizácie
projektu
vedúci múzea,
muzeálny majetok, námestník Riaditeľ VR
Metodická práca s pedagogickým zborom
Počas obdobia realizácie
projektu
Koordinácia práce s verejnými organizáciami
Počas obdobia realizácie
projektu
Vedúci múzea
Organizácia celoškolských podujatí, ktoré spájajú úsilie žiakov, pedagógov a rodičov
Počas obdobia realizácie
projektu
Vedúci múzea, zástupca Riaditeľ HR a HR
Tvorba metodických postupov pre múzejné a vlastivedné hodiny v sekciách múzejných expozícií školy
Tvorba metodických postupov pre využitie školských múzejných zbierok v triednických a mimoškolských aktivitách učiteľov predmetov, práci triednych učiteľov a učiteľov doplnkového vzdelávania.
Počas obdobia realizácie
projektu
Vedúci múzea, vedúci knižnica, učitelia predmetov, predškolskí učitelia
Pokročilé školenie (kurzové školenia pre manažérov ja som múzeum)
Podľa dlhodobého plánu školy
Vedúci múzea, zástupca riaditeľ HR
Okresný okrúhly stôl „Hodnotenie efektívnosti zaradenia dieťaťa do systému všeobecného vzdelávania“
2017
festival pedagogickej dokonalosti
2018
Vedúci múzea, vedúci knižnica, vyučujúci predmetov, zast. Riaditeľ HR a HR
Regionálny seminár „Tolerancia – jednota v rozmanitosti“
2018
Vedúci múzea, vedúci knižnica, vyučujúci predmetov, zast. Riaditeľ HR a HR
Krajská vedecká a praktická konferencia „Občiansko-vlastivedná výchova žiakov na základe činnosti školského múzea“
2018
Vedúci múzea, vedúci knižnica, vyučujúci predmetov, zast. Riaditeľ HR a HR
Možná finančná podpora projektu, potrebná zdrojová podpora na realizáciu inovatívneho projektu
Na realizáciu projektu má vzdelávacia inštitúcia potrebné podmienky: škola funguje v režime stabilnej prevádzky a rozvoja, je zorganizovaná tvorivá skupina na vypracovanie inovatívneho projektu, existuje potrebná materiálno-technická základňa.
Hlavná:
bohaté skúsenosti s miestnou históriou a prítomnosť múzea;
pozitívna motivácia pedagogického zboru v nadstavbovom vzdelávaní: 60 % učiteľov absolvovalo kurzové vzdelávanie na témy „Informačné technológie vo vzdelávacom procese“, 95 % - „Organizácia činnosti vzdelávacej inštitúcie pri príprave na prácu v rámci federálneho štátneho vzdelávacieho procesu štandardné (základné a základné všeobecné vzdelanie)“; "Riadenie vzdelávacej inštitúcie v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu."
Nevyhnutná podpora zdrojov pri používaní inovatívneho produktu
technická: počítačová podpora pre používateľov tohto inovatívneho produktu (počítač pracovisko učiteľ, študent, rodičia alebo počítačová trieda);
informačná: banka študentských prác vytvorených v programochVydavateľ; Power Point; registrácia na webovej stránke školy; dostupnosť prístupu na internet;
softvér: dostupnosť programov, ktoré poskytujú prístup k vysokorýchlostnému internetu;
personálne: odborný pedagogický zbor s počítačovou gramotnosťou a informačnou kultúrou, potrebný pre organizáciu vzdelávacieho procesu v telekomunikačnom prostredí a založený na novom pedagogickom základe, ktorého podstatou sú moderné pedagogické technológie;
sociálne: celkový potenciál aktívnych účastníkov vzdelávacieho procesu spojený s formovaním sociálne inovatívneho správania.
Popis formulárov organizácia sieťovej interakcie
"Stredná škola Krasulinskaya"
s inými vzdelávacími organizáciami
Predpokladanérôzneformy interakcie :
organizovanie spoločných dovoleniek, vedenie lekcií v múzeách a knižniciach, stretnutia s rodičmi, okrúhle stoly, exkurzie, klubová práca.
vďaka internet-zdroje majú možnosť nájsť podobne zmýšľajúcich ľudí, nadviazať spojenie s múzeom strednej školy Krasulinskajas inými múzeami si rýchlo vymieňajte skúsenosti.
používanie elektronického formátu umožní sprístupniť a zmobilizovať výstavy a tematické exkurzie a umožní im zaujať a predstaviť široké spektrum ľudí.
zovšeobecňovanie a šírenie skúseností učiteľov a škôl prostredníctvom médií.
tvorba projektových pracovných materiálov.
organizovanie regionálneho seminára, majstrovských kurzov pre učiteľov a vedúcich vzdelávacích inštitúcií mestskej časti Novokuznetsk.
organizovanie stretnutí s veteránmi, účastníkmi vojny, zástupcami rôznych podnikov.
Organizovanie virtuálnych exkurzií do múzeí.
Účasť na organizácii a vedení regionálnych súťaží: sprievodcovia školského zájazdu; Dizajnérske práce založené na múzejných exponátoch; súťaž v kreslení na vlastivedné a vlastivedné témy.
Pozri prílohu „Schéma „Múzeum ako informačný a vzdelávací priestor pre školu“.
Kontrolná skupina účastníkov inovácie:
Zástupcovia riaditeľa
Učitelia predmetov
Študenti
rodičia
Vedúci múzea
Vedúci knižnice
Kontrolný organizačný systém
Predbežné (vstupná kontrola všetkých druhov zdrojov, kontrola pripravenosti na prácu...)
Aktuálne
Fázované
Finálny
Aktuálne sledovanie a vyhodnocovanie výsledkov.
Vedenie školy musí pri riešení projektových problémov neustále sledovať svoju prácu, aby malo istotu, že použité metódy vedú k vytýčenému cieľu. Pravidelne je potrebné vykonávať štatistické analýzy na identifikáciu vývojových trendov. Raz ročne by sa mala hodnotiť práca vo všetkých hlavných oblastiach súčasného plánovania, aby sa určilo nasledovné:
Plnia sa zadané úlohy a dosahujú sa stanovené ciele a zámery projektu a školského kurikula ako celku;
Sú uspokojované potreby školskej komunity;
Je možné reagovať na meniace sa potreby?
Existuje dostatočná podpora zdrojov?
Sú tieto smery ziskové?
15. Uvedenie adresy na zverejnenie inovatívneho projektu na internete za účelom verejnej diskusie
Inovatívny projekt Mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie "Stredná škola Krasulinskaya"« Školské múzeum ako zdroj socializácie a vzdelávania žiakov v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu» uverejnené na webovej stránke Mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie „Stredná škola Krasulinskaya“.
Náhľad:
Školské múzeum a múzejná pedagogika
Nechcem generáciu
Moji rovesníci boli Ivanovia,
Tí, ktorí si nepamätajú príbuzenstvo.
Výskum
Žiak 11. ročníka.
Potrebuje každá škola múzeum? Múzeum vojenskej a robotníckej slávy, múzeum histórie rodnej zeme, rodnej dediny? Akú úlohu zohráva pri výchove mladej generácie? A ako môže školské múzeum a múzejná pedagogika zvýšiť motiváciu študentov vo výchovno-vzdelávacom procese a formovať ich aktívnu životnú pozíciu?
V MKOU "Pokrovskaja stredná škola" existuje školské múzeum už mnoho rokov. Generácie učiteľov a študentov sa menia, ale múzeum zostáva, doplnené o nové exponáty, výskumné práce a zaujímavé projekty.
V našej zložitej a rozporuplnej dobe môže a mala by škola aj múzeum využívať tvorivý potenciál žiakov. A ak je klasická škola so systémom triednych hodín určená predovšetkým na prenos vedomostí od učiteľa k študentovi, tak ako klasické múzeum na uchovávanie kultúrnych vzoriek, potom, keď sa zjednotia, získajú novú kvalitu, nové príležitosti, nové spôsoby činnosti. V činnosti školského múzea možno sledovať najrôznejšie formy a metódy práce s múzejnými materiálmi v vzdelávací proces, obohatenie obsahu diela o nové formy, ktoré navrhol čas.
Múzejná pedagogikavytvára podmienky pre rozvoj žiakov tým, že ich zapája do rôznorodej činnosti školského múzea. To zahŕňa vydávanie sprievodcov, časopisov a zostavovanie videí a vytváranie múzejných exkurzií na mape oblasti, v ktorej študenti žijú, ako aj prácu s dokumentačnými materiálmi z archívov, prípravu správ, abstraktov, zaznamenávanie spomienok, vystupovanie. kognitívne úlohy, písanie výskumných prác, stretnutia s veteránmi a domácimi pracovníkmi.
Ako môže práca v školskom múzeu vzbudiť lásku k rodnej obci, k rodnej škole a vzbudiť záujem o ľudí, ktorých poznáte od narodenia?
Na vytvorenie turistickej trasy potrebujete veľmi dobre poznať miesta, v ktorých ste mali to šťastie sa narodiť. Takto sa objavil projekt „There, Beyond“. Kalinov most“, čo je turistická trasa po najzaujímavejších a najtajomnejších miestach obce Pokrovka a jej okolia. Už samotné názvy zastávok znejú zaujímavo:Kalinov most, dedina Stepana Razina, Pugačovov prechod, zákopy, Pugačevov poklad, Nemecký zajatecký tábor, pamätník vojakom, letisko. A nezáleží na tom, že nie všetky mená majú historický základ; mnohé z nich sú legendy, ktoré sa dedia z generácie na generáciu.
Výskumné práce o pôvode prezývok obce Pokrovka a pôvode názvov ulíc obce umožnili žiakom 8. ročníka dozvedieť sa viac o svojej rodnej obci a jej obyvateľoch. Na uskutočnenie výskumu museli chlapci kúsok po kúsku zbierať potrebné informácie o pôvode prezývok, vyrábaťsémanticko-štylistická analýza, klasifikácia a syntéza skúmaných javov,predpovedať budúci osud tohto zaujímavého fenoménu v živote každého národa. Počas práce žiacizisťoval, aký je dôvod vzniku prezývok (ukazuje sa, že prezývky majú zmysluplnú funkciu a charakterizujú človeka aj podľa jeho charakteristické rysy); zostavil zoznam prezývok obyvateľov obce, určil ich význam a históriu vzniku; dospel k záveru, že používanie prezývok je perspektívne do budúcnosti.
Vytvorenie albumu z histórie rodnej školy umožnilo deťom preniesť sa do roku 1932, kedy bola škola postavená, a do ďalších rokov. Základom diela boli spomienky očitých svedkov tých vzdialených rokov. Moderní školáci sa dozvedeli o tom, čo žili, čo robili ich rovesníci v rokoch kolektivizácie, Veľkej vlasteneckej vojny, v rokoch obnovy krajiny z ruín, pri vytváraní kolektívnych a štátnych fariem. Prekvapilo ich najmä to, že pri výstavbe nových priestorov školy pomáhali samotní školáci a ich rodičia. Veľa sme sa dozvedeli aj o učiteľoch, ktorí pôsobili na škole v r iný čas. Škola, ktorú poznali z detstva, sa ukázala v novom svetle a zmenil sa aj ich postoj k nej: škola sa im stala bližšou, známejšou, zrozumiteľnejšou.
Žiakom pomáha spoločná aktivita učiteľa a žiaka - tvorba filmov o najstarších obyvateľoch našej obce, o internacionalistických vojakochformovať sebauvedomenie a aktívnu životnú pozíciu. Nikto nezostal ľahostajným, že obyvateľka našej obce Surganova Daria Ilyinichna dovŕšila sto rokov. Po komunikácii s babičkou Dášou vznikol plán projektu na vytvorenie filmu „A život trvá dlhšie ako storočie“. Pri práci na filme si chalani uvedomili, že život každého človeka je neoddeliteľne spojený so životom jeho krajiny a históriu tvoria samotní ľudia, bez ohľadu na to, akí sú jednoduchí. Bolo úžasné, že osoba sediaca pred vami bola svedkom epochálnych udalostí: vlády posledných Romanovcov, Októbrová revolúcia, vznik sovietskej moci, vznik ZSSR, kolektivizácia, Veľká vlastenecká vojna, prvý let človeka do vesmíru, rozpad ZSSR, prvý prezident Ruska.
Od udalostí rokov 1941-1945 nás delí čoraz viac rokov. Nie sú to len udalosti, toto je Veľká vlastenecká vojna, ktorá zmenila chod dejín a zanechala hlbokú stopu v osudoch obyvateľov našej krajiny. Mladšia generácia o tom všetkom vie z filmov, príbehov niekoľkých preživších účastníkov týchto udalostí, exponátov z múzeí vojenskej slávy, archívnych materiálov a učebníc dejepisu.
Pamätník v rodnej obci je tiež históriou, aj keď tam nie sú pochovaní spoluobčania. V jeho blízkosti sa konajú exkurzie do školského múzea a už od raného detstva je potrebné pestovať k nemu starostlivý, úctivý postoj. Z tvorivej práce žiaka 9. ročníka Bratusenka A.:„V centre mojej rodnej dediny Pokrovka je nad masovým hrobom obelisk. Od detstva som vedel, že tu sú pochovaní obrancovia Stalingradu, ale nikdy som nepremýšľal o tom, kto to je, odkiaľ prišli.
Stojím pri pamätníku a pozorne si znovu prečítam mená: Akalmaz Vasilij Jakovlevič, Galkin Nikolaj Petrovič, Kvačadze Simon Atanasovič, Machmutov Fajzyk Gizendinovič, Alilov Khadir-Zibi, Arasinov Zagir Arslanovič, Kultisov Babash, Pirashvili Zakhar Solomullamirk, Tursen Chahmatum Khamatum Khamatum. Gibatulovič, Chanyshev Rashkul. Sú to synovia rôzne národy, dali svoje životy za veľkú spoločnú vlasť.
Vlasť nemá žiadnu národnosť.
Víťazstvo vo Veľkej vlasteneckej vojne dosiahli ľudia mnohých národností, vedeli, že do ich spoločného domu prišli problémy. Hrdo sa volali Sovietsky ľud a bola to najlepšia fúzia všetkých národností. Chcem, aby sme my, naše deti a vnúčatá, pamätali na nemilosrdnú vojnu a bratstvo národov, bez ktorých by nebolo víťazstva. Krajina sa možno zmenšila, ale ľudí, ktorí ju obývajú, sa nezmenšilo. Chcem, aby sme boli vždy spolu v triumfe aj v nešťastí a mohli hrdo povedať:"Sme Rusi!"
V piesni k filmu „Dôstojníci“ sú tieto slová: „V Rusku nie je rodina, kde by sa nepamätal jej hrdina. Práve slová tejto piesne podnietili pracovníkov školského múzea usporiadať medzi študentmi súťaž (esej, prezentácia, výskumná práca) „Moja rodina počas Veľkej vlasteneckej vojny“. A opäť sme videli, že niť spojenia medzi generáciami sa neprerušila: základom diel boli spomienky starších členov rodiny, rodinné fotografie a archívne dokumenty.
Bolo potešujúce vidieť, že naši stredoškoláci sa v tom dobre orientujú moderné dejiny, dokáže správne posúdiť dianie vo svete, mať na všetko svoj názor, cítiť hrdosť na svojich starých otcov a pradedov, ktorí bránili svet a chránili ho pred hnedým morom. Z práce študentky 11. ročníka Yadarovej A. “Nechcel by som, aby generácia mojich rovesníkov bola Ivanov, ktorí si nepamätajú svoj príbuzenský vzťah. Preto chcem vo svojej práci hovoriť o svojom pradedovi a jeho príbuzných, ktorí zahynuli na poliach tej krutej vojny.....
A my, potomkovia víťazov, musíme pamätať na našich hrdinov, musíme sa postarať, aby spomienka na nich navždy žila v našich srdciach. Moja výskumná práca mi dala príležitosť dotknúť sa histórie mojej rodiny počas Veľkej vlasteneckej vojny, študovať archívne dokumenty a vyvodiť určité závery.
Prečo je spomienka na účastníkov Veľkej vlasteneckej vojny taká dôležitá, prečo sa musí odovzdávať ďalšej generácii rodiny?
Kým bude živá spomienka na vojnu, ľudia nepripustia nové nezmyselné krviprelievanie. Ak sa celá pravda o vojne bude odovzdávať z generácie na generáciu v každej rodine, žiadne novodobé učebnice dejepisu a besní politici nebudú môcť zmiasť mladých ľudí a nedôjde k takému nahrádzaniu udalostí, aké teraz vidíme na Ukrajine: mladí ľudia nevedia takmer nič o Veľkej vlasteneckej vojne, sú si istí, že to bola druhá svetová vojna.
Práca každého študenta sa stáva novým exponátom školského múzea. Časy, keď sa do školských múzeí nosili opotrebované trojuholníky vojakov, veliteľské tablety, prilby, nábojnice, uniformy vojakov, dnes sa fondy múzeí dopĺňajú tvorivými a výskumnými prácami študentov, ktoré sa časom stanú aj históriou. , a od nich budú ďalšie generácie študovať históriu svojej rodnej krajiny a jej obyvateľov.
Školské múzeum organicky zapadá do systému podujatí na škole a stáva sa miestom kultúrno-historickej identifikácie, dialógu doby, ľudí a muzeálnych predmetov.
Sami sme si stanovili, že každá návšteva múzea je činnosťou, ktorá by mala mať konkrétny vzdelávací, vzdelávací alebo rozvojový cieľ. Učitelia aj študenti si musia uvedomiť, že návšteva múzea nie je zábava, ale seriózna práca, preto sa na ňu treba dôkladne pripraviť.
Výsledkom návštevy múzea by mala byť samostatná tvorivosť detí (kresba, písanie na tému, čo videli, vytváranie modelov), ktorá sa následne môže stať podkladom pre výstavu alebo tvorivú reportáž.
O čo by sa mal snažiť pedagóg pôsobiaci v rámci múzejnej pedagogiky a čo by sa malo stať pre študenta sprievodcom svetom kultúry?
Pre učiteľa je hlavné naučiť dieťa vidieť historické a kultúrne súvislosti vecí okolo seba, teda hodnotiť ich z hľadiska kultúrneho vývoja; formovať porozumenie vzťahu medzi historickými obdobiami a angažovanosťou v modernej kultúre, ktorá je neoddeliteľne spojená s minulosťou;
rozvíjať udržateľnú potrebu a zručnosti pre komunikáciu a interakciu s kultúrnymi pamiatkami; rozvíjať schopnosť estetickej kontemplácie, empatie a potešenia; formovať toleranciu, úctu k iným kultúram, ich pochopenie, akceptovanie.
Študent by sa nemal stať vonkajším pozorovateľom, ale zainteresovaným výskumníkom.
Literatúra:
- Múzejná pedagogika V.M. Voronovičelektronický zdroj
Veľkosť: px
Začnite zobrazovať zo stránky:
Prepis
1 PRED Moskvou M.V. Lebedeva 2016 PREDPISY o mestskej súťaži „Školské múzeum: nové príležitosti“ 1. Všeobecné ustanovenia 1.1. Pre študentov, pedagógov a vedúcich múzeí je určená mestská súťaž „Školské múzeum: nové príležitosti“ (ďalej len súťaž). vzdelávacích organizácií mesta Moskvy Súťažné podujatia sú zamerané na realizáciu cieľov rozvoja vzdelávacieho systému formulovaných v r Federálny zákon zo dňa 29.12.2012 273-F3 „O vzdelávaní v Ruská federácia", Štátny program mesta Moskva na strednodobé obdobie (roky) "Rozvoj vzdelávania v meste Moskva ("Kapitálové vzdelávanie")" Tieto pravidlá určujú postup pri organizovaní a vedení súťaže. Pravidlá a materiály súťaže uverejňuje Organizačný výbor na portáli Mestského metodického centra Ministerstva školstva Moskvy na adrese: Metodický priestor / Múzeá vzdelávacích organizácií / Festivaly, súťaže, projekty / „Školské múzeum: Nové príležitosti“ Organizátor Výbor môže podľa vlastného uváženia použiť materiály účastníkov Súťaže na účely prípravy tlačených a elektronických publikácií. 2. Ciele súťaže 2.1. Ciele súťaže: hľadanie nových prístupov k socializácii a procesu formovania identity mladej generácie prostredníctvom múzejnej pedagogiky s využitím sociokultúrnych zdrojov Moskvy, jej okresov, okresov, múzeí vzdelávacích organizácií; detekcia 1
2 najlepšie pedagogické postupy pri organizovaní múzejno-pedagogických aktivít Ciele Súťaže sú: 3. Ciele Súťaže sú vytvorenie a využitie múzejno-edukačného prostredia s prihliadnutím na želania študentov ako základ pre tvorivé a duchovné rozvoj, pestovanie zmyslu pre vlastenectvo u mladšej generácie; - podpora pedagogických iniciatív na zlepšenie múzejnej kultúry stimulovaním účasti študentov na vzdelávacích a všeobecných kultúrnych aktivitách, identifikáciou inovatívnych metód vedúcich školských múzeí a šírením ich pracovných skúseností; - zachovávanie a obnovovanie ľudových tradícií, zvykov, kultúr ako podmienka rozvoja interetnických väzieb v oblasti ľudového umenia a formovanie tolerantného postoja detí k predstaviteľom iných etnických kultúr; - popularizácia činnosti múzea osvetovej organizácie ako priestoru vzdelávania a výchovy. 4. Organizačný výbor súťaže 4.1. Na organizáciu a vedenie Súťaže je vytvorený mestský Organizačný výbor Súťaže (ďalej len Organizačný výbor), Organizačný výbor Súťaže tvoria metodici Mestského metodického centra DogM GBOU (príloha 1) a vykonáva tzv. funkcie: - tvorí zloženie odbornej poroty a organizuje jej prácu; - vykonáva prípravu, priebeh a celkové riadenie Súťaže; - určuje systém stimulov a odmien pre účastníkov. 5. Podmienky súťaže 5.1. Súťaže sa môžu zúčastniť autori individuálnych a skupinových prác, študenti (okrem nominácií 1 a 2) aj pedagógovia v týchto nomináciách: Nominácia 1. „Časy viazacia niť: hodina (aktivita) v školskom múzeu“ 2
3 Formy prezentácie práce: individuálne a skupinové (nie viac ako dvaja autori) metodologické rozvíjanie tradičných vyučovacích hodín a školenia s využitím múzejných zdrojov v nasledujúcich kategóriách: h Kategória Tradičná hodina Interaktívna hodina 1 pre žiakov predškolského veku 2 pre žiakov na nepodstatnom stupni vzdelávania 3 pre žiakov na všeobecnovzdelávacej úrovni 4 pre žiakov na všeobecnovzdelávacej úrovni Všetky učebné materiály s uvedením nominácií súťaže a autori prác sú zverejnení na webovej stránke vzdelávacej organizácie (sekcia „Školské múzeum“). Nominácia 2. „Múzejný priestor“: autorská koncepcia a/alebo program rozvoja múzea vzdelávacej organizácie s popisom foriem a metód integrácie múzea do vzdelávacieho priestoru. Forma prezentácie práce: textový materiál zverejnený na webovej stránke vzdelávacej organizácie (časť „Školské múzeum“) s uvedením nominácie do súťaže a autorov prác. Nominácia 3. „História múzea“: história (náčrt, esej, príbeh, kronika atď.) vytvorenia múzea vzdelávacej organizácie (zakladatelia, vznik výstavy, etapy vývoja, exponáty s „osobnou históriou“, atď.). Formy prezentácie práce: textový materiál, fotoalbumy, prezentácie, videá atď., zverejnené na webovej stránke vzdelávacej organizácie (sekcia „Školské múzeum“) s uvedením nominácie do súťaže a autorov prác. Nominácia 4. „Múzejná cesta“: - herný sprievodca školským múzeom, hárok trás; Forma prezentácie: brožúra, album, komiks atď., zverejnené na webovej stránke vzdelávacej organizácie (časť „Školské múzeum“) (Príloha 2). - exkurzná trasa pre deti so zdravotným postihnutím po múzeu vzdelávacej organizácie;
4 Prezentačný formulár: metodický vývoj exkurzie, zverejnený na webovej stránke vzdelávacej organizácie (časť „Školské múzeum“) (Prílohy 2, 3). - virtuálna prehliadka pamätných miest okresu, okresu alebo mesta; exkurzia-rekonštrukcia, autorská exkurzia s prvkami osobných príbehov a pod.; Formy prezentácie: videofilm, prezentácia, zverejnená na webovej stránke vzdelávacej organizácie (časť „Školské múzeum“) s uvedením nominácie súťaže a autorov prác (príloha 2). Nominácia 5. „Múzejná hra“: tradičná Stolné hry, múzejné loto, múzejné „puzzle“, rekonštrukčné hry atď. Prezentačný formulár: popis hry s fotografiou alebo prezentáciou, zverejnený na webovej stránke vzdelávacej organizácie (sekcia „Školské múzeum“) s uvedením nominácie súťaže a autorov práce. Nominácia 6. „Múzejné žánre (evolúcia predmetov každodennej potreby)“: príbehy, rozprávky, hádanky, básne, pôvodné texty atď., venované histórii a vývoju predmetov každodennej potreby - exponáty múzea vzdelávacej organizácie. Forma odovzdania práce: materiály zverejnené na webovej stránke vzdelávacej organizácie (časť „Školské múzeum“) s uvedením nominácie do súťaže a autorov prác. Všetky práce prezentované v nomináciách sú hodnotené odborníkmi v neprítomnosti, pričom určujú výhercov a výhercov Súťaže pomocou odkazov poskytnutých účastníkmi Súťaže na zverejnené materiály. Vyplnenie formulára „Register adries súťažných materiálov“ sa vykonáva pomocou odkazu. Pre práce v nomináciách 1, 5, 6 sa okrem absenčnej skúšky poskytuje aj denná obhajoba. Každé kritérium všetkých nominácií sa odhaduje na 10 bodov, maximálny počet bodov za prácu je 50 bodov. Osobná obhajoba prác v nominácii 1 (metodický vývoj) bude vykonaná formou master class s ukážkou videozáznamu alebo prezentáciou vyučovania s deťmi pomocou prezentovaných technológií (~ 10 minút) (príloha 4) . Diela v nomináciách 5 a 6 tiež prechádzajú korešpondenčným testom s rovnakým bodovým hodnotením a určením víťazov. Po osobnom predvedení práce odborná obec určí víťaza (výhercov) z 10 výhercov Súťaže, ktorí získali maximálny počet bodov. Osobná obhajoba prác v nomináciách „Múzejná hra“ a „Múzejné žánre“ sa uskutoční formou ukážky 4
5 projektov, ktoré je možné prezentovať do 10 minút. Originalita je vítaná. 5 Kritériá hodnotenia prác v nominácii 1 „Spájacia niť času: hodina (hodina) v školskom múzeu“: - pedagogická realizovateľnosť výberu obsahu, prostriedkov, metód a foriem práce pri vedení hodín (hodiny) v múzeu; - metodický vývoj, jeho súlad s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom; - novosť a relevantnosť prezentovaných materiálov (osobné, metapredmetové, predmetové výsledky); - zohľadnenie vekových charakteristík žiakov; - rozmanitosť foriem organizovania študentských aktivít. Kritériá hodnotenia prác v nominácii 2 „Priestor múzea“: - prítomnosť cieľov a zámerov rozvoja múzea; - súlad obsahu koncepcie/programu s uvedeným cieľom a zámermi; - zohľadnenie vekových charakteristík rôznych kategórií návštevníkov múzea; - určenie miesta múzea vo vzdelávacom priestore vzdelávacej organizácie, organizovanie triednických a mimoškolských aktivít; - autorský prístup k tvorbe koncepcie/programu. Kritériá hodnotenia diel v nominácii 3 „História múzea“: - výskumný charakter diela (použitie rôzne druhy zdroje); - autorský prístup; - originalita; - forma prezentácie materiálu (logika prezentácie, ovládanie spisovného jazyka, kultúra a obraznosť reči); - popis perspektív rozvoja projektu a možností jeho praktického využitia vo vzdelávacej organizácii. Kritériá hodnotenia prác v nominácii 4 „Cesta múzea“: sprievodca hrou, plán cesty:
6 - aktívne využívanie muzeálnych predmetov, komplikovanosť a dôsledná prezentácia obsahu, spoľahlivosť informácií; b - kombinácia realistického a fantazijného obsahu aj formy prezentácie: „fantázia“ môže byť reprezentovaná kombináciou informácií príbehová hra, jedna postava atraktívna pre deti, formát „cesta“, „objav“ atď.; - optimálne množstvo odlišné obsahom a typmi navrhovaných úloh; prítomnosť úloh, ktoré prispievajú k rozvoju tvorivosti detí; - používanie spôsobov zaznamenávania „úspechov a neúspechov“ detí, ktoré prispievajú k rozvoju reflexných schopností; - estetický dizajn. výletná trasa pre deti so zdravotným znevýhodnením: - splnenie požiadaviek (príloha 2); - berúc do úvahy charakteristiky publika; - rozmanitosť foriem organizovania študentských aktivít; - integrita vnímania exkurzie (úplnosť a hĺbka prezentácie informácií); - Dostupnosť " spätná väzba„s návštevníkmi. virtuálna prehliadka pamätných miest v okrese, okrese alebo meste; exkurzia-rekonštrukcia, autorská exkurzia s prvkami osobných príbehov a pod.: - originalita a kvalita videí; - integrita vnímania virtuálnej exkurzie (úplnosť a hĺbka prezentácie informácií); - kvalita videa; - kvalita zvuku; - forma prezentácie materiálu (logika prezentácie, ovládanie spisovného jazyka, kultúry a obraznosti reči). Kritériá hodnotenia diel v nominácii 5 „Múzejná hra“: - originalita; - dostupnosť pokynov popisujúcich pravidlá hry a jej konfiguráciu);
7 - vyrobiteľnosť (dostupné pravidlá hry, možnosť replikácie, vývoj alternatívnych možností); 7 - dodržanie uvedenej vekovej kategórie hráčov; - prítomnosť vzdelávacích funkcií hry. Kritériá hodnotenia diel v nominácii 6 „Múzejné žánre“: - vhodnosť výberu exponátov; - zohľadnenie vekových charakteristík publika; - kvalita prezentovaného materiálu, dizajn; - originalita; - autorský prístup Výsledky Súťaže sú zverejnené na webovej stránke Mestského metodického centra v časti Metodický priestor / Školské múzeá / Festivaly. Súťaže. Projekty Účastníci súťaže získajú Certifikát o účasti.V každej nominácii sú určení víťazi a výhercovia súťaže. 6. Priebeh a načasovanie súťaže 6.1. Súťažné podujatia sú vedené v súlade s obsahom materiálov odovzdaných autormi. Súťaž sa koná od 5. septembra 2016 do 21. mája 2017 Kalendár súťaže (nominácia 1) Termín konania I. etapa - v neprítomnosti Registrácia na webovej stránke Vyvesenie súťažných materiálov Miesto konania GBOU GMC Odbor školstva mesta
8 Skúmanie materiálov na výber najlepších metodických postupov pre účasť na moskovskej súťaži na mieste Vytvorenie užšieho výberu účastníkov na mieste súťaže na organizovanie majstrovských kurzov. Konzultácie s metodikmi vedenia majstrovských kurzov II. etapa, denná (pre nomináciu 1) Organizácia a vedenie majstrovských kurzov (podľa harmonogramu) na nominácie „Tradičná lekcia“ a „Interaktívna lekcia“ Osobná obhajoba prezentovaných hodín a interaktívne triedy v nomináciách Vzdelávacie organizácie Moskovského ministerstva školstva Definícia víťazov súťaže vo všetkých kategóriách Prezentácia najlepších postupov učiteľov na mestskej konferencii vedúcich múzeí vzdelávacích organizácií. Slávnostné odovzdávanie cien víťazom súťaže Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie Štátneho zdravotného strediska ministerstva školstva mesta Moskvy Zovšeobecnenie pokročilých pedagogických skúseností. Vydanie a vydanie zborníka najlepšie materiály na základe výsledkov súťaže Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie Štátneho zdravotného strediska Moskovského ministerstva školstva
9 Kalendár súťaže (nominácie 2-6) 9 Termín Podujatie Predpokladaný výsledok I. etapa Registrácia na webovej stránke September Október Konzultácie s metodikmi pri príprave súťažných materiálov. Webináre, informačné stretnutia (viď plán GMC) Adresy a telefónne čísla na metodikov smeru „Občiansko-vlastenecká výchova a múzeá vzdelávacích organizácií“ (Príloha 1) Školiace semináre pre účastníkov Súťaže (podľa plánu GMC) Vyvesenie súťažných materiálov. Vyplnenie formulára „Register adries súťažných materiálov“ sa vykonáva pomocou odkazu. Skúška prác. Vytvorenie užšieho zoznamu účastníkov (víťazov) súťaže na organizáciu ukážky diel prezentovaných v nomináciách „Múzejná hra“ a „Múzejné žánre“. - vytvorenie informačnej mapy projektu; - informovanie účastníkov o organizácii Súťaže a príprave podkladov; - metodické odporúčania na prípravu prác Konzultácie k vedeniu prezenčnej obhajoby demonštračných projektov
10 yu II etapa Osobná obhajoba diel prezentovaných v nominácii „Múzejná hra“ Osobná obhajoba diel prezentovaných v nominácii „Múzejné žánre“ - vytvorenie zbierky exkurzných trás pre deti so zdravotným postihnutím a muzeálnych hier pre rôzne vekové kategórie kategórie žiakov; Apríl Určenie víťazov a laureátov mestskej etapy Súťaže (nominácie 2-6) Slávnostné odovzdávanie cien víťazom Súťaže. Prezentácia osvedčených postupov pedagógov na Mestskej konferencii vedúcich múzeí vzdelávacích organizácií - vytvorenie videoprehliadky exkurzných trás; - aktualizácia stránok múzea na oficiálnych stránkach vzdelávacích organizácií apríl, máj Zovšeobecnenie najlepších pedagogických skúseností. Zverejnenie a vydanie zborníka na základe výsledkov Súťaže Informácie na tel.: 8 (499), ext Zloženie Organizačného výboru mestskej súťaže „Školské múzeum: Nové príležitosti“ Príloha 1 - Marianna Vladimirovna Lebedeva - predsedníčka usporiadateľa výbor, riaditeľ mestského metodického centra ministerstva školstva v Moskve;
11. - Dmitrij Igorevič Zernov - podpredseda organizačného výboru, zástupca riaditeľa mestského metodického centra Moskovského odboru školstva; 11. - Melina Svetlana Ivanovna - tajomníčka organizačného výboru, metodička Mestského metodického centra Moskovského odboru školstva; p/n Celé meno metodička Okres Kontaktné telefónne číslo 1. Grigoryan Sergey Azatovič Juhovýchodný správny obvod 8 (499) Kabakov Alexander Petrovič ZAO, Centrálny správny obvod 8 (499) Kamagina Olga Evgenievna Východný správny obvod 8 (499) Litovský Andrej Nikolaevič Severovýchodný správny obvod 8 (499) Melina Svetlana Ivanovna Južný správny obvod 8 (499) Tibenko Ľudmila Viktorovna Juhozápadný správny obvod 8 (499) Čerkunov Alexej Viktorovič ZelAO, Severný správny obvod 8 (499) Šinjajev Sergey Aleksandrovič Severozápadný správny obvod 8 (499)
12 9. Shishkin Sergey TiNAO 8 (499) Valerievich Príloha 2 Požiadavky na obsah a dizajn diel (nominácie 2-6) 1. Prezentácie a videá môžu byť vytvorené akýmkoľvek softvérom a prezentované v súlade s nasledujúcimi požiadavkami: - video formát a rozšírenia: AVI, WMV, MPG, MOV, MKV, FLV, MP4; animácia: SWF, EXE; prezentácie: РРТ, РРТХ, PPS, PPSX, PDF; - objem videa - nie viac ako 1 GB, prezentácie - 15 MB; - dĺžka videa nie je dlhšia ako 30 minút. 2. Metodické vypracovanie exkurzných trás po múzeu vzdelávacej organizácie pre deti so zdravotným znevýhodnením musí okrem individuálneho textu sprievodcu obsahovať tieto informácie: - charakteristiku cieľového publika; - stručný popis múzea s uvedením podmienok na vykonávanie exkurzií pre deti so zdravotným postihnutím; - stručné zhrnutie exkurzie, jej účel a ciele, trvanie; - charakteristika trasy exkurzie (tabuľka): Názov Objekty zobrazenia Čas podtém a zoznam hlavných problémov Organizačné pokyny* Metodické pokyny** * V stĺpci „Organizačné pokyny“ sú umiestnené odporúčania k pohybu skupiny s prihliadnutím na špeciálne tempo exkurzie, možnosť organizovania rekreácie, zaistenie bezpečnosti detí s OVZ. ** V stĺpci „Metodické pokyny“ sú formulované základné požiadavky na sprievodcu týkajúce sa metodiky vedenia exkurzie a použitia metodických techník. 12
13 Príloha 3 Užitočné odkazy 1. Emelyanov B.V. “Sprievodca výletom” [elektronický zdroj] - Režim prístupu: 2. Ukážky trás: ru/archive/osnovnaya-programma/; - múzejná cesta pre deti so zdravotným postihnutím Príloha 4 Kritériá hodnotenia majstrovskej triedy účastníkov súťaže (nominácia 1), podmienky jej realizácie: prítomnosť cieľov a zámerov, stupeň ich realizácie; implementácia prístupu založeného na činnostiach; prevaha činnosti žiakov nad činnosťou učiteľa; vytváranie a podpora vysokej úrovne motivácie a vysokej intenzity aktivity účastníkov lekcie (hodiny); úroveň vizualizácie a technologickej efektívnosti lekcie; aktívne využívanie muzeálnych predmetov; kultúra komunikácie so študentmi; kultúra vystupovania na verejnosti (uvažovanie, logika, dôslednosť prezentácie); kvalita výkonu základných odborných funkcií: výcvik, výchova, rozvoj (náprava) v procese pedagogickej činnosti. Víťazi kvalifikačnej fázy, ktorí dosiahli maximálny počet bodov na základe súčtu etáp korešpondencie a prezenčnej fázy (metodický vývoj, majstrovská trieda), sú prijatí na účasť v mestskej fáze súťaže. Pre účasť v mestskej časti súťaže je akceptovaná jedna práca pre každú vekovú kategóriu, najviac osem prác z každého z 11 území kraja hlavného mesta. Na ochranu hodiny poskytuje organizačný výbor multimediálne vybavenie. Ukážka projektu na zariadení autorov je povolená. Technická pomoc je poskytovaná počas ukážky lekcie. Čas poskytnutý na obhajobu hodiny je 10 minút, z toho 2 13 minút
Na zodpovedanie otázok odbornej poroty je vyčlenených 14 minút. Po 7 minútach obhajoby projektu bude súťažiaci upozornený, že do konca obhajoby zostáva minúta. Ak je projekt videofilm, na jeho demonštráciu nie je vyčlenených viac ako 10 minút. 14 Na obhajobe hodiny môžu byť prítomné osoby sprevádzajúce účastníkov súťaže, najviac však jedna osoba za každého účastníka. Na otázky poroty môžu odpovedať iba súťažiaci prezentujúci majstrovskú triedu. Otázky môžu mať iba objasňujúci charakter. Po ukončení osobnej obhajoby práce vypĺňajú všetci členovia odbornej poroty osobné hodnotiace protokoly. Organizačný výbor v súlade s vyplnenými protokolmi určí výhercov Súťaže.
1. Všeobecné ustanovenia 1.1. Mestská súťaž „Školské múzeum: nové príležitosti“ (ďalej len súťaž) je určená pre žiakov, rodičov, pedagógov a vedúcich pedagogických múzeí.
Príloha 1 SCHVÁLENÉ uznesením Ministerstva školstva, vedy a politiky mládeže Republiky Komi zo dňa 26. apríla 2017 414 Predpisov o Republikovej súťaži múzeí vzdelávacích organizácií
PREDPISY o mestskej súťaži propagandistických brigád „Nová generácia si vyberá...“ v rámci mestského projektu „Moskva pozitívny priestor!“ 1. Všeobecné ustanovenia 1.1. Toto nariadenie definuje účel a ciele
PREDPISY o medziregionálnej vedeckej a praktickej konferencii školákov „Učiť sa finančnej gramotnosti z chýb a úspechov literárnych hrdinov“ 1. VŠEOBECNÉ USTANOVENIA 1.1. Toto ustanovenie definuje ciele
POTVRZUJEM GMTsDOgM.V. Lebedeva 2017 PREDPISY o mestskej súťaži propagandistických tímov „Nová generácia si vyberá...“ 1. Všeobecné ustanovenia 1.1. Tento poriadok definuje účel a ciele mestskej súťaže propagandistických tímov
PREDPISY K FESTIVALU „INFORMAČNÉ TECHNOLÓGIE: LET MYŠLIENKY“ 1. VŠEOBECNÉ USTANOVENIA Tieto pravidlá definujú ciele, ciele a postup konania festivalu „Informačné technológie: Útek myslenia“
Pedagogické nápady a metódy, demonštrácia pedagogických úspechov učiteľov predmetov a zamestnancov predškolských zariadení. Ciele súťaže: aktivácia tvorivá činnosť učitelia okresu Krasnoselsky
Budúcnosť je zameraná na zapojenie školákov a študentov do projektových aktivít, rozvíjanie dizajnérskych a modelovacích zručností. 1.4. Účasť v Súťaži je dobrovoľná a znamená oboznámenie sa
USTANOVENIA o regionálnej súťaži „Význam využívania informačných technológií vo vzdelávacích aktivitách z hľadiska implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“ 1. Všeobecné ustanovenia Jednou z hlavných úloh moderného
1. Všeobecné ustanovenia 1.1. Tento Poriadok určuje postup pri organizovaní a realizácii mestskej súťaže pre učiteľov základných škôl „Nová kvalita vyučovacích hodín. Pracujeme podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“ (ďalej len súťaž), jeho
PREDPISY na regionálnej scéne programu Art-Profi Forum na rok 2016 2017 v Čuvašskej republike 1. Všeobecné ustanovenia Príloha 1 k nariadeniu Ministerstva školstva Čuvašska zo dňa 27. októbra 2016 2192 1.1. Regionálne
Plán práce oddelenia pre prácu s na školský rok 2015/2016 termín Názov podujatia Účastníci Organizátori 1. 17.09.2015 Mestská porada Odborní pracovníci okresu Odbor pre prácu s vedením škôl
I Schválené riaditeľom Štátneho rozpočtového vzdelávacieho ústavu Štátneho zdravotníckeho strediska psích a lekárskych vied / jh - M.V. Lebedeva LSht &MmM/i! 2015 %GT:- PREDPISY o usporiadaní Mestského festivalu multimediálnych projektov Kariérne poradenstvo „Prehliadka povolaní – XXI. storočie“ 1.
Centrum "Ruské múzeum: Virtuálna pobočka" Oddelenie informačných technológií a bezpečnosti sietí Odsúhlasené vedúcim VRM N.V. Suchoveva 12. januára 2017 Odsúhlasené riaditeľom D.S. Lavrovom Vedúci
Schvaľujem riaditeľa Štátneho rozpočtového vzdelávacieho ústavu Štátneho liečebného strediska psov a lekárskej medicíny M.V. Lebedev 2015 PREDPISY o súťaži osvedčené postupy, podpora odborného rozvoja študentov, „Odborná myšlienka: informačný zdroj C(S)STV
Príloha 1 k príkazu Ministerstva školstva a mládežníckej politiky z 15. októbra 2014 806\01-06 Predpisy o maratóne vzdelávacích predmetov „Po trase federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu NOO a LLC“ Od kompetentného učiteľa po nová kvalita
Príloha 1 k príkazu Ministerstva školstva a vedy Brjanskej oblasti z 13. septembra 2017 1785_ PREDPISY o regionálnej súťaži múzeí vzdelávacích organizácií Brjanskej oblasti „Školské múzeum nové príležitosti“
PROJEKT SCHVÁLENÝ nariadením odboru školstva Jaroslavľského kraja z Návrh nariadenia o regionálnej súťaži vzdelávacích a spoločensky významných projektov „Zmeňme svet k lepšiemu“ 1. Všeobecné ustanovenia
MINISTERSTVO VŠEOBECNÉHO A ODBORNÉHO ŠKOLSTVA SVERDLOVSKÉHO KRAJA ŠTÁTNY SAMOSTATNÝ ODBORNÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV SVERDLOVSKÉHO KRAJA "TECHNICKÁ ŠKOLA KAMYSHLOV"
Vládny výbor pre vzdelávanie v Petrohrade Štátna rozpočtová inštitúcia doplnkového odborného vzdelávania Akadémia postgraduálneho pedagogického vzdelávania v Petrohrade
MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY REGIÓNU ALTAJ NARIADENIE 2017 Barnaul O schválení Predpisov o konaní regionálnej súťaže poradenských centier o najlepší program poskytovania poradenských služieb
PREDPISY o konaní mestskej odbornej pedagogickej súťaže o využívaní informačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese „InfoTOP“ 1. Všeobecné ustanovenia 1.1. Toto nariadenie definuje
ODDELENIE ŠKOLSTVA MESTA MOSKVA SPRÁVNY ŠTÁTNY ROZPOČET JUŽNÉHO OBVODU VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA MESTA MOSKVA „SCHOOL 932“ 117534, Moskva, Chertanovskaya, 62 A E-mail: [e-mail chránený]
Rozbor práce školského múzea v rokoch 2015-2016 akademický rok
Naše školské múzeum má 16 rokov, vznikla v akademickom roku 1998-1999 na základe historickej kancelárie Mestského vzdelávacieho ústavu „Stredná škola v obci. Bagaevka“.
Múzeum sa nachádza v učebni dejepisu s rozlohou 68 metrov štvorcových. metrov.
Podľa charakteru dostupných materiálov je múzeum historickým a vlastivedným múzeom.
Úloha a význam školských múzeí sa zvyšuje v dôsledku potreby implementácie štátnych a regionálnych programov vlasteneckej výchovy mládeže v súlade so zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“.
Hodnotné pokyny pre prácu s miestnou históriou
občiansko-vlastenecká orientácia výchovy detí na základe rozvoja historickej pamäte;
posilňovanie prepojenia medzi generáciami tak, aby študent sám seba chápal ako pokračovateľa dedičstva minulosti;
formovanie u študentov objektívno-historického prístupu k štúdiu minulosti našej vlasti prostredníctvom rôznych foriem rešeršnej a muzeálnej práce
Vo vzťahu k histórii ako akademickému predmetu to znamená: jeho povinnou súčasťou sa stali historické miestne dejiny.
Štúdium miestnej histórie pomáha mladým ľuďom lepšie pochopiť zmysel a podstatu dôležitých noriem obsiahnutých v Ústave krajiny: „Každý je povinný starať sa o zachovanie historických a kultúrne dedičstvo, chrániť historické a kultúrne pamiatky“, „Každý je povinný chrániť prírodu a životné prostredie zaobchádzať s prírodnými zdrojmi opatrne“ (článok 44 a článok 58).
Domov účelČinnosťou školského múzea je formovanie harmonicky tvorivej osobnosti, patriota svojej krajiny, svojho regiónu. Naše motto "Bez minulosti neexistuje dnešok a bez nej nie je ani zajtrajšok."
Vzdelávanie žiakov v duchu vlastenectva, občianskeho vedomia a vysokej morálky je jedným zo základných úlohy rozvoj osobnosti. Realizáciu tejto úlohy napomáha program činnosti školského vlastivedného múzea Mestského vzdelávacieho ústavu „Stredná obecná škola. Bagaevka“. Školské vlastivedné múzeum má obrovský vzdelávací potenciál, pretože uchováva a vystavuje autentické historické dokumenty .
Cestovaním po rodnej krajine, štúdiom historických a kultúrnych pamiatok, prírodných objektov, rozhovormi s účastníkmi a očitými svedkami študovaných udalostí, oboznamovaním sa s predmetmi dokumentárneho a vizuálneho dedičstva v ich prostredí, v múzeách a archívoch získavajú študenti konkrétnejšie a nápaditejšie nápady o histórii a kultúre a povahe svojho regiónu. Učia sa chápať, ako sú dejiny ich malej vlasti spojené s dejinami Ruska, ako rôzne historické, politické, sociálne a ekonomické procesy prebiehajúce v štáte a vo svete ovplyvňujú vývoj týchto procesov v ich rodnej krajine a škole. .
teda múzeum je jeden z centrum vlasteneckej výchovyštudenti Mestského vzdelávacieho zariadenia SOŠ s. Bagaevka.
V rokoch 2015-2016školského roka školské múzeum pokračovalo vo vykonávaní osvetovej, kultúrnej a osvetovej činnosti ako na hodinách, a v po hodinách.
Žiaci 5. – 11. ročníka na hodinách dejepisu v 2015-2016 v školskom roku pokračovali v štúdiu (v kontexte dejín Ruska) svojej rodnej krajiny a prejavili skutočný záujem o jej históriu, tradície, zvyky, úspechy i straty.
Práca so školským publikom počas celého akademického roka sa uskutočnilo mimo vyučovania vo všetkých priestoroch a bolo venované udalostiam roka: 71. výročiu Víťazstvo Sovietsky ľud počas druhej svetovej vojny v rokoch 1941-1945 (realizoval sa spoločensky významný projekt „Víťazstvo vstupuje do každého dvora“). veľká pozornosť bola venovaná prípravám na 80. výročie Saratovskej gubernie: uskutočnil sa výber materiálov o histórii (jej edukácii) Na základe materiálov menovanej expozície v 4. štvrťroku bola pripravená exkurzia pre študentov a pedagógov. "Moja krajina v osude Ruska"
Aktívni školáci začali realizovať školský projekt k 80. výročiu vzniku provincie Aratov a začali navrhovať tematickú výstavu. Stredoškoláci sa zúčastnili regionálnej múzejnej súťaže „Pozývame vás do múzea“, venovanej 80. výročiu vzniku provincie Aratov, súťaž sa koná od 15. októbra do 30. novembra 2015.
V rámci toho istého podujatia aktivisti múzea A. Shmakova, A. Lyashetskaya, žiaci 8. ročníka. sa zúčastnil VII Medziregionálne Martynov čítania. Bol prihlásený do súťaže spoločensky významný projekt- virtuálna prehliadka okresu Saratov „Tu sa začala moja vlasť...“ v tíme žiakov 7. – 11. ročníka regiónu Saratov. Družstvo bolo ocenené Diplomom 3. stupňa.
Múzeum využíva rôzne formy podujatí:
1. Pokračovala cieľavedomá propagandistická práca Dni vojenskej slávy Ruska ( dekor kalendár významných dátumov, vykonávanie prieskumov a tematických prednášky).
2. Školské múzeum vykonáva aktívnu a plodnú exkurziu, sprostredkúva svojim návštevníkom všetku originalitu, jedinečnosť histórie a kultúry rodnej krajiny, jej bohatý potenciál.
Exkurzie do múzea:
Tematické exkurzie do múzea:
História Bagaevka vo veršoch
Prehľadná prednáška o múzeu.
Nový prezentácia histórie obce Bagaevka.
Náš hrdina Sovietsky zväz– Kotlov N.V.
Mediálne prednášky:
1Svetová vojna: zabudnutá vojna.
Druhá svetová vojna: ako to bolo"
Použitie materiálov elektronický archívna - riadok"2. svetová vojna"
"História vzniku školského múzea", "Ako žijú exponáty v múzeu?"
"Strážca pamäti"
„Pozývame vás do múzea“ atď.
"Bagejovci - vojaci víťazstva"
"Vlast je na nich hrdá"
"Medaila za bitku, medaila za prácu sú odliate z rovnakého kovu"
3. Pracoval mediálna knižnica múzeum "Z Kremľa do Berlína"
« A znova sa pozrieme do histórie“: 27. januára – zrušenie obliehania Leningradu, Bitka pri Kursku, Bitka o Krym: od Sevastopolu po Perekop “, Bitka pri Stalingrade atď.
4. Miestna história je štúdium, a organizáciu výskumné činnosti momentálne sa uvažuje o študentoch ako silný inovatívny vzdelávacie technológie. Slúži ako prostriedok na komplexné riešenie problémov výchovy, vzdelávania, rozvoja v modernej spoločnosti. Žiaci 5. – 11. ročníka na hodinách dejepisu v 2015-2016 v školskom roku pokračovali v štúdiu (v kontexte dejín Ruska) svojej rodnej krajiny a vo výskumnej práci, pričom prejavili skutočný záujem o jej históriu, tradície, zvyky, úspechy a straty.
Účasť školákov v vyhľadávanie, výskum, dizajn, propagandistickému dielu venovanému 70. výročie koniec 2. svetovej vojny (1941-1945), 71. výročie víťazstva sovietskeho ľudu v druhej svetovej vojne 1941-1945, 80. výročie vzniku Saratovskej provincie Kochetkova I., žiačka 10. ročníka , prezentovala na vedeckej a praktickej konferencii svoju výskumnú prácu „Bagajev Vojaci víťazstva“, obsadila 2. miesto.
V príprave na Na 80. výročie vzniku Saratovskej provincie bola pozvaná I. Kochetková Regionálny okrúhly stôl „Región Saratov: od počiatkov po súčasnosť“, kde predniesla prezentáciu „Bagejovci-Vojaci víťazstva“
5. Múzejné hodiny a muzeálne hodiny sa pre školské múzeum stala atraktívnou formou práce: „Deň národnej jednoty 4. november“, „Inventor Man“ (prehľad exponátov múzea), „Bitka pri Kursku – Ohnivý oblúk“, 2. Zrušenie obliehania Leningradu, „Afganská vojna – miestna vojna 21. storočia“.
Žiaci sa aktívne zúčastňovali na podujatiach k 71. výročiu Víťazstva sovietskeho ľudu v 2. svetovej vojne, ktoré sa konali v r. rôzne formy: múzejné hodiny, ústne časopisy, výstavy, mediálne prednášky, lekcia odvahy, zúčastňoval sa rôznych podujatí a projektov. Napríklad hodiny v múzeu: „Krymská operácia 4. 8. 1944 – 5. 12. 1944“; „Stretnutie sovietskych a spojeneckých vojsk na rieke Labe“; „Bitka o Berlín 16. 4. 1945 – 2. 5. 1945 – kapitulácia fašistické Nemecko 5.8.1943;" „Victory May“ a ďalšie.
Členovia miestneho historického klubu „Poznaj svoju zem“ z 9., 10., 11. ročníka pripravili ústny žurnál „Rusko je na nich hrdé. Obyvatelia Saratova sú riadnymi držiteľmi Rádu slávy. Bagajevi: Alatyrtsev A.T., Morozov V.P., Kotlov S.T. – Rád slávy, 3. stupeň. Materiály sa preberali aj na celoškolskom zhromaždení.
Žiaci, ktorí si za túto prácu zaslúžia poďakovanie, sú Shmakova A., Lyashetskaya A. - 8. ročník, Paronko A., Aleksushina Y. - 9. ročník, Kochetková I., Karekanova E., Morozova E., Petrov K. - 10. ročník, Ismailová M. - 11. ročník.
Aj na základe múzea dňa 2. septembra 2015 a stretnutieštudenti z veterán z druhej svetovej vojny Baev N.L. „Pamäť je živá,“ pristupovali k životu veterána v ťažkých vojnových časoch s veľkým záujmom a rešpektom. Toho roku bolo stretnutie venované 70. výročie koniec 2. svetovej vojny (1941-1945).
6. Stalo sa už tradíciou nášho múzea osláviť 21.12. narodeniny nášho krajana N.V.Kotlova, hrdinu Sovietskeho zväzu. lekcia odvahy. Aktívom múzea bolo bola predstavená prezentácia o výkone N.V. Kotlova. pre žiakov 5. – 8. ročníka a položili kvety k pamätnej tabuli.
7.Tematické cool hodinky„Víťazstvo vstupuje do každého dvora“ uskutočnili triedni učitelia s použitím materiálov z nášho školského historického múzea.
8. Pamäťové hodinky: „Pokloňme sa tým skvelým rokom“ sa konal v rámci mesiaca občiansko-vlasteneckej výchovy „Voláš sa vojak!
9.Pokračovanie študijná práca história regiónu Saratov z kníh:
„Spútaný rovnakým osudom“, „Mojím osudom je Saratovský región“, „ Pamätné miesta Saratovský región“, „Eseje o histórii regiónu Saratov Volga“, „Stránky kroniky Saratova“, „Mesto osudu Volhy“, „Roky a ľudia“, „Obchodník Saratov“, „Parník na Volge“ , "Storočia a kamene", encyklopédia regiónu Saratov atď.
Tím na vyhľadávanie múzea zanechalo stopu aj v činnosti múzea. Fond múzea bol doplnený o nové exponáty (staroveké mince z 19. storočia atď., študentské zošity, domáce potreby atď.)
Študenti si mohli osvojiť metódy vlastivedného výskumu a študovať pramene k dejinám svojej rodnej krajiny na hodinách vlastivedného krúžku. « Spoznaj svoju krajinu"
V našej škole sa tak úspešne rieši úloha zachovávania najbohatších hodnotových tradícií prostredníctvom školského múzea ako vzdelávacieho a vzdelávacieho centra.
Analýza práce školského múzea mi umožnila urobiť nasledovné: závery:
1. Múzeum je už 16 rokov centrom občianskej a vlastivednej výchovy; Na jeho základni sa konajú podujatia, exkurzie a hodiny dejepisu.
2. V múzeu pracujú školáci od 5. do 11. ročníka a pôsobí Múzejná rada.
3. Organizovanie verejných podujatí a účasť na nich je živou výskumnou činnosťou samotných študentov.
4. Interakcia s rôznymi organizáciami a živými svedkami udalostí poskytuje bohatý materiál na pochopenie ich významu.
5. Vzájomná pomoc a spolupráca medzi študentmi a pedagógmi pri výskumnej a exkurznej práci prináša pozitívne výsledky: prieskumy realizované medzi študentmi ukázali, že študenti majú záujem o prácu múzea, podieľajú sa na príprave podujatí múzea, majú chuť navštevovať väčšina sa chce stať turistickými sprievodcami.
6. Prácou v múzeu si žiaci osvojujú tvorivé myslenie, samostatne vyhľadávajú potrebné informácie, učia sa analyzovať študovaný materiál a používať ho v bežnom živote, komunikovať s rovesníkmi a staršou generáciou a zlepšuje sa aj ich múzejná kultúra.
7. Stredoškoláci pomáhajú mladším žiakom adaptovať sa na prostredie, ktoré je pre nich nezvyčajné.
8. Múzeum každoročne navštevujú všetky triedy školy, absolventi minulých ročníkov, rodičia, obyvatelia, veteráni.
Múzeum je teda vzdelávacím a vzdelávacím priestorom na osvojenie si občianskeho správania.
9. Moja pedagogická prax presvedčivo dokazuje, že využívanie vlastivedného materiálu na vzdelávacie účely zbystruje pozornosť žiakov k faktom a javom okolitej reality, pomáha im rozvíjať samostatné tvorivé myslenie, pevné presvedčenie, zručnosti a schopnosti, praktické uplatnenie nadobudnuté vedomosti v živote.
Študenti sa učia nielen používať literatúru, ale sú aktívni aj pri zbieraní materiálov na relevantné témy. Neustále zvyšovanie zložitosti samostatnej práce, spoliehanie sa na skoré získané vedomosti, dodržiavanie určitej postupnosti, rozvíja schopnosť analyzovať, syntetizovať a zovšeobecňovať. Aktívne tvorivé hľadanie, ktoré vzniká pri vykonávaní samostatnej práce, umožňuje študentovi zažiť radosť z úspechu, veriť v seba, naučiť sa prekonávať ťažkosti a kultivovať sebavzdelávacie schopnosti.
Treba tiež poznamenať, že miestny materiál a muzeálne exponáty vnášajú do štúdia predmetu dejepis prvky novosti.
Miestne historické materiály sú vhodné na porovnávanie a porovnávanie - v tomto prípade sa študenti učia myslieť a vyvodzovať závery.
Miestny historický materiál odhaľuje špecifické črty rozvoja regiónu Saratov a prináša pozitívny výsledok vo vlasteneckej, duchovnej a morálnej výchove jednotlivca.
10. Školské múzeum je vedeckým laboratóriom pre začínajúcich bádateľov – študentov. Miestna história je najrozšírenejším typom vedy: zbierania materiálov sa môžu zúčastniť veľkí vedci aj školáci.
Výsledky výskumnej činnosti študentov sa využívajú na vyučovacích hodinách v procese štúdia a osvojovania si programového materiálu, ako aj v mimoškolských aktivitách (od správy, prejavu, projektu až po vedeckú prácu prezentovanú na vyučovacej hodine, vedeckej a praktickej konferencii školského obvodu)
Školské múzeum je platformou pre rozvoj diskusných zručností.
Akýkoľvek exponát v školskom múzeu sa môže zmeniť na pole pôsobnosti pre školákov.
Naše školské múzeum je teda miestom, priestorom pre formovanie kľúčových kompetencií žiakov (komunikačných, informačných, občianskych, právnych).
Ak zhrnieme prácu školského múzea za posledný rok, môžeme niektoré identifikovať nové perspektívy vo svojich aktivitách.
V rokoch 2016-2017 Počas akademického roka je úlohou ešte aktívnejšie využívať vzdelávací a vzdelávací potenciál nášho školského múzea.
Všetky naše práce budú prebiehať v rámci výskumného projektu"Moja krajina v osude Ruska" venovaná 80. výročie formovanie provincie Saratov a 50. výročie Bagaevskaja škola.
Osobitná pozornosť bude venovaná histórii našej obce, regiónu Saratov a jeho obyvateľov. Plánujeme aktualizovať expozície múzea, múzejné expozície, ako aj systematizovať hlavný skladový materiál múzea. Múzejný majetok si kladie za úlohu zlepšiť podmienky skladovania a využívania hlavných a pomocných muzeálnych fondov.
Plánujeme pokračovať v písaní kroník pre triedy „Pohľad cez školská história stránky“ a zorganizovať vydanie informačného listu „Slovo o škole“;
Do práce s múzeom plánujeme zapojiť všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu prostredníctvom exkurzií, súťaží, konferencií, kvízov, ústnych časopisov, múzejných a informačných hodín a iných foriem aktivít.
Cieľom je v budúcom akademickom roku aktívne sa zapájať do miestneho historického diania na komunálnej, regionálnej a celoruskej úrovni.
Jednou z dôležitých aktivít školského múzea v budúcom školskom roku bude pokračoval preklad lokálnych historických materiálov orálnej histórie na elektronické pamäťové médiá a pokračovanie vo vytváraní mediálnych zdrojov v múzeu.
Vedúca školského múzea: Neronova T.M.
Školské múzeum ako súčasť otvoreného vzdelávacieho priestoru
Téma projektu:
Patriotizmus
Predmet:
Miestna história
Klin g.o.
Stručný opis projekt:
V posledných rokoch došlo k prehodnoteniu podstaty vlasteneckej výchovy: myšlienka pestovania vlastenectva a občianstva, získavania rastúceho spoločenského významu, sa stáva úlohou národného významu. Novodobí bádatelia považujú národno-regionálnu zložku za zásadný faktor integrácie sociálnych a pedagogických pomerov vo vlasteneckej a občianskej výchove školskej mládeže. Zároveň sa kladie dôraz na pestovanie lásky k domovu, prírode a kultúre malej vlasti.
Jedna z prioritných oblastí činnosti vzdelávacie inštitúcie Uznáva sa občiansko-vlastenecká výchova mladej generácie.
Pre výchovu k vlasteneckému cíteniu sú veľmi dôležité historické a miestnohistorické znalosti. Znalosť histórie je potrebná na formovanie občianskeho postavenia rastúceho človeka, na podporu lásky k „malej“ vlasti a vlasti, hrdosti na ľudí, ktorých diela a talenty sú Rusko známe, pocit spolupatričnosti k minulosti, súčasnosti. a budúcnosť svojich ľudí.
Školské múzeum dôstojne prispieva k výchove žiakov k vlastenectvu a občianstvu a pomáha vštepovať našim deťom pocit dôstojnosti a hrdosti, zodpovednosti a nádeje a odhaľuje skutočné hodnoty rodiny, národa a vlasti.
Kultúrne dedičstvo, ktoré zanechali predchádzajúce generácie, je neoceniteľné, pretože je jedinečné a nenahraditeľné, ak sa stratí. Preto v modernom svete posilňuje sa chápanie dôležitosti zachovania kultúrneho a historického dedičstva. Múzeum otvára široké pole pôsobnosti pre žiakov a pedagógov našej školy a všetkých ľudí, ktorí sa zaujímajú o históriu nášho regiónu.
Interakcia medzi múzeom a vzdelávacím systémom nadobúda osobitný význam v súčasnosti, keď prebieha proces, ktorý kulturológovia a filozofi definujú ako formovanie „druhého axiálneho veku“. Sprevádzaný bolestivými javmi: deštrukcia duchovných hodnôt, „kolaps humanizmu“, pokles etických motivácií, zmena morálnych smerníc, kolaps rodinných tradícií, negatívne ovplyvňuje vnútorný svet dieťa. Vznikajúca potreba dodatočných zdrojov obnovy harmónie so svetom môže byť z veľkej časti uspokojená múzeom - jedinečným historickým, kultúrnym, morálnym, prírodným, umeleckým priestorom s obrovskými kompenzačnými a adaptačnými schopnosťami. Toto je obzvlášť dôležité pri práci s „problémovými“ deťmi.
Výnimočnosťou školského múzea je, že vytvorené a pôsobiace vo výchovno-vzdelávacom priestore školy musí v prvom rade realizovať úlohy školskej mládeže, získavať ňou a zhromažďovať nové poznatky, slúžiť rozvoju rozumových a tvorivé schopnosti žiakov.
Na základe toho môžeme konštatovať, že táto téma je relevantná.
Fázy realizácie projektu:
I. Prípravná etapa. Zber a systematizácia informácií, diagnostika, výber nástrojov a metód práce, zostavenie plánu práce. január – máj 2013
II. Fáza realizácie projektu v týchto oblastiach:
1. Občianska a vlastenecká výchova s využitím múzejnej pedagogiky. September 2013 – máj 2015
pracovať na rozvoji vedomostí študentov o histórii svojho regiónu;
rozvíjanie ich záujmu o štúdium rodnej oblasti, jej kultúry a histórie;
pracovať na formovaní predstáv školákov o slávnych ľuďoch ich rodnej krajiny;
aplikácia získaných poznatkov v praxi, projektová činnosť.
2. Virtuálne múzeum. September 2015 – december 2017
určovanie tém webových stránok;
digitalizácia fyzických a dokumentačných materiálov pre prvé výstavy;
zostavenie elektronického archívu na základe materiálov z prvých výstav;
určenie štruktúry lokality;
webovú prezentáciu.
3. Školské múzeum ako prostriedok implementácie požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. 2016 – 2017
študovať umelecké dedičstvo z hľadiska sociálneho a kultúrny život okraje;
rozširovať vzdelanostné a ideové obzory školákov, zveľaďovať všeobecnú a estetickú kultúru, pestovať zmysel pre vlastenectvo a lásku k malej vlasti;
identifikovať súvislosti medzi ľudovým umením a spôsobom života a kultúrnymi tradíciami regiónu, zvykmi a spôsobom života;
pomocou materiálu školského múzea a archívnych dokumentov na odhalenie čŕt vojenská história rodná krajina.
III. Etapa zhrnutia. Systematizácia, zovšeobecňovanie a šírenie skúseností.
Princípy implementácie projektu:
Projekt sa realizuje na základe princípov, ktoré nám umožňujú vychovať spoločensky aktívneho, vzdelaného, morálne a fyzicky zdravého človeka:
- humanistická výchova je harmonický rozvoj jednotlivca a predpokladá humánny charakter vzťahov medzi účastníkmi pedagogického procesu.
- činnostný prístup - dieťa sa rozvíja v činnostiach: hra, práca, voľný čas, tvorivá, čo podmieňuje výber foriem a metód výchovnej práce;
- integrovaný prístup - výchova a rozvoj rôznych kvalít osobnosti dieťaťa by sa mali vykonávať komplexne;
- zásada zabezpečenia úspechu - úspech v činnosti nielen pomáha uvoľniť potenciál dieťaťa, ale otvára mu aj nové príležitosti;
- princíp diferenciácie - výber obsahu, foriem a metód by mal zohľadňovať individuálne osobitosti detí a dospelých, ich etnické, náboženské, historické, kultúrne podmienky;
- kompetenčný prístup - výchova je zameraná na formovanie kľúčových kompetencií osobnosti dieťaťa: najvšeobecnejšie (univerzálne) rozvinuté metódy konania (schopnosti a zručnosti), ktoré umožňujú človeku porozumieť situácii, dosahovať výsledky v osobnostnej a profesionálnej rovine. život v podmienkach konkrétnej spoločnosti.
Vzdelávacie technológie
Úspech školského múzea závisí predovšetkým od účasti stáleho študentského zboru, ktorý je schopný systematicky zbierať, študovať a spracovávať nové materiály a pomáhať učiteľovi pri ich využívaní. Realizácia cieľov a zámerov projektu si vyžaduje aktívnu účasť školákov na práci múzea, a preto si vyžaduje pochopenie technológií, ktoré skvalitňujú ich činnosť. Práca múzea je preto založená na využívaní pedagogických technológií, ktoré zabezpečujú realizáciu aktivity založeného na prístupe k vyučovaniu a vzdelávaniu:
projektová metóda;
študentský výskum;
herné technológie;
vzdelávacie výlety a stretnutia;
technológie kolektívnej tvorivej práce (CTD);
problémové vzdelávacie technológie.
Riešenie problému formovania a rozvíjania kľúčových kompetencií žiakov nie je možné bez využívania moderných pedagogických technológií, ktoré zabezpečujú osobnostný rozvoj dieťaťa znižovaním podielu reprodukčnej činnosti na výchovno-vzdelávacom procese, vrátane školákov na aktívnom výchovno-vzdelávacom, tvorivom a sociálnom rozvoji dieťaťa. činnosti. Teda implementácia kompetenčného prístupu, využívanie moderných pedagogických technológií dnes je nevyhnutnou podmienkou dosiahnutie nového kvalitného vzdelávania.
Očakávané výsledky z realizácie projektu
- zvýšenie efektívnosti civilno-vlasteneckej práce;
- zlepšenie kvality a kvantity podujatí na organizovanie a vykonávanie občiansko-vlasteneckej práce s deťmi a mládežou;
- formovanie občianskej aktivity a kompetencie žiakov;
- zavádzanie a využívanie nových foriem a metód práce v tejto oblasti vr. informačné a komunikačné technológie;
- rozvoj tolerancie a zachovávanie slávnych vojenských a robotníckych tradícií nášho regiónu;
- formovanie ideálu života a ideálu človeka;
- rozvoj tvorivých schopností;
- formovanie hrdosti a lásky k svojej malej vlasti;
- uvedomenie si vyšších hodnôt, ideálov, smerníc u žiakov, schopnosť nechať sa nimi viesť v praktických činnostiach;
- vývoj a realizácia podprojektov.
Fáza projektu:
Projekt prebieha
Cieľ projektu:
Vytváranie efektívnych podmienok pre formovanie občiansko-vlasteneckej výchovy mladej generácie prostredníctvom múzejnej pedagogiky
Ciele projektu:
1. Študovať problémy vlasteneckej výchovy v teórii a praxi.
2. Identifikovať úroveň občianskej a vlasteneckej výchovy školákov.
3. Vypracovať obsah činnosti, najefektívnejšie formy a metódy výchovného pôsobenia na žiakov.
4. Zintenzívniť prácu študentov pri štúdiu a zachovávaní kultúrnych, duchovných a morálnych hodnôt ich rodnej krajiny, rozvíjať schopnosti hľadania, výskumu, výstavníctva a sprievodcovskej činnosti.
5. Propagovať zvyšovanie povedomia a formovanie úctivého postoja mladej generácie k minulosti vlasti a rodnej zeme využívaním múzejných fondov a zintenzívnením výchovnej a metodickej práce.
6. Určiť úroveň efektívnosti vykonanej práce. Zhrnúť a šíriť pracovné skúsenosti na tému projektu.
Výsledky dosiahnuté v Minulý rok:
Výsledkový systém ukazovateľov výkonu
ciele projektu
Modernizácia materiálno-technickej základne múzea
1. Rozšíril sa areál školského múzea.
2. Múzeum je vybavené potrebnou multimediálnou technikou.
3. Na webovej stránke školy na internete bola vytvorená stránka pre Múzeum vojenskej slávy
Rozvoj pedagogického zboru školy na základe inklúzie do inovačných aktivít
1. Zvýšil sa počet učiteľov, ktorí ovládali dizajnérske technológie.
2. Zvýšil sa podiel moderných technológií vrátane informačných technológií na organizácii vzdelávacieho procesu.
3. Zvýšila sa úroveň dopytu po múzeu pri organizovaní a realizácii tematických vyučovacích hodín, triednych a školských podujatí.
Vytvorenie muzeálnej rady - metodického centra pre zavádzanie individualizácie učenia prostredníctvom múzejnej pedagogiky
1. Počet projektov vytvorených pomocou databázy múzea sa zvýšil.
2. Na organizovanie projektových aktivít pre žiakov boli vytvorené tvorivé skupiny učiteľov.
3. Uskutočnili sa semináre a majstrovské kurzy pre školských a okresných učiteľov o využívaní moderných pedagogických technológií pri organizovaní múzejnej práce.
Formovanie modelu absolventa s kľúčovými kompetenciami
1. Počet študentov zapojených do rešeršnej činnosti sa zvýšil o 7 %.
2. Pracuje sa na kariérovom poradenstve pre školákov: 5 absolventov škôl nastúpilo počas realizácie projektu na špecializované vysoké školy.
3. Sú splnené individuálne vzdelávacie potreby žiakov.
Vývoj modelov individuálnych učebných dráh pre talentované deti
1. Zvýšil sa počet študentov zamestnaných v múzeu (18 študentov).
2. Zvýšila sa úroveň sebarealizácie žiakov školy vo vzdelávacích a voľnočasových aktivitách.
Zavedenie systému hodnotenia na hodnotenie študentov na základe účasti v súťažiach, olympiádach, projektoch na rôznych úrovniach vrátane dištančného vzdelávania
1. Počet účastníkov predmetových olympiád na komunálnej úrovni je 16 osôb nad 5 rokov.
2. Počet víťazov, víťazov olympiád, súťaží, súťaží nad 5 rokov je 6 žiakov.
3. Počet účastníkov dištančných olympiád a súťaží je 22 osôb.
4. Zvýšila sa úroveň kognitívnej aktivity žiakov.
Systematizácia komplexu sociálneho partnerstva
1. Počet podujatí konaných v múzeu počas roka 17.
2. Sociálne partnerstvo sa uskutočňuje s Radou veteránov, múzeom-majetok D.M. Mendelejeva, A.A. Bloka, Múzeom vojenskej slávy školy v obci. Novo-Sinkovo.
Vytvorenie databázy vlastných metodických postupov, ich zverejnenie na webovej stránke školy a iných vzdelávacích portáloch
1. Publikovanie študentských výskumných prác
Upútanie pozornosti verejnosti na prácu múzejných miestností a vedeckých spoločností
1. Návštevnosť školského múzea za rok je v priemere 247 osôb.
2. O škole a školskom múzeu sa vytvorila pozitívna mienka verejnosti.
Výkonnostné kritériá
1. Úroveň formovania občianskeho a vlasteneckého vedomia jednotlivca.
2. Identifikácia predstáv žiakov o kvalitách človeka, ktoré charakterizujú jeho občianske postavenie.
3. Určenie charakteru postoja žiakov k vlasti.
4. Dotiahnuť počet školákov systematicky zapojených do vlasteneckej práce na 100 %.
5. Vytváranie výberových predmetov a krúžkov občiansko-vlasteneckého zamerania.
6. Zapájanie „rizikových“ tínedžerov do verejných podujatí občianskeho a vlasteneckého charakteru a v dôsledku toho zníženie počtu školákov, ktorí sa dopustili priestupkov.
7. Zvyšovanie vzdelanostnej úrovne a morálky žiakov
8. Rozvoj výskumných a rešeršných prác študentov.
Efekty realizácie projektu:
1. Formovanie tvorivej, slobodnej, sociálne a odborne zdatnej osobnosti, prispôsobivej a primeranej na individuálnej, osobnej, profesionálnej a sociálnej úrovni, schopnej žiť v harmónii so sebou samým a mať pozitívny vzťah k svetu okolo nás.
2. Popularizácia školských múzeí ako prostriedku pedagogickej činnosti.
3. Zvyšovanie informačného a vzdelávacieho potenciálu školy a rozširovanie sociálneho partnerstva.
4. Zvyšovanie konkurencieschopnosti školy.
Dosiahnuté výsledky - 2013 - 2015
Mestská úroveň
Prehľad - súťaž múzeí vzdelávacích inštitúcií, venovaná 65. výročiu víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne - 1. miesto.
regionálnej úrovni
Moskovské regionálne zhromaždenie jednotiek činných v trestnom konaní
Federálna úroveň – laureáti
Celo ruská školská internetová súťaž „Borodino očami mladšej generácie“ - účasť
Mestská úroveň
Krajská súťaž mládežníckych výskumných prác „Deň vedy – 2013“ – víťaz
Mestská úroveň
Regionálna historická a vlastivedná konferencia pre školákov „Poznaj svoju zem“ – víťaz
Mestská úroveň
Krajská súťaž vlastivedných prác žiakov „Vlasť“ – víťaz
regionálnej úrovni
Regionálna environmentálna konferencia „Príroda stretáva priateľov“ - účasť
Dosiahnuté výsledky - 2016 - 2017
1 Celoruská súťaž mládežníckych autorských projektov a projektov v oblasti vzdelávania zameraného na sociálno-ekonomický rozvoj ruské územia, Federálna účasť „Moja krajina je moje Rusko“.
2 Medziregionálna súťaž tvorivých projektov študentov, študentov a mládeže „My Family Heirloom“ spolková - účasť
3 Moskovská regionálna súťaž tvorivých prác študentov „Ľudské práva - očami dieťaťa“ regionálna účasť
4 Mestská video súťaž „Forest of Victory“ - víťaz
5 Mestský vojenský športový festival „Som pripravený slúžiť svojej vlasti“ (YUNARMIA) obecný – víťaz
6 Obecná fotografická súťaž „Milovaná zem, vzácna v srdci“ – laureáti obce
7 Mestský míting vojensko-vlasteneckého hnutia „YUNARMIA“ obecný - 2. miesto
8 Mestský vlastivedný kvíz k 700. výročiu mesta Klin „Stránkami histórie mesta Klin“ magistrát -3.
9 Akcia „Les víťazstva“ obecná – účasť
Spoločenský význam projekt:
Novinkou projektu je začlenenie múzejno-pedagogických tém a múzejno-pedagogických, ako aj informačných technológií do výchovno-vzdelávacieho procesu školy, vytvorenie systému oboznamovania detí s múzejnou kultúrou, vytvorenie nových podmienok pre múzejnú kultúru. tvorivý rozvoj žiakov, rozširovanie výchovno-vzdelávacieho prostredia, vytváranie emocionálne bohatého a rozvíjajúceho sa prostredia pre deti.
Aktivity realizované v rámci projektu:
Aktivita:
Začiatok pamäťového relé „A zachránený svet si pamätá“
Séria hodín v triede venovaná koncu 2. svetovej vojny
Séria hodín v triede venovaná 205. výročiu bitky pri Borodine pod velením M.I. Kutuzova
Skvelé hodinky venované 60. výročiu vypustenia prvej umelej družice Zeme
Športové súťaže „Ruský vojak je bohatý na inteligenciu a silu“
Deň národnej jednoty. Kampaň „Dôstojní synovia vlasti“
Skvelé hodiny venované 100. výročiu revolúcie v Rusku v roku 1917
Deň neznámeho vojaka
Triedne hodiny venované oslobodeniu dedín Voronino a Klin. Položenie girlandy slávy pri masovom hrobe
Hodina občianstva venovaná Dňu ústavy
Deň ľudských práv
Medzinárodný deň pamiatky obetí holokaustu
Deň pamiatky mladého antifašistického hrdinu
Skvelá zábava. Športové hry venované Dňu obrancov vlasti
Deň pamiatky Rusov, ktorí si splnili svoju oficiálnu povinnosť mimo vlasti
Deň porážky nacistických vojsk sovietskymi vojskami v bitke pri Stalingrade
Súťaž kreatívnych projektov „Jar v rodnej krajine“
Deň znovuzjednotenia Krymu s Ruskom
Svetový deň pamiatok a historických miest - výstava fotografií
Deň kozmonautiky. Lekcia „Vesmír sme my“
Celoškolské podujatie venované Dňu víťazstva
Kladenie girlandy slávy.
Pamäťové hodinky venované Dňu víťazstva
Analytická tabuľka účasti v súťažiach pre mestskú vzdelávaciu inštitúciu - strednú školu VORONINSKAYA
akademický rok 2015-2017
akademický rok 2015-2016
1. Krajská fotografická súťaž
"Som turista!" Kuderov Iľja 2 obecná účasť
Mamakin Vladislav - účasť
Marchuk Elizaveta - účasť
Belov Dmitry - 3. miesto
Georgy Korshunov - účasť
Osadchy Stanislav - účasť
Zimarín Daniil - účasť
Shurygin Michail - 3. miesto
Mikhailovskaya Daria - účasť
Abrosimova Lada - účasť
Abrosimova Olesya - účasť
Alina Gruzintseva - účasť
Novikov Alexey - účasť
Kulikov Denis - 1., 2., 2. miesto
2. Mestská výskumná súťaž
„Duchovná kultúra Ruska, jej pôvod a národné charakteristiky“
(v rámci vianočných čítaní) Kurakina Victoria - 3. miesto
3. Regionálna súťaž vlastivedných prác
„Vlasť. Moje mesto" Daria Tarasenko - 2. miesto
Vlah Alena - účasť
4. Regionálny vlastivedný kvíz " Slávni ľudia Klin land" Bychkov Dmitry - 3. miesto
5. Súťaž školských esejí „Rusko je moja vlasť“ Ryabchikova Victoria - účasť
6. Krajská súťaž o najlepšieho krátky príbeh„Príbeh pokračuje: hrdinovia A.P. Gaidar v modernej dobe" Oksenyuk Natalya - účasť
Syrova Julia - 3. miesto
7. Regionálny projekt " ruská armáda v osobách a dátumoch“ Ryabchikova Victoria - účasť
Akademický rok 2016 – 2017
8. Medziregionálna súťaž tvorivých projektov žiakov,
študenti a mládež „Dedičstvo mojej rodiny“ Ruslana Andreevna Korniychuk - účasť
9. Mestská etapa celoruskej súťaže v oblasti pedagogiky, vzdelávania a práce so školopovinnými deťmi a mládežou do 20 rokov „Za mravný čin učiteľa“ Sorokina N.M. - účasť
10. Mestská súťaž na vypracovanie loga k 700. výročiu Klin Študentský tím 10 komunálna - účasť
11. Vlastivedný kvíz Družstvo žiakov 6.7 3. miesto